影視資源、藝術作品與小學語文教學的結合研究

韓紅娟

【摘要】隨著我國教育教學的不斷提升，在小學階段的教育越來越重視對于小學生語文學習能力的培養，采用趣味化的教育教學方式，將影視資源、藝術作品與小學語文進行結合化教學能夠更好地幫助小學生提升語文水平。基于此，本文從三個方面研究了影視資源、藝術作品與小學語文結合教學的研究方案，以供有關人士進行參考。

【關鍵詞】影視資源? 藝術作品? 語文教學

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）31-0110-02

我國的中華文化博大精深，對此進行研究能夠更好地提升學生的語文學習能力與水平，在我國的不少影視資源當中存在著大量的語文學習資源，做好對影視資源的分析能夠更好地提升學生的語文學習能力，促進學習趣味性的提升。

一、重視影視資源引入

在小學語文教育教學的過程當中要充分地重視對影視資源以及藝術作品的引入，教師要明確影視資源對小學語文教育教學的重要影響，采用合理化的手段將影視資源在小學語文教學當中進行引入，這樣能夠有效地改變小學語文教學的狀況，對小學語文教學模式進行豐富和發展，同時擴充教育教學的內容，促進小學語文教學質量的進一步提升。在進行教學中教師要積極地搜集多樣化的影視資源以及藝術作品，對優勢化的資源引起重視，根據小學語文教育教學的實際需求進行合理的引入，更好地促進影視資源與小學語文教育教學的相互結合。在小學語文影視資源與藝術作品的引入當中，教師要廣泛地搜集多樣化的影視資源，對不同的影視資源進行了解，加強對影視資源的分析，根據學生的實際學習狀況以及學習的興趣特點對影視資源進行引入。并不是所有的影視資源都適合學生進行學習，在引入過程當中要積極加強對于影視資源的選取與了解，結合教育教學進度以及教學的目標，合理對教學資源進行選取，對不同的影視資源以及藝術作品進行合理的分類，對優良的影視資源進行篩選。根據語文小學教育教學目標，在教學的過程當中要積極地根據實際的需求對影視化的教育教學資源進行選取，有針對性地進行選擇，讓影視資源內容學習成為小學語文教學當中的重要補充，更好地發揮影視資源在教學當中的積極作用。

基于影視資源在小學應用的重要意義，在小學語文教育教學的過程當中教師要積極地對影視資源的作用進行分析，對影視資源在小學語文教學當中的內容進行補充和分析，更好地認識到影視資源對小學語文教學的補充作用，重視應用當中對于課堂趣味性的構建，更好地做好影視資源與小學教學的相互融合，充分地發揮資源的推動化教學作用。另外，在平時的生活當中教師要對學生進行全面化的了解，結合學生的實際學習興趣，有針對性地對資源內容進行選取，不同年齡階段的學生對影視資源的感興趣的程度不同。在低年級的小學語文教學當中，教師可以選取一些動畫片模式的影視資源，在中年級的教學中，學生的思維能力以及有了一定的提升，這時教師可以選取電視劇等具有故事情節的影視資源，在高年級的教學當中學生對社會的動態有了一定的了解，對于現階段發生的問題開始進行思考，在教學當中教師可以讓學生觀看新聞聯播的影視資源，更好地對語文學習的多樣化進行認識，促進學生語文學習能力的進一步提升。例如，在教學人教版小學一年級《一去二三里》一節時，由于學生的年齡較小，對于知識的理解不夠深入，對于知識的學習不少狀況下是憑借記憶進行學習，對于具有節奏感和旋律性的內容記憶得較為深刻，這時教師可以為學生播放童謠班的影視資源，讓學生跟隨視頻內容進行學習，更好地發揮影視資源的教學作用。在內容選取上，盡量多選擇動畫片的模式讓學生進行學習，提升學生觀看的興趣。在小學三年級《灰雀》教學當中，學生對自然界的現象有了更深的了解，對于現實當中的問題開始進行思考，這時教師可以為學生播放自然界的紀錄片，讓學生了解灰雀的生活習性，進一步加深對問題的理解，促進學生思維能力的進一步發展。

二、結合教學需要

在進行影視資源的選取過程中，教師要積極針對實際的教育教學需求對影視資源進行選取，適合學生進行學習的資源僅僅是大量影視作品當中的一小部分，為了能夠更好地將影視資源與小學語文教育教學進行相互結合，在進行語文教育教學的過程中要根據小學語文的實際化的教育教學需要進行選擇，確保影視資源能夠與小學語文教材當中的內容進行相互配合，更好地發揮影視資源在小學語文教育教學中的推動作用。對影視教學資源應當進行廣泛的選取，仔細地對教學內容進行合理化辨別，更好地發揮影視教育教學資源的作用，促進學生學習能力的進一步提升。

