跨文化交際在高職英語教學中的運用

【摘要】為了解跨文化交際在高職英語教學中的運用方法，本文將展開相關研究，主要論述跨文化交際的基本概念，并介紹其英語教學意義，后對跨文化交際英語教學運用要點、策略進行分析。根據文中要點與策略，能夠充分發揮跨文化交際作用，有效培養學生英語技能、素養水平，利于學生向高素質人才方向發展。

【關鍵詞】跨文化交際? 高職院校? 英語教學

【中圖分類號】H319.3;G434【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）42-0060-02

一、引言

素質教育背景下，高職各專業課程教學除了要傳授知識、講解技能以外，還要重點培養學生的專業素養，同時還要加強學生的技能應用能力，這些要求對于高職英語專業教學而言也不例外，這使如何有效培養學生的英語專業素養、加強學生技能應用能力就成為了相關領域高度關注的問題。著眼于這一問題，領域內研究人員展開了大量的研究，提出了很多行之有效的方法，跨文化交際就是其中之一，故接下來的問題就指向了跨文化交際的英語教學運用，為了發揮跨文化的英語教學作用，有必要展開下一步研究。

二、跨文化交際的基本概念及其在英語教學中的意義

（一）基本概念

跨文化交際是國際化環境中誕生出的一種交際形式，即國際化環境中國與國之間的往來更加密切，但不同國家之間存在文化背景上的差異，因此交際時受文化差異影響，交際中來自不同國家的人員用于表達意思的語言形式、習慣以及對對方語言的理解思維都存在差異，如果不能跨越文化差異形成的障礙，就可能導致交際出現質量問題，這種問題放在日常交際中或許無傷大雅，但如果放在貿易等重要場合中往往會造成比較嚴重的附帶性影響，如貿易交際中別國人員錯誤理解了我國貿易人員的語義，就可能會認為我國貿易人員態度不好，這不利于貿易成功率。從這一角度出發，跨文化交際就是要求交際人員跨越文化障礙，在語言表達上能夠讓對方更好的理解自己真實的意思，同時也能正確理解對方所表達的意思。由此可以看出，跨文化交際對于我國國際化發展而言非常重要，國內需要大量具有跨文化素質的英語人才，故跨文化交際成為了我國高職英語專業的人才素養之一[1]。

（二）跨文化交際在英語教學中的意義

跨文化交際在高職英語教學中的主要“角色”是培養學生跨文化素質的一種方法，即英語教學中教師可以組織學生進行跨文化交際活動，這樣能夠讓學生逐漸認識到文化背景差異對交際的影響，并掌握跨越文化障礙順暢進行交際溝通的方法，強化學生英語語言組織能力，因此學生跨文化素質能夠得到提升，也說明當跨文化交際成為英語教學的一種方法，能夠對學生的專業素養進行培養。從這一角度出發，跨文化交際的英語教學意義主要體現在三個方面：第一，能夠培養學生跨文化交際意識，即以往英語專業學生在各種場合的交際中都會忽略文化背景差異，習慣從自身文化角度去組織語言，這就很容易造成交際問題，但通過跨文化交際，學生認識到文化差異的存在，因此英語交際中會根據對方文化背景來組織便于他們理解的語言，且能夠更好地理解對方的語言;第二，能夠培養學生對不同文化背景的理解，即學生要進行跨文化交際，除了必須具備基本意識以外，還要對對方的文化背景有一定的了解，而通過跨文化交際培養能夠讓學生對其他國家文化背景產生興趣，促使他們自主探索，彌補自身不足，長期如此學生就會形成一定了解，提高他們用英語進行跨文化交際的水平;第三，利于學生就業與對口行業發展，即以往高職英語學生在就業方面都存在難題，原因在于行業已經對就業者提出了跨文化交際素養要求，而以往英語專業教學并未對此進行培養，但當跨文化交際作為一種教學方法進入英語課堂，即可讓學生成為符合當下行業要求的人才，同時人才的注入能夠推動對口行業發展。

三、跨文化交際英語教學的運用要點與策略

（一）運用要點

為了充分發揮跨文化交際在英語教學中的作用，高職院校與教師要深入了解其運用要點，具體包括以下幾個方面的內容：第一，正確選擇跨文化交際的方法形式，即跨文化交際的屬性比較復雜，不僅是一種英語教學方法，其還涉及到語言交際學，同時還是一種實踐性較強的交際活動，因此跨文化交際在英語教學中具有多種運用形式，如跨文化交際的理論教學、跨文化交際的實踐活動等，教師需要在教學中正確選擇這些形式，并且在合適的教學環節運用;第二，要做好不同跨文化交際方法形式的銜接，即無論采用何種方法進行教學，教學的整個流程都必須遵從學生的認知規律，因此在跨文化交際的教學運用中，各種方法形式之間必須有良好的銜接關系，不能出現脫節現象，如跨文化理論教學講解了某個知識點，而接下來的跨文化交際實踐活動卻要求學生根據以往學過的知識點進行交際，這種現象不應當出現;第三，跨文化交際應當與行業環境相互融合，即跨文化交際分為多個類型，如日常交際、貿易交際等，其中貿易交際就屬于貿易行業的跨文化交際常態，如果在跨文化交際的英語教學中只讓學生進行日常交際，就可能導致學生無法將所學知識應用到行業工作中，故跨文化交際應當與行業環境相互融合，促使學生朝行業人才方向發展[2]。

