學業水平測試背景下中職英語教學策略探討

【摘要】中等職業學校的學生學業水平考試是中職學生專業學習程度以及評價的重要依據，同時也是我國教育改革不斷深化的重要體現。基于我國經濟飛速發展，經濟全球化的背景之下，中等職業學校的英語教學應該進行有效的改革和創新，應該適當調整中等職業學校英語教育的教學策略。老師在日常教學環節的過程當中，應該注重對于學生專業技能以及基礎文化知識的培養，應該逐漸側重培養學生的專業能力和綜合素養。本文將基于學業水平測試的背景之下，探討提高中職英語教學效率的相關教學策略。

【關鍵詞】學業水平測試? 中職英語? 教學策略

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）31-0078-02

在基于中等職業學校學業水平測試背景之下，開展中職英語教學是我國當前的主流教學趨勢。在進行教學的過程當中，中等職業學校的英語老師應該注重情景交際內容，要為學生創建特定的英語教學情境，有效激發學生的學習興趣和學習主觀能動性，讓課堂中的學生都能夠參與到教學環節當中，在夯實基礎的同時，也要培養學生的專業技能，體現中等職業學校的教學特點以及特殊辦學理念。基于學業水平測試的教學背景之下，不斷探索和思考哪些英語教學手法應該進行有效的改革和創新。

一、基于學業水平測試背景之下，探討中等職業學校英語教學的轉變情況

目前，由于我國教育改革的不斷深化，中等職業學校都開始高度重視學生學業水平測試工作，完全按照國家的教學要求和教學標準，依照實際水平測試的基本訴求，實現對于相關專業教育行為的有效調整。學業水平測試是中職學生畢業以后進行再次教育或高等教育的重要參考依據，也是科學評價當前中等職業學校英語教學工作的重要參考指標。也是為了更好地為職場應用服務。因此，在進行基礎教學的過程當中，老師應該充分意識到學業水平測試的重要意義和重要作用。目前許多中等職業學校對于中等職業老師提出了更高的教學要求和教學標準，要求老師在進行日常教學的過程當中，要提高教學的精準度和難度，要結合考試教學大綱的變化，調整現有的教學內容，滿足國家的實際測試要求。另外，老師也充分意識到了新型教學理念的重要性以及重要教學意義，在實際教學環節當中，也增加了許多模擬考試的環節，讓中職學生開始提前適應今后的考試范圍以及考試題型，逐漸按照國家的教學訴求以及教學標準，實現對于中等職業學校英語教學的有效改革和調整。

二、基于學業水平測試背景之下，探討中等職業學校英語教學的轉變策略

（一）為學生創建特定的教學情境

由于英語學科是一門語言類的學科，想要學好英語，首先應該讓學生處于特定的英語對話情境當中。情景交際用語的考核，是學生學業水平測試中的重要考查范圍，通過情景交際用語的考核，能夠考查中職學生對于英語對話的掌握情況以及對于英語知識的實際運用情況，能夠考查一名學生的邏輯思維能力以及解決問題的能力。在實際教學過程當中，中等職業學校的英語老師應該梳理多種特定情景的交際用語，讓學生能夠在腦海中形成完整的知識框架和知識體系，通過創建多元化的英語交際情景，能夠讓學生在課堂當中掌握更多的英語會話技巧。在上課時，老師可以多用英語與學生進行溝通和交流，在潛移默化之中，讓學生適應英語的表達方式和思維方式，提高學生的英語聽力能力以及英語表達能力。通過運用情境教學法，能夠讓學生在特定的語境當中體會到英語國家的文化習俗和宗教習慣，能夠讓學生體會不同國家的生活方式和表達特點。老師也可以鼓勵學生在課堂當中運用英語進行自我介紹或向同學分享自己在學校當中遇到的一些事情，讓學生能夠在實際情境當中運用自己學習到的英語詞匯，通過在現有的基礎之上，進行再次加工和二次創造[1]。由于中職院校的特殊性，導致中職英語教學顯然不能像學生以往學習階段那樣隨意和任性，由于學業水平測試，要求中職院校的學生掌握基本的英語應用能力以及英語知識，所以老師應該充分意識到對于學生專業技能培養和基礎知識培訓的重要意義。

