提升專業技能 促進教師發展

張發奎 劉海容

【摘要】隨著新課改的深入推進，關注教師群體尤其是一線教育工作者的教學能力，已經成為了一個重點問題。教師的教學水平直接決定著學生的學習成績，如果教師的教學水平高超，就可以保證學生在數學課堂上有所收獲，反之，學生在數學課堂上也難以掌握大量的數學知識。所以，為了更好地滿足學生的學習需求，教師應該不斷地探索新的教學方法，更新個人教學理念。當前，社會已經進入數字化、媒體化的社會，運用好信息技術，創新數學課堂也是非常有必要的，本文將以此話題為切入口展開探究。

【關鍵詞】農村? 九年一貫制? 信息化教學? 專業技能? 提升

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）41-0023-02

當前社會是數字化、媒體化的社會，幾乎每堂課都離不開多媒體的應用。無論是音頻、視頻還是圖片資源，在數學教學的過程中，都能夠發揮極大的作用。然而，當前的教師隊伍中，總有一些教師沒有掌握信息設備的使用技巧，所以，本文將圍繞如何提高專業技能，促進教師發展展開探究，希望能夠進一步深化數學課的信息化程度。

一、加強理論學習，組織媒體素養培訓

初中數學教學工作開展過程中，有一些已經上了年紀的教師，在轉變教學理念這方面，似乎永遠慢一個節拍。比如多媒體引入初中課堂以后，當年級里的其他教師都開始使用多媒體教學的時候，一些比較年長的數學教師還沒有學會PPT的制作方法。這也給數學教學工作帶來了很多障礙，有些班級正在積極探索新的教學方法，而有些班級卻只能依賴傳統的板書教學難以創建新穎的課堂學習體驗，不光學生的怨聲載道，教師自己也會覺得特別焦急。為了轉變這種狀況，學校應該積極組織理論學習，培養教師群體的媒體使用素養。例如，校長牽頭，每個星期都可以組織一節課學習，培育教師群體的媒體素養，要求全體教師尤其是教學經驗比較豐富的老教師按時參加。在這種課堂上，學校可以安排信息技術學科的教師對其他教師進行培訓，比如重點講解多媒體設備的使用技巧，電子白板視頻展臺有怎樣的差別？操作的過程中可以注意使用哪些功能？剛開始的時候，信息技術教師可以講解一些比較簡單的操作技巧，讓教師們能夠使用基礎性的功能，所以說這種教學活動的逐步深入，教師掌握的媒體技巧越來越多。負責教學的信息技術教師也可以進一步引入多元化的知識，比如讓教師了解如何制作一份高質量的PPT，而不是直接把教材上的內容和文字搬運到PPT上。在保證設計感和教學氛圍的同時，進一步優化數學課堂的教育工作，這也是媒體素養培訓課程中的一個教學重點，當然，對于初中階段的數學教師來說，運用好幾何畫板等工具也是極其重要的，隨著培訓課程的不斷深入，這些知識點都會逐個在培訓課堂上展現出來。

每周教學1到2個知識點，未來的一個星期里，教師就可以運用好這些技巧，完善數學課堂的教學工作。比如上個星期的媒體素養教學活動中，信息技術教師剛剛講解了“讓PPT變得更美觀”的技巧，這個星期設計PPT的時候，教師就可以在原來的基礎上進行美學優化。比如調整好PPT的配色，在PPT中適當添加一些圖片，既有利于激發學生的學習興趣，又可以完善數學課堂的教學質量。

