基于專(zhuān)業(yè)碩士教學(xué)技能大賽的“目標(biāo)遞進(jìn)”教學(xué)模式實(shí)踐

【摘要】根據(jù)教育部《關(guān)于深入推進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革意見(jiàn)》的要求，根據(jù)學(xué)科教學(xué)（物理）專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)，提出基于專(zhuān)業(yè)碩士教學(xué)技能大賽的“目標(biāo)遞進(jìn)”教學(xué)模式并進(jìn)行實(shí)施，收效良好。本文主要介紹此教學(xué)模式的流程、實(shí)施中取得的成效及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)碩士? 教學(xué)模式? 實(shí)踐

【基金項(xiàng)目】新疆維吾爾自治區(qū)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（XJ2019GY48）資助。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712.4 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）42-0009-02

一、緒論

2013年教育部《關(guān)于深入推進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革意見(jiàn)》中針對(duì)“明確改革目標(biāo)，完善培養(yǎng)方案，改進(jìn)課程教學(xué)，加強(qiáng)基地建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，聯(lián)合培養(yǎng)等方面”提出了專(zhuān)碩研究生培養(yǎng)模式改革意見(jiàn)。結(jié)合意見(jiàn)對(duì)專(zhuān)碩的培養(yǎng)方案進(jìn)行了兩次修訂，最終學(xué)科教學(xué)（物理）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)界定為“培養(yǎng)高素質(zhì)的基礎(chǔ)教育學(xué)校和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校專(zhuān)任教師和管理人員”。在具體的目標(biāo)中把實(shí)踐能力的培養(yǎng)定位為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)“具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，勝任并創(chuàng)造性地開(kāi)展教育教學(xué)和管理工作”。

通過(guò)文獻(xiàn)檢索和多年的專(zhuān)業(yè)碩士的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，很多專(zhuān)業(yè)碩士的研究生在兩年的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在缺乏教師職業(yè)認(rèn)知，沒(méi)有形成教學(xué)實(shí)踐共同體或團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐意識(shí)淡化，學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到保障等問(wèn)題。針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的變化，未解決專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)明確了課程設(shè)置及各門(mén)課程培養(yǎng)目標(biāo)的定位，提出了基于專(zhuān)業(yè)碩士教學(xué)技能大賽的“目標(biāo)遞進(jìn)”教學(xué)模式（如圖1所示）。教學(xué)技能大賽對(duì)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、應(yīng)變能力、實(shí)際問(wèn)題解決能力和科學(xué)研究能力有一定的要求，以教學(xué)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的各種實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。在參加教學(xué)技能大賽目標(biāo)指引下進(jìn)行教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，提高專(zhuān)碩研究生的教學(xué)實(shí)踐能力，形成實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，形成教師職業(yè)的認(rèn)同。目前學(xué)科教學(xué)（物理）的研究生可以參加的教學(xué)技能大賽有全國(guó)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)主辦的學(xué)科教學(xué)（物理）專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)項(xiàng)全國(guó)性的比賽、 “華夏杯”研究生教學(xué)技能大賽、“田家炳杯”全日制教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)技能大賽等比賽，針對(duì)全國(guó)性的比賽，學(xué)院配套了相應(yīng)的選拔性比賽。

二、“目標(biāo)遞進(jìn)”教學(xué)模式簡(jiǎn)介

“目標(biāo)遞進(jìn)”教學(xué)模式目標(biāo)明確改革目標(biāo)，以中學(xué)物理教師需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合為途徑，提高學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施能力、教學(xué)反思能力等。具體的操作流程如圖2：

（一）提前準(zhǔn)備，明確方向

學(xué)科教育（物理）專(zhuān)業(yè)學(xué)生一般在5月即可確定是否能夠入學(xué)，在完成指導(dǎo)教師和研究生的雙向選擇后，在9月份入學(xué)前，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)和普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材，指導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入研究狀態(tài)，為入學(xué)后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）名師視頻，觀課評(píng)課

研究生一年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的主要專(zhuān)業(yè)課程是“中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)”“優(yōu)質(zhì)物理名師視頻評(píng)價(jià)”“中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”。其中“優(yōu)質(zhì)物理名師視頻評(píng)價(jià)”將從教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)效果分析、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)、提問(wèn)分析、教學(xué)技能評(píng)價(jià)、創(chuàng)新內(nèi)容研討等五個(gè)方面進(jìn)行分析，既達(dá)到評(píng)課的目標(biāo)，同時(shí)把另外兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的理論應(yīng)用于評(píng)價(jià)，學(xué)以致用。

在這一階段中，通過(guò)“一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)價(jià)—同課異構(gòu)課程觀課比較評(píng)價(jià)—相似課型的教學(xué)設(shè)計(jì)—模擬課堂”的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)同一課型教學(xué)設(shè)計(jì)要求及內(nèi)容的內(nèi)化。緊密?chē)@培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系框架優(yōu)選，教學(xué)內(nèi)容突出課程實(shí)用性和綜合性，增強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)案例教學(xué)、模擬訓(xùn)練教學(xué)方法的運(yùn)用。采用4人小組的形式集體備課，一個(gè)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行打磨。例如4人集中為其中1人打磨“大氣壓強(qiáng)”，首先每人都寫(xiě)“大氣壓強(qiáng)”教學(xué)設(shè)計(jì)，再進(jìn)行交流溝通，在4個(gè)同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上再打磨成1個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，模擬課堂練習(xí)，再進(jìn)行以小組為單位的班級(jí)匯報(bào)。