（二）激發學生的參與欲望

許多中職院校的學生是由于在之前學習階段落后了其他同齡人，所以才導致這些學生來到了中職院校，同時中職院校的學生具備著一個共同的特點，那就是對于學習喪失學習興趣，并沒有很高的學習熱情，基于這一教學現狀，老師應該通過相關教學辦法，充分激發學生的參與意識和學習熱情。在中等職業學生學業水平測試的題目當中存在著許多對于英語語言實踐性要求較強的題目，這就要求中等職業學校的英語老師在進行教學的過程當中，應該融入各方面的知識，針對自己的教學內容和教學體系進行不斷的優化和創新，通過融入任務驅動法以及小組合作學習辦法，突出學生在課堂中的主體地位，全面提升中等職業學生的專業技能和基礎素養。由于中職學生學業水平測試對于學生的語言運用能力要求較高，因此中等職業學校的英語老師應該高度重視起對于語言知識的有效教學，可以嘗試運用小組合作學習和任務驅動法來激發學生的參與欲望，讓學生能夠帶著學習任務進行自主學習，提高課堂的教學效率和教學質量[2]。當帶領學生閱讀一篇文章時，老師在帶領學生閱讀之前，可以先為學生布置一些閱讀任務，讓學生能夠帶著問題去閱讀課文，通過閱讀完整篇文章在腦海中整理整篇文章的知識脈絡和文章結構，進而回答出老師在閱讀之前提出的問題。或者老師也可以利用小組合作法，在課上發布幾個學習問題，讓學生以小組為單位進行有效的討論和交流，對于那些小組成員也無法解決的學習問題，老師應該給予及時的指導，確保學生討論和學習的準確性。在小組成員進行合理的討論之后，老師可以鼓勵小組成員選出一名代表，到講臺前展示本小組的討論結果，讓學生能夠在更好地理解文章的同時，還能夠鍛煉自己的表達能力以及應用能力。讓學生能夠在收獲知識的同時，還能夠收獲友誼和鍛煉能力，實現對于人才的全方位培養。

（三）注重對于學生基礎知識的培養

由于英語學科的特殊性，導致想要學習好英語這門學科，首先應該具備扎實的英語基礎，由于中職院校的學生普遍沒有扎實的英語基礎，并且學習能力較弱。因此，基于學生學業水平測試的背景之下，想要有效提高課堂教學質量和教學效率，首先應該注重對于學生基礎知識的培養，要通過日常的基礎教學，使學生養成良好的學習習慣和學習意識，進而讓學生能夠熟練掌握基本的英語單詞和英語短語。老師在進行日常教學的過程當中，應該多開展一些課堂測驗和單元測試，讓學生多練習一些閱讀理解題，能夠在學習知識的基礎之上，拓寬自己的知識儲備，學習更多的生詞[3]。老師應該通過日常的教學使中等職業學校的學生掌握教學大綱所要求掌握的2200多個單詞。由于英語學科的知識點較為復雜，并且基礎詞匯較多，對于學生的學習習慣要求較高，并且要求學生具備較強的記憶力。所以老師在向學生傳授知識的過程當中，要注重培養學生的基礎能力以及良好學習習慣，在為學生講解單詞的過程當中，可以適當地與一些具體案例或者實物相聯系。通過有效的聯想，能夠幫助學生更加快速地記憶各個單詞和短語，能夠加強學生的運用能力，使學生能夠將自己所學習到的單詞識記運用到寫作環節當中，提高課堂教學效率以及教學質量，讓學生能夠更加自信地面對學業水平測試。老師在進行教學的過程當中，可以適當地增加一些與學生進行有效互動的機會，這樣能夠加強師生之間的溝通和交流，能夠讓老師及時掌握學生學習心態和學習狀態的變化，能夠結合學生的實際學習情況，制定出更加符合學生實際學習需求的教學方案和教學計劃。例如對于一些基礎較差的學生適當地降低要求，只要識記單詞就可以了，等他們的水平有所提高的時候，再慢慢地增加一些難度，先要求拼寫單音節的單詞，再是兩個音節，最后是多音節單詞的記憶。另外，可以傳授一些解題技巧來對待學業水平測試，例如，在做補全對話時，當對話的內容不能完全明白或者根本不明白意思的時候，教師可以教學生通過以下方法爭取拿到更多的分數：第一，根據上下文提示找出相同的部分;第二，通過特殊句式找正確答案，比如上一句是個一般疑問句，那就從答案里找Yes或者No的答語;第三，根據邏輯思維來推斷，去商店購物或者辦理酒店入住的時候，看到Can I help you？肯定是在對話的開頭，不可能跑到結尾去。以上幾種解題技巧同樣適用于閱讀理解和應用寫作。這樣即使學生基礎差點，通過學業水平測試也是沒問題的。學生如果能在考試的時候取得一定的成績，自然就會提高學習的信心，從而提高他們的基礎知識。通過以上種種有效的溝通和交流，改善老師在學生心目中的呆板印象，進而更加有效地培養學生的專業技能和基礎知識，實現相關教學工作的高效開展。

三、結束語

學業水平測試是針對中職生所開展的一項學生基本學習能力測試的手段。老師應該充分意識到學業水平測試的重要性以及教育意義，在開展相關教學工作的過程當中，應該積極響應國家的號召，遵循教學規律，圍繞著學生的實際學習情況以及學業水平測試，開展相關教學工作。通過運用一些新型的教學手段和教學理念，有效激發學生的學習興趣，為我國的教育事業奉獻出一份屬于自己的微薄力量。

參考文獻：

[1]陳粉玲.中職學校發展學生核心素養的英語教學策略研究[J].才智.2020（3）

[2]易軍方.淺析中職英語有效教學策略[J].中國校外教育.2020（2）

[3]于聞國.中職英語有效教學的嘗試——多元情境教學的分析[J].中國科教創新導刊.2014（7）

作者簡介：

阮梅煙（1973年-），女，大學本科學歷，畢業于福建師范大學英語專業，畢業后一直從事一線英語教學工作，多次輔導學生參加市級技能大賽獲得大獎。