高中音樂鑒賞培養學生音樂素養的探討

朱楓

【摘要】素質教育要求培養德、智、體、美、勞全面發展的高中生，這就要求高中學校要打破傳統應試教育理念下的文化課程教育，將音樂、體育等課程放在與文化課程等同的位置上。本文重點分析高中音樂鑒賞課程中培養學生音樂核心素養的方法策略，分析學生在音樂“自主需要、音樂能力、情感體驗以及文化理解”這四大核心素養上的理解和發展。

【關鍵詞】高中音樂? 審美鑒賞? 學生? 音樂素養? 培養策略

【中圖分類號】G633.951 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）30-0143-02

“緊張、快節奏、競爭、壓力”等詞語是高中學習狀態的直觀體現，學生升入高中后不僅所學知識的層次難度大幅度提升，同時還要面臨升學的壓力。這個時候學生需要在緊繃的狀態下適當的放松，實現有效的勞逸結合。音樂課程中悠揚的旋律能夠幫助學生舒緩心情，緩解學習壓力。而且音樂是人類的另一種情感表達，是人們情感和精神的寄托方式，其中蘊含著極高的教育價值，教師需要通過音樂鑒賞教學來提升學生的審美能力和個人修養，并助力學生感受、學習不同的文化知識，進而促進學生的全面發展。

一、培養高中生音樂素養的重要意義

（一）學生角度

培養學生的音樂素養對學生本身的意義是巨大的。第一，音樂能帶給學生快樂、輕松的情緒體驗，緩解學生日常學習壓力。第二，音樂是一種情感交流的語言，能夠幫助學生抒發內心情感，促進學生的心理健康。第三，音樂是一種藝術，具有極高的藝術文化價值，可以提升學生的文化修養，完善學生人格。[1]第四，音樂素養的培養能夠提升學生對音樂的感知能力、創新能力和實踐能力。第五，具備音樂素養能夠讓學生在繁雜的社會文化中提升審美判斷能力。第六，高中音樂涉及多個國家的多個音樂領域，學生在學習過程中能夠培養正確的世界觀和價值觀?？傊?，音樂素養的培養是高中生綜合發展過程中必不可少的一環。

（二）教育角度

新課程改革提出后，我的主流教育理念就轉變成了素質教育，高中教育目標也革新成“培養德、智、體、美、勞全面發展的未來中國特色社會主義建設者和接班人?！倍魳方逃鸵魳匪仞B的培養關系著學生的品德教育、智力教育以及美育教育，是素質教育的重要組成部分，所以教師需要重視在高中音樂鑒賞課中培養學生的音樂素養，這不僅是學生自身的成長發展需要，更是國家教育改革的需要。

（三）文化角度

音樂文化傳承了數千年，并在不斷的發展創新中，音樂文化隨著時代的變化和科學信息技術的發展已經呈現多元化發展?，F代的音樂文化既包含我國傳統優秀音樂、現代音樂、民族音樂，也包含國際上的各種音樂體現形式。音樂已經呈現國際化發展趨勢，是國家之間交流溝通的一架新橋梁。所以高中音樂教師在鑒賞課程中培養學生的音樂素養從某種角度來說是對我國傳統音樂文化的傳承、發揚和創新，同時也具有一定的社會發展和國際溝通意義。

二、高中音樂鑒賞教學現狀

（一）欣賞與鑒賞混為一談

很多教師在開展音樂鑒賞課程時會將欣賞與鑒賞混為一談，讓學生單純的同音樂、欣賞音樂、放松心情，但這與音樂鑒賞課程的開展目標并不契合。鑒賞的關鍵在于通過“鑒”進行“賞”，鑒賞是前提和過程，欣賞是結果。只有對音樂的創作背景、創作者、創作內容以及創作意義等有了深入的了解和感悟，才能真正達到欣賞的目的。但是很多教師受應試教育影響，對鑒賞課程的認知并不全面，也不夠重視，使得為數不多的音樂課程被浪費，學生的音樂素養也得不到有效培養。

（二）鑒賞方式模式化

（三）鑒賞教學的互動性較差

音樂鑒賞課程的開設和學生音樂素養的培養都是為了促進學生的個性化發展和全面發展，音樂是一種看不見、摸不到的表達方式，而有些音樂問題也沒有固定的答案。很多時候對音樂的鑒賞和學習都是依靠學生的理解與感悟。所以為了提升音樂鑒賞效果，更好地培養學生的音樂核心素養，教師需要給學生構建一個可以自由分享、討論和交流的平臺，促進學生思維創新的同時讓學生對音樂有更全面的認知。但是現階段的高中音樂鑒賞課程大多是依靠教師的口述表達和多媒體功能輔助，學生之間與師生之間的互動卻非常少，這不利于學生學習興趣的培養和提升，同時也會影響教育教學效果。