（二）運用策略

遵從以上三大要點，高職英語教學中可以采用對應的四項策略來運用跨文化交際，具體內容如下。

1.英語教學單元化改革

教師在選擇跨文化交際方法形式之前應當先對英語教學進行單元化改革，改革工作通常可分為兩個步驟：第一，區分理論教學與實踐教學兩大模塊;第二，針對兩大模塊的教學內容進行單元劃分，可得到不同的教學單元[3]。圍繞單元化改革結果，教師可以根據當前教學單元所屬模塊確認其屬性，如果當前教學單元來源于理論模塊，那么就要展開跨文化交際的理論教學工作，比如指導學生學習不同國家的語言習慣，幫助學生了解不同國家文化背景，或者根據對口行業現狀，講解跨文化交際的重要性等，反之如果教學單元來源于實踐模塊，就應當組織學生進行跨文化交際的實踐活動，比如讓學生與外國人交流，并且在交流后合作討論彼此問題，再由教師指導，讓學生自主發現個人問題，最后加以改進，如此循環可以對學生跨文化交際素養進行培養。

2.建構交叉式跨文化交際教學模式

根據英語教學單元化改革成果，跨文化交際可運用于理論教學、實踐教學兩大模塊，而為了保障教學不脫節，教師需要在這一基礎上建構交叉式跨文化交際教學模式，即該模式中需要彼此較差的是跨文化交際的理論知識點與實踐活動，如教師講解了A知識點，那么就要針對A設計對應的實踐活動，活動內容必須以A為主（可以包含之前學過的知識，但不能存在學生尚未學過的知識），首先保障跨文化理論、實踐內容之間有正確的對應關系。其次遵從“先理論、后實踐”的教學基本流程，教師要設計理論與實踐的交叉規則：第一，每次講解完一個知識點之后，就應當展開對應的實踐活動;第二，每講解完一個單元的理論知識之后，就應當展開綜合型的實踐活動（該活動包含單元內所有知識點），由此形成“交叉”關系[4]。

3.實施校企合作

圍繞第三要點要讓跨文化交際與行業環境相互融合，就必須在行業內展開跨文化交際活動，為了實現這一目的，高職院校可以尋求對口行業內相關企業的合作，實施校企合作育人模式。在該模式下，企業的工作事務成為了跨文化交際的教學資源，學生可以作為企業員工參與工作，促使他們與來自不同國家的人接觸，并實用英語進行跨文化交際，因此可以培養學生跨文化交際素養及英語技能應用能力[5]。值得注意的是，校企合作模式中高職院校從自身責任出發，應當做好兩項工作：第一，因為校企合作模式中學生需要負責企業內的相關事務，所以如果學生能力不足，勢必導致工作出現問題，這會對企業造成經濟上的損失，若存在這樣的現象企業很可能終止合作。為了解決這一問題，建議高職院校讓企業設立掛職崗位，以便教師陪同學生一起進入企業參與工作，一方面能夠讓教師對學生交際過程進行指導，避免學生出現相關問題;另一方面教師的參與可以彌補企業育人能力不足的缺陷，保障跨文化交際下的英語教學質量;第二，高職院校要著重培養教師對行業的了解，即企業設立的掛職崗位同樣有任職要求。如果教師只懂理論，不了解實際情況，是無法勝任掛職崗位工作的，因此院校要做好教師培養工作，確保校企合作模式能夠順利實施。

四、結語

綜上，跨文化交際對于高職英語教學而言意義重大，不僅能夠提高英語教學質量，還能讓學生成為行業所需要的高素質人才，因此高職英語教師要充分了解跨文化交際的基本概念與意義。而后教師要圍繞跨文化交際的教學運用要點，采用相關策略去發揮跨文化交際作用，為學生專業發展道路保駕護航。

參考文獻：

[1]胡海，呂益萍.生態視角下高職英語跨文化交際能力培養的研究與實踐[J].文藝生活·文海藝苑，2019（7）：177-179.

[2]羅雅婷.英語報刊輔助高職英語跨文化交際教學的運作模式[J].新校園：上旬刊，2015（9）：1.

[3]柴建華，胡技飛. 行動學習法在跨文化交際教學中的運用淺析——以高職英語視聽說課程為例[J]. 海外英語（上），2015（11）：34-35.

[4]王德易.跨文化交際理論在大學英語口語教學中的應用[J].長春師范學院學報（人文社會科學版），2013，32（5）：162-163.

[5]黃薇.跨文化交際理論在高職英語教學中的應用[J].海外英語（上）.2019，（12）.98-99.

作者簡介：

李澤宇（1995年-），女，漢族，河南許昌人，研究生，研究方向為高職院校英語教學。