（三）目標(biāo)定位，雙導(dǎo)師制

在《改革意見(jiàn)》中指出，應(yīng)加大高校與中學(xué)實(shí)踐基地、中學(xué)實(shí)踐導(dǎo)師的合作力度，按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互利互贏、協(xié)同創(chuàng)新的原則構(gòu)建專(zhuān)碩人才培養(yǎng)，探究社會(huì)服務(wù)等多元一體的合作培養(yǎng)模式，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

在這一階段，充分發(fā)揮中學(xué)實(shí)踐導(dǎo)師的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在雙導(dǎo)師指導(dǎo)下通過(guò)線上線下結(jié)合的方式完成選題、研課、磨課等教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過(guò)小團(tuán)隊(duì)的研討從多角度不斷打磨教學(xué)設(shè)計(jì)。完成模擬比賽、院級(jí)比賽后，在實(shí)踐導(dǎo)師指導(dǎo)下在中學(xué)物理真實(shí)課堂授課，觀察教學(xué)效果，再進(jìn)一步打磨教學(xué)設(shè)計(jì)。參加完大型比賽后匯報(bào)比賽優(yōu)秀案例及交流心得，促進(jìn)學(xué)生的反思，能夠理性思考教師職業(yè)發(fā)展、制定教師職業(yè)發(fā)展下一步規(guī)劃，明確下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、“目標(biāo)遞進(jìn)”教學(xué)模式實(shí)施效果

“目標(biāo)遞進(jìn)”教學(xué)模式經(jīng)歷的學(xué)科教學(xué)（物理）專(zhuān)業(yè)兩個(gè)年級(jí)教學(xué)的實(shí)施，取得了較好的實(shí)踐效果。

（一）目標(biāo)明確，主動(dòng)學(xué)習(xí)

入學(xué)前的提前參與明確了兩年學(xué)習(xí)的研究方向，樂(lè)于提前加入到組會(huì)的學(xué)習(xí)和匯報(bào)中來(lái)。在了解“目標(biāo)遞進(jìn)”培養(yǎng)的流程后，在雙導(dǎo)師指導(dǎo)下能夠快速主動(dòng)學(xué)習(xí)，快速成長(zhǎng)，參加比賽的積極性和數(shù)量明顯上升，獲獎(jiǎng)等級(jí)也有所提高。

課程教學(xué)明確目標(biāo)，明確課程的功能和培養(yǎng)目標(biāo)，合理安排課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方式的選擇上，理論課程與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，變抽象為形象，一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐課程中制定短期規(guī)劃和長(zhǎng)期規(guī)劃，以目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)化課程，強(qiáng)化學(xué)習(xí)

在“目標(biāo)遞進(jìn)”教學(xué)模式實(shí)施中，把案例教學(xué)法擴(kuò)大到“優(yōu)質(zhì)物理名師視頻評(píng)價(jià)”一門(mén)課都是以案例的形式呈現(xiàn)，從最初針對(duì)視頻中某一內(nèi)容的評(píng)價(jià)，到一學(xué)期課程結(jié)束后學(xué)生能夠做到，看完完整一節(jié)課的視頻，就能夠進(jìn)行10分鐘以上的評(píng)價(jià)，與全國(guó)名師視頻課大賽的比賽流程相接軌。

（三）加強(qiáng)合作，資源整合

在“目標(biāo)遞進(jìn)”教學(xué)模式實(shí)施中，在以往實(shí)踐導(dǎo)師參與性不強(qiáng)的背景系，充分調(diào)動(dòng)了中學(xué)實(shí)踐導(dǎo)師的參與，從第一年學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，到第二年專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)（盡量到中學(xué)實(shí)踐導(dǎo)師所在單位實(shí)習(xí)），既能夠?qū)崿F(xiàn)近距離指導(dǎo)，同時(shí)也解決了很多中學(xué)缺少中學(xué)物理師資的問(wèn)題，資源整合，達(dá)到雙贏。

在實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。第一，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，原有的中學(xué)實(shí)踐導(dǎo)師的數(shù)量不足以支撐現(xiàn)在的需求，而在實(shí)踐型導(dǎo)師遴選時(shí)發(fā)現(xiàn)很多中學(xué)教師由于沒(méi)有高質(zhì)量的論文而沒(méi)有達(dá)到導(dǎo)師遴選的條件。針對(duì)這一問(wèn)題，主要采取的應(yīng)對(duì)策略是讓中學(xué)優(yōu)秀物理教師提前了解導(dǎo)師遴選條件，提前準(zhǔn)備再申報(bào);加強(qiáng)高校課程與教學(xué)論教師和中學(xué)物理教師的合作研究，增加成果的產(chǎn)出。第二，課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置需要進(jìn)一步優(yōu)化，明確每一門(mén)課的課程目標(biāo)，目標(biāo)的定位應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生怎樣的實(shí)踐能力出發(fā)，授課團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)溝通，使課程效果達(dá)到最大化。

基于專(zhuān)業(yè)碩士教學(xué)技能大賽的“目標(biāo)遞進(jìn)”教學(xué)模式，以“教學(xué)技能比賽”為著力點(diǎn)進(jìn)行的課程改革，將比賽與課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，與實(shí)踐能力的鍛煉和提高相結(jié)合，不僅僅學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲大，同時(shí)指導(dǎo)教師通過(guò)指導(dǎo)技能大賽，了解其他高校學(xué)科教學(xué)研究的內(nèi)容和方向，促進(jìn)教師不斷進(jìn)行教學(xué)研究改革，達(dá)到“以賽促學(xué)，以賽促研，教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。

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作者簡(jiǎn)介：

張冬波（1980年-），女，黑龍江省綏化人，碩士，教授，主要從事課程與教學(xué)論方向的研究工作。