三、高中音樂鑒賞培養學生音樂素養的有效策略

（一）營造適宜氛圍，激發興趣，鋪墊情感

在高中音樂鑒賞教學中，要培養學生的音樂素養，首先要激發學生對音樂鑒賞的興趣，并在鑒賞前期做好情感鋪墊，一方面集中學生注意力，另一方面打好鑒賞基礎。所以教師需要在課程初期通過短暫的課程導入來營造適宜的音樂鑒賞教學氛圍。而營造氛圍的方法很多，像是語言表達、視頻觀看、音樂渲染、故事鋪墊等等，教師要根據鑒賞內容靈活運用這些方法。比如在鑒賞《檳榔樹下搖網床》這首歌的時候，教師可以先通過幽默的語言互動來給學生緊張的神經進行放松，教師可以問學生：“上節課上的什么課？”學生回答后教師接著說：“看這一個個把自己累的，是不是就想躺在那搖椅上吹吹風、瞇一覺啊！”通過這樣輕松的語言互動引出鑒賞歌曲：“今天滿足你們這個愿望，給你們推薦一首歌，睡覺的時候聽一聽，絕對讓你們忘掉各種加減乘除、ABCD，睡一個好覺?！边@樣就會勾起學生的興趣，因為這樣一首歌確實可以滿足學生緊張學習氛圍中的放松需要。學生也就會積極跟著教師品鑒音樂的曲調、節奏、歌詞等，如此也就為音樂鑒賞課程的開展打下了良好的開端。

（二）問題驅動引導，啟發思維，自主需求

培養學生音樂素養的前提是激發學生對音樂的自主需求，所以教師需要通過有效的問題引導學生進行思考和探索，讓學生在探索過程中活躍思維，積累知識，形成自己的音樂意識和音樂習慣。比如在鑒賞《黃河大合唱》的時候，教師可以讓學生分析為什么八個樂章要這樣排列？讓學生感受《黃河大合唱》中的情緒發展。通過這樣的問題引導學生鑒賞歌曲中的曲調、情感變化等，學生在鑒賞探索、思考問題和解決問題的過程中會升華自身對黃河的情感、對國家的情感、對當下生活的情感。而當學生在日后遇到有關黃河、國家等相關情境時，或者這類情感爆發時，就會通過這首歌來滿足自己的情感表達需要。90B06107-A7B6-4BBB-9A24-5C9E56CB50F3

（三）鼓勵創新實踐，合作交流，分享共贏

音樂是靈活多變的，其存在的形式非常豐富，所以在音樂鑒賞教學過程中教師也要把握音樂這一特點，根據學生實際的知識儲備等學情以及興趣愛好，積極鼓勵學生進行實踐創新，借此來培養學生的音樂實踐能力。學生的音樂實踐能力包含很多內容，像是學生對音樂的感知、辨別能力，學生自身的表達能力、想象力、創造力、交流能力以及音樂合作能力等等。所以教師在鑒賞課程中需要進行適當的拓展，也要積極組織實踐活動和實踐平臺。比如在鑒賞《上去高山望平川》的時候，這首歌屬于青海民歌，教師可以讓學生以合作學習鑒賞的方式來分享自己知道的其他青海民歌，像是《一對白鴿子》《采花調》等等。教師也可以讓學生根據自己家鄉的景色對歌詞進行改編，或者鼓勵學生使用自己擅長的樂器演奏等，這樣學生在相互交流的過程中就能夠有效提升自身的音樂實踐能力。

（四）靈活教學方式，承上啟下，情感共鳴

高中音樂鑒賞教學中，要提升教學效果和質量，教師需要靈活的運用各種教學方式，給學生不同的、豐富的音樂鑒賞學習體驗，同時將鑒賞教學的各個環節自然銜接，引發學生最為強烈的情感共鳴體驗。比如在鑒賞《白毛女》的時候，教師可以先通過情境教學法營造氛圍，讓學生了解音樂的創作背景，為學生奠定情感基調。然后通過角色扮演讓學生參與音樂劇的演唱與表演，給學生親身的情感體驗機會。最后通過合作交流的方式來分享自己對音樂的理解以及自己情感的迸發感受。通過這樣多種教學方式的靈活搭配運用，讓學生始終參與到音樂鑒賞過程中，并通過自身直觀的聽覺、視覺、觸覺體驗感受音樂自身的美感、感悟音樂中蘊含的美德或者精神力量，實現與音樂之間的情感共鳴。

（五）優化合理配置，全面鑒賞，累積文化

音樂鑒賞不僅是對音樂內容和歌詞的鑒賞，更是對音樂創作背景、作者、樂器搭配、曲調定位、節奏等各個環節的鑒賞，這其中包含著豐富的音樂文化、品德文化、世界文化等，所以在高中音樂鑒賞教學中，教師需要實現對音樂全部內容的優化配置，發揮音樂自身以及可拓展的音樂知識的教育價值，提升音樂鑒賞質量，實現對學生音樂素養的高效培養和發展。

四、結語

教師在音樂鑒賞教學過程中要對各個環節負責，為學生營造適宜的鑒賞氛圍，鼓勵學生進行實踐創新探索，靈活運用各種教學方式，將音樂中具有教育價值的內容全部開發出來，給學生更加優質、生動、飽滿的鑒賞課程體驗，培養學生的音樂興趣和音樂需求，升華學生的道德品質，尊重學生的個性發展，促進學生的全面進步。

參考文獻：

[1]萬桂芳.音樂核心素養視角下的高中音樂鑒賞教學研究[J].百科論壇電子雜志，2020（2）：731.90B06107-A7B6-4BBB-9A24-5C9E56CB50F3