在小學語文教學當中對影視教育教學資源進行合理化的分類，合理地根據實際教學需要進行引入，在進行資源選取的過程中，教師要根據一定的教育教學方案對影視教育教學資源進行合理的分類，更好地根據小學語文教學與教學資源進行合理的聯系，結合語文教育教學大綱，選取具有代表性的影視資源讓學生進行更加全面和合理化地學習。結合學生的學習能力以及學習特點，注重語文教學與小學生的接受程度，對優勢的教育教學資源進行更加合理化選取，避免優質的教育教學資源在教學當中出現泛濫的狀況，更加合理化地對教學資源進行質量把關，確保合理化地進行應用。另外，教師要不斷地更新教育教學資源，避免單純地使用同一個教學影視資源，讓學生在學習相同類型的知識當中更好地對內容進行學習，提升學生學習的趣味性與積極性。為了能夠更好地做好影視資源的引入，在教學的過程當中要積極地將影視教學資源與小學語文教育教學進行相互結合，更加有針對性地進行引入，對當今教學當中的缺漏之處進行合理的分析，更加具有針對性地根據現階段的小學語文教學實際進行引入，促進優勢資源在教學當中能夠發揮查漏補缺的作用，有針對性地對小學語文教育教學資源進行選取。例如，在小學人教版四年級《桂林山水》一節的教學當中，教師可以搜集有關桂林當地的風景視頻，通過視頻化的模式對桂林的風土人情、自然風光等進行更加合理化的展示，讓學生能夠更加全面地了解桂林的有關文化，加強對文章的印象，促進學生學習能力的進一步提升。可以選取其他地區的風景文化與桂林的風景進行對比，對學生的知識進行拓展，進一步加強學生對知識的理解，促進學生學習能力的進一步提升，加強學生對于知識的印象[1]。

三、制定合理化教學方案

在進行教育教學的過程中要積極地對影視資源的類型進行選取，制定更加具有針對化的教育教學方案，首先應當針對規范化的要求對影視資源進行合理的選取，根據實際的影視資源的類型制定更加合理化的教育教學方案，在教學的過程當中促進影視資源內容與教材當中的內容進行更加充分地結合[2]。在影視教育教學活動當中，教師要充分地發揮影視教學資源的作用，促使影視資源與藝術作品在現階段的語文教學當中進行補充。為了能夠設計更加合理的教育教學方案，在進行教學的過程中要合理地制定教育教學的目標，促進影視資源引入之后能夠更加合理地適應小學語文教育教學要求，不斷地對小學語文教育教學目標進行合理的調整，促進小學語文教學目標與語文教學需要進行合理的配合，更好地做好影視資源與教學資源之間的相互結合[3]。為了能夠更加合理地制定具有針對性的教育教學方案，教師要從三個方面對影視資源以及藝術作品進行更加廣泛的設計，以便教育教學資源能夠與教學進度進行相互配合。首先，在教學當中要對教學方案的大致方向進行明確，在教學目標的指導之下，構建更加合理化的教育教學框架。在此基礎之上，對課程教育教學的各個環節進行充分的規劃，對每一個教育教學環節的時間進行充分的研究，加強不同教育環節時間的確立，更好地將不同的時間與教學環境進行相互結合。其次，應當根據實際的教育教學框架對教學細節化的內容進行補充，結合教學的實際狀況，合理地選取影視教學資源，對教學細致化的內容進行構建，不斷地對教學環節進行適當的擴充。對語文教學的漏洞之處進行合理化的分析，有針對性地進行資源的補充。另外，借助影視教育教學資源讓學生能夠自覺化地開展課外教育與學習，更好地拓展學生的教育教學空間，進一步加強學生學習的主動性與積極性。教師在教學當中可以根據教學內容合理地選取影視資源，在相應的學習平臺當中進行發布，根據教學內容讓學生在課后的學習中能夠及時地進行復習，更好地在課下拓展自身的學習視野，獲得更多的知識補充。同時，為了能夠更好地提升資源搜集的效率，加強學生在學習當中的參與程度，促進教師對學生學習興趣的進一步了解，教師在教學當中可以鼓勵學生積極地對教學資源進行搜集，讓學生對自己喜歡的影視資源以及教學內容進行明確，更好地幫助學生對教學內容進行充分的理解。例如，在小學人教版五年級《鯨》一節的教學當中，教師可以讓學生對鯨的生活習性進行了解，廣泛搜集有關鯨的資料，在相應的學習平臺當中進行上傳，教師對學生上傳的資料進行整合，在課堂教學當中為學生進行播放，更好地促進學生對自然的了解，加強學生對語文教材資源的搜集與應用能力。

四、結束語

綜上所述，在小學語文教學的過程當中想要更好地提升語文教育教學效果，教師要合理地對影視教學資源進行選取，更好地對影視教學資源進行合理的分類，制定更加具有針對性的教學方案，促進學生學習能力的進一步提升。

參考文獻：

[1]程桂蘭.淺談影視資源在小學語文教學中的有效運用[J].好家長，2017（39）：105-105.

[2]張春華.影視資源在小學語文教學中的有效運用[J].教師，2017（23）：24-25.

[3]劉瑾.以影視資源為依托，談小學語文教學[J].作文成功之路（上），2017（9）：28-28.