思維導圖在小學英語詞匯教學中的有效應用

王紅梅

【摘要】思維導圖是一種有效的教學工具和學習工具，它在小學教學中獲得了廣泛的應用和認可。在小學英語教學中采用思維導圖的教學方法，能夠顯著提升小學英語詞匯教學的有效性，提高英語教學質量。本文針對思維導圖在小學英語教學中的實踐應用進行深入分析和研究，并提出相關建議，希望可以為一線英語教師的教學工作提供理論支持。

【關鍵詞】思維導圖;小學英語詞匯教學;有效應用

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：0493-2099（2021）07-0126-02

在小學英語教學中，詞匯教學是最基礎的教學內容。因此，不論是教師還是學生，都應該提高對英語詞匯的重視。這就要求教師不斷創新和完善教學方法和教學理念，還要培養學生積累英語詞匯的習慣。將思維導圖應用在小學英語詞匯教學中不僅能提高學生的學習能力，還能提高小學英語課堂教學的效率和質量。

一、思維導圖的概念

思維導圖指的是一種圖形技術，將各個相關概念用圖形的形式聯系起來，并將一些零碎的信息整理成條理化、系統化的圖形。思維導圖將文字和圖片進行有效結合，幫助學生更好地理解和吸收知識，從而提升學習效果。實驗表明，思維導圖通過對相關知識進行整合、梳理，建立完整的知識體系，不僅可以促進學生良好學習習慣的養成，更重要的是能夠使學生慢慢形成正確的思維方式，提升邏輯思維能力，進而提高學生的綜合素養。

二、目前小學英語詞匯教學中存在的問題

（一）傳統小學英語詞匯教學方式過于單一刻板

小學生的年齡普遍較小，心理發育和生理發育都不夠成熟，在課堂上容易走神，難以集中注意力。因此，在小學英語課堂教學中教師需要面對諸多難以解決的問題。小學英語教師為了提高課堂教學效率，通常都采用灌輸式教學模式，讓學生采用重復記憶以及死記硬背的方法學習英語詞匯，這樣刻板單一的教學模式不僅會降低學生的學習積極性，還會使學生對英語課堂產生厭煩和抵觸的情緒。長時間采用這樣的教學模式，不僅會嚴重影響小學英語課堂教學效率，還會對學生的發展產生一定的消極影響，阻礙學生對英語學科的學習。

（二）在小學英語詞匯教學中學生缺乏自主學習空間

由于小學課堂具有特殊性，小學英語課堂進度的掌握以及課堂紀律的維持都需要依靠英語教師組織的課堂活動。但是大部分小學英語教師在課堂管理過程中都不能把握好對課堂時間的掌控程度，從而忽略了學生在小學英語詞匯課堂教學中的主體地位。小學英語課堂一般只有40分鐘至45分鐘，如果小學英語教師在課堂中占用太多時間，就會使學生自主學習的時間和空間大幅度減少，限制了學生可以自主學習和自主思考的空間。因此，小學英語教師在課堂中應該平衡教學時間，以確保學生在課堂中的主體地位，并對小學英語課堂時間進行科學合理的分配。

三、思維導圖在小學英語詞匯教學中的實際應用

（一）將思維導圖應用于小學英語詞匯課前預習中

在小學英語詞匯學習中，課前預習是必不可少的一個環節。在小學英語教材中，每個單元的詞匯都是根據課文的先后順序來編排的，沒有規律可循。雜亂無章的英語詞匯不僅會使小學生產生抵觸情緒和畏難心理，還會使學生無法進行有效預習。因此，小學英語教師需要教授學生將思維導圖模式應用于課前預習中。

例如，在學習新的英語詞匯之前可以將英語詞匯進行分類，按照功能性和作用的不同劃分種類。教師在進行課堂教學時，要重點說明詞匯的種類和屬性，讓學生進行歸類，在腦海中編織一張大的單詞網，這就是詞匯加工的過程，讓學生熟練掌握每一個單詞的詞性。

除此之外，小學英語教師還可以引導學生用詞匯的反義詞和近義詞來分類，也可以繪制成思維導圖。采用思維導圖的方法來預習英語詞匯，不僅可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，還能使學生在預習的過程中發現自身的問題和不足并及時改正，為接下來的英語學習打好基礎。

（二）將思維導圖應用于小學英語詞匯課堂教學中

在小學英語詞匯教學過程中，教師可以利用思維導圖的方法增加詞匯之間的聯系，加深學生對詞匯的印象。例如，在教學關于“職責”一課時，教師可以運用多媒體技術為學生呈現針筒、粉筆、滅火器、平底鍋、口罩等圖片，并在圖片上標注相關的詞匯nurse、teacher、fireman、cook、doctor等。通過文字和圖片的結合，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠加深學生對詞匯的理解和記憶。

又如，教授關于“圖形”一課時，小學英語教師可以引導學生對相關文具進行合理分類，然后再根據分類畫出文具的形狀。在分類和規劃的過程中，不僅能夠提高學生學習的積極性和主動性，還能夠鍛煉學生的創造能力和思維能力。對文具進行分類這一環節，學生可以將兩種或者多種不同的文具連接起來變成具有相同屬性的一類文具，并在腦海中將關于這幾種文具的相關記憶聯系起來。這樣的教學方法不僅能夠激發學生的想象力和創造力，還能夠有效培養學生的理解能力和創新能力。

四、思維導圖在小學英語詞匯教學中的應用效果

（一）有效培養學生團結協作的能力

小組合作模式是思維導圖應用的有效方法之一。在課堂教學過程中，教師進行合理分組，然后組內學生進行充分的交流和溝通，然后進行思維導圖的獨立繪制，之后小組內進行匯總，并總結和融合，充分發揮小組中每個人的作用。這樣的教學模式不僅能夠有效拓展學生的思維，還能夠培養學生的創造能力和想象能力，可以有效加強小學英語課堂教學的學習氛圍，提高學生的參與興趣，在溝通和交流中培養學生團結協作的意識和能力，使學生之間相互促進、共同成長。

（二）有效提高學生的學習興趣

英語詞匯是小學英語教學中的基礎，但是小學生一般都不愿意學習和背誦枯燥的詞匯，長此以往就會使小學生失去對英語詞匯的學習興趣。思維導圖主要是由圖片和顏色組成的，這對小學生具有較強的吸引力。在小學英語詞匯教學中圖片、繪畫和展示都能夠增加教師和學生之間的互動，還能夠提高學生的自信心，使小學英語課堂變得更有生機和活力，從而提高小學英語課堂教學效率。

（責任編輯 袁霜）