“00后”大學生時代背景下高校班主任工作的幾點思考

石茹 史歡潔 楊旖倫

【摘要】班主任作為大學生思想政治教育的骨干力量，在大學生的思想引領、健康成長成才上具有重要的作用。隨著“00后”步入大學校園，班主任工作也面臨著新的機遇與挑戰。通過文獻閱讀梳理了高校班主任工作現狀，分析了班主任工作中面臨的機遇與挑戰。同時結合近幾年班主任工作的經歷，探討并提出了高校班主任工作提升的幾點建議。

【關鍵詞】“00后”? 大學生? 高校班主任

【中圖分類號】G45 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）32-0015-02

班主任作為學生教育中一支重要的力量，是學校與學生、家長之間聯系的紐帶，在高校人才培養、大學生素質提升、學校教學活動穩定開展等方面起到了至關重要的作用[1]。《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》（教社政[2005]2號）中也強調了班主任工作的重要性：“班主任是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人”。班主任在高校教育管理中的作用引發了極大關注。尤其是隨著“00后”步入大學，在為大學校園注入活力的同時，該群體在價值觀念、心理和行為特點等方面與“90后”大學生呈現出明顯的不同，這些不同給高校教育管理工作帶來了全新的挑戰[2]，意味著班主任工作將面臨更多的挑戰。結合“00后”大學生群體特點，改進教育管理方式，成為高校班主任關注的話題。

一、高校班主任工作現狀

班主任作為高校教育管理的重要角色，是班級工作的組織者和領導者，對于學生成長成才、學校發展有重要的影響。然而在實際工作開展過程中，班主任工作仍存在較多的問題。

（一）班主任職責認知不清

對于班主任角色的定位，很多老師是模糊不清的，尤其是新手班主任老師。在筆者擔任班主任之初，對于班主任工作的理解就是上傳下達。尤其是隨著《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（教育部令第43號）的頒布，各個高等學校都按不低于1：200的比例設置了專職輔導員崗位，輔導員的主要工作職責進一步明晰。而對于班主任工作職責尚未有相關文件進行明確規定[3]。許多班主任老師認為學生的思想教育、學風建設、心理健康教育、職業規劃與指導等是輔導員老師工作的職責范圍，自己做好相關工作的上傳下達就可以。有些班主任老師甚至認為自己是專業課教師，因學院要求、職稱評聘需要等才兼職班主任，自己專業發展、教學工作才是工作的重心。為此，在班主任工作過程中，對班級工作開展力度不夠，與學生接觸少，溝通少，班級教育管理工作不能有效開展。

（二）身兼數職，疲于應對

目前高校班主任隊伍大部分是兼職班主任，以青年教師為主。以筆者所在學院為例，90%的班主任為青年兼職班主任。青年教師的優勢在于更容易接受新事物，與學生有共同話題，但他們也承擔了較大壓力。在工作中既面臨教學、科研，又要管理班級，分身乏術。眾所周知，班主任工作是一項十分繁雜的工作，具有長期性、瑣碎性等特點，工作難以量化，短時間內也難見明顯成效[4]。當精力不能完全兼顧教學、科研與班級管理時，很多班主任老師會更多地偏向教學與科研工作，班級管理上投入不夠，班級中逃課、違規違紀行為時有發生。甚至有些班主任將班級事物全權交于班干部，在評獎評優等方面，班級同學怨聲載道，這些都增加了班級管理難度，也對班級學風建設造成極大影響。

（三）管理觀念滯后學生發展

“00后”大學生進入大學，在為校園增添活力的同時也帶來了挑戰。宋璐、王婷等人的研究發現，“00后”大學生群體具有自我意識增強、逐利傾向明顯、情緒復雜多樣等特點[2]，這就需要教育管理工作者在工作方法上要與時俱進。然而很多班主任在開展工作時，忽略了學生的變化和發展，運用固有的思維模式和方法開展學生教育管理工作，輕則當眾批評，重則處罰。簡單粗暴的處理方式勢必會引發師生沖突，在班級管理教育上造成很大阻力。班主任只有把握好大學生的思想特點，遵循學生成長規律，不斷拓寬教育路徑，創新學生教育管理理念，才能提升班級工作成效。

二、“00”后大學生教育管理策略

“00后”大學生群體在價值觀念、心理等方面的發展給班主任工作帶來挑戰的同時也帶來了機遇。在大學生教育管理中，明晰班主任工作職責;發掘班主任工作優勢;切合學生實際，走進學生生活;以網絡為載體，拓寬育人路徑;規范制度與情感并行，將更有利于開展“00后”大學生的教育管理工作。

（一）找準角色定位，明晰班主任工作職責

高校輔導員和班主任都是學生教育管理的直接參與者，是學生成長成才的指導者和引領人。兩者在學生培養上目標是一致的，但在分工上是有不同的側重的。李科然在研究中指出了輔導員和班主任工作的區別：輔導員是思想政治教育的統領者，注重總體方向把握，宏觀引領學生發展與成長;班主任是思想政治教育的具體實施者，在具體活動和實踐中結合學生實際，對學生進行深入的、獨具特色的思想政治教育[5]。班主任只有明晰了自己的職責，才能避免責任推諉、工作疏漏等現象。在明晰工作職責的基礎上，提前規劃，學生教育管理工作才能開展得更有效。

（二）利用專業特長，挖掘班主任工作優勢

目前高校班主任大部分由專業教師兼任。結合專業特長，班主任在開展學生教育管理工作方面具備很多的優勢。首先，班主任可以以新生入學教育為契機，介紹專業特色、自我的學業發展等，既有利于增加學生對專業的認同，也有利于學生對大學學習生活進行規劃。其次，專業教師擔任班主任與學生接觸較多，對于學生的情況有進一步地了解，在課堂教學過程中能采用學生樂于接受的方式開展教學，促進學生們學業發展，也有助于提升教學效果。再者，專業教師還可以利用自身所學指導學生申請花蕾計劃、參與各類比賽等，使學生在專業學習上有更深入地體會，有利于培養學生獨立思考和創新能力，同時也拉近了師生之間的關系，促進彼此的成長。最后，班主任還可以借助學生教育管理，推動課程思政建設，形成自己的科研成果，達到教學相長。

（三）切近學生實際，走進學生內心

隨著我國經濟和信息化的高速發展，“00后”大學生們的思想意識具有鮮明的特點。班主任在與學生溝通交流過程中，要切近學生實際，提前了解大學生的特點與喜好。比如“00后”大學生在交流過程中，會有一些獨特的口頭禪“emo、卷、網抑云、喪等”，班主任老師提前準備，消除溝通障礙。宋璐在借助微博內容分析大學生心理特點的研究中發現，“00后”娛樂傾向明顯[2]，班主任老師熟悉學生的娛樂方式，有助于找到共同話題，快速拉近與學生的心理距離，促使教育管理工作順利開展。為此，基于學生的特點開展工作，師生之間的溝通才更順暢，班主任老師也才能更快地走進學生內心。

（四）借助網絡，拓展教育管理路徑

“00后”是伴隨網絡成長的一代人，網絡對他們的影響是巨大的，微博、微信、樹洞、貼吧等平臺受到“00后”大學生的追捧。在日常課堂調查發現，很多學生在遇到情感問題時，更傾向于借助虛擬的網絡世界去宣泄情緒、抒發感情。基于此，班主任在日常教育管理中就要創新教育管理理念，把握好網絡思政育人平臺，經常瀏覽學生常用的社交軟件，關注學生思想、心理動態，及時進行疏導;同時通過在班級分享精彩影片、勵志短視頻等，傳遞正能量，努力提高網絡思想政治教育的實效性、吸引力。筆者經常會在班級群中分享一些生涯規劃、心理健康、時間管理等主題的講座，同學們表示受益頗豐。

（五）制度規范，情感并行

沒有規矩，不成方圓。在學生教育管理過程中有規可依，工作才能有效開展。作為班主任老師，要了解國家、部委關于高校管理相關政策，熟知學校有關學生管理制度、條例和辦法，在學生教育管理工作中做到有理有據，尤其在評獎評優方面透明化、規范化。同時在執行相關規范時，我們也要靈活處理。在學生初次違反相關規定時，班主任老師要動之以情，曉之以理，結合學生手冊開展相關教育。若學生一再違反規定，班主任老師切勿不了了之，要及時上報學院，對照制度規范，給予學生一定的警示，同時關注學生心理變化，以防危機事件發生。曾經在班級工作中，一個學生因一再違紀要受到處分，學生情緒激動，學院及時介入，以關懷為切入點，撫慰學生情緒，再曉之以理，學生深刻認識自己錯誤，接受處理結果。可見在學生教育管理工作中，制度與情感雙管齊下工作才會更有成效。

班主任工作涉及學生學習、生活的方方面面，是一項長期且艱巨的任務，在我國人才培養方面起著重大的作用。班主任老師要切實認識到班主任工作的重要性，提升自身能力，拓展工作思路，以學生為本開展工作，真正達到春風化雨、潤物無聲的功效。

參考文獻：

[1]謝瑞春.高校民族預科班主任工作的幾點思考[J].中國科技信息，2008（6）：232-233.

[2]宋璐，羅向晗，饒瀏雯.“00后”大學生的心理和行為特點——基于微博內容分析[J].教育教學論壇，2020（53）：102-104.

[3]周輝，侯愛香，周紅麗，劉峻峰，吳衛國.對高校班主任工作的幾點思考[J].教育教學論壇，2015（27）：25-26.

[4]王曉靈.三全育人視域下高職院校班主任制度建設的幾點思考[J].國際公關，2019（9）：162-163.

[5]李科然.關于高校班主任工作的幾點思考[J].現代教育，2011（Z3）：11-12.