二、完善教學交流，掌握媒體應用技巧

初中數學教師信息化素養缺失的現象，除了體現在教學經驗豐富的老教師身上，還體現在一些年輕的教師身上，考慮到年輕的教師剛剛進入教師隊伍，還不具備特別豐富的教學經驗，所以他們身上經常暴露出來的一個問題就是，雖然這些年輕人特別會使用電子媒介產品，但是，如何將電子媒介產品與數學課堂的教學工作緊密結合起來，卻成為了一大難題。在此背景下，學校應該促進教師群體之間的互相交流，積極幫助他們掌握更多媒體應用技巧。例如，多媒體設備中有一個幾何畫板的功能，打開帶功能的界面，就可以看到一個畫板，利用其中的繪圖工具，可以讓數學教學變得更加簡單直觀清晰有效。然而，很多教師雖然知道白板上有這個功能，但卻從來沒有使用過。經過筆者的認真分析發現，很多教師之所以不使用這個功能，并不是因為這個功能操作復雜，而是因為他們想不到哪些知識可以運用到這個工具。這種情況下，就應該進一步完善教學交流。比如，在日常教育教學工作開展過程中，學校可以鼓勵各個年級的教師之間互相分享教學經驗，某些年輕教師可以積極向老教師“取經”。比如，最近一段時間，八年級的學生正在學習“全等三角形”的有關知識，個別教師在講解重點題型的時候，會直接在黑板上用粉筆畫草圖。用這樣的方式給學生分析全等三角形證明題型的解題技巧。然而，題目中的條件過于復雜時，教師繪畫的草圖可能就不太標準，很難滿足學生們的學習需求。這種時候我們就可以把自己的教學困惑積極分享出來，和辦公室的其他教師一起交流，在這方面頗有教學心得的教師，可能就會給大家分享自己的教學策略，并且提醒所有教師可以積極利用幾何畫板，這個工具中有一鍵生成三角形的工具，教師可以直接將這個工具運用起來。由于多媒體設備的屏幕特別大，所以教師可以畫一個更大的三角形，讓學生將三角形中的每個條件都看得清清楚楚，畫輔助線的時候還可以利用其中的虛線工具。不僅減輕了教師的教學壓力，還讓教師掌握了新穎的教學方法，所以從這個案例中，我們也可以看出，教師之間互相交流教學方法，分享教學難點是非常有必要的。有可能在自己班級中出現的問題，在其他的教師眼中，很容易就可以解決，對于剛剛進入教師行列的年輕教育工作者來說，積極參與這樣的分享活動，有助于快速培養他們的信息化教學素養。

三、拓展培訓渠道，利用多元媒體資源

初中階段，教師群體面臨著比較繁重的教學壓力，尤其是到了九年級以后，很多教育工作者光是應付日常的教學工作，就已經花費了很多時間，幾乎沒有精力和其他教師交流教學經驗和教學方法。在此背景下，教師不能總是寄希望于他人，而是應該自尋出路，比如，利用好互聯網的海量資源，自己搜索一些有效的應用手段，這也是減輕教師教學壓力，提高教學質量的一條路徑。例如，講解“二次函數的對稱軸”這部分知識的時候，前期教師已經采用了三種教學手段，都沒能讓全班學生徹底了解二次函數對稱軸的精髓。在此背景下，教師去網上尋找了一些教學微課視頻，在觀看視頻的過程中了解到，很多教師會利用多媒體中的建模工具，直接分析其中的教學要點，這種教學方法不僅減輕了教師的教學壓力，而且全面滿足了學生的學習興趣，可以說是一種一舉多得的教學策略。在微課視頻中了解到，有這種教學路徑，并不意味著教師可以靈活使用建模工具，所以教師在微課視頻中只是掌握了的基本技巧，至于后續的建模工具使用策略，可能仍然需要額外的學習。接下來，教師就去互聯網上尋找建模工具的應用教學視頻，通過多次搜索，多次觀看，掌握建模的新技巧。這也是教師自主拓寬培訓渠道，利用互聯網資源提高自身教育教學能力的一種手段。在這個過程中，教師不光掌握了信息化教學的新方法，更是綜合培養了自身的信息化素養。

四、加強設備維護，為教育創新掃清障礙

初中階段使用多媒體設備展開教育學固然有效，但是在教育教學工作開展過程中，教師難免還是會遇到一些障礙。其中，對于教師群體來說，他們最害怕遇到的教學障礙就是多媒體設備突然出現故障，教師群體盡管具備了良好的媒介素養，但是對于技術性的障礙仍然難以靈活處理。所以為了給學生營造更好的學習體驗，學校層面應該加強設備的維護，為教育創新掃清障礙。例如，每個學校都有電教員崗位負責管理多媒體設備以及辦公室的教師電腦，為了避免長期使用機器出現故障或者運行不暢的情況，學校應該安排電教員每隔兩個月就對多媒體設備進行一次全面的檢修，每隔一學期，對辦公室的教師電腦進行檢修。檢修的項目可以根據具體的情況而定，比如多媒體設備上經常會有教師下載下來的垃圾殘留，這些內容留在多媒體設備里面，不僅會占用內存，還會影響很多程序的運行速度。電教員可以將這些垃圾文件清理干靜凈，并且檢修硬件方面的性能，如果發現問題，及時更換，避免技術原因導致的教學障礙。學校在開展教師培訓的時候，也應當做到以防萬一，告知教師，如果教學過程中多媒體設備突然出現故障，此時為了不影響課堂教學的正常秩序，教師應該如何應對。也就是說，為了培育教師群體的信息化素養，考慮到多種情況，防患于未然是非常有必要的。

四、總結

信息化教學是一種現代教學模式，它是建立在常規教育教學基礎上，并將常規教學引向現代信息技術高效教學的方法，更是一種以最大限度提高課堂教學效率，豐富教學內容和節約課堂時間的教學手段。學校教育技術工作引入現代設備開展教學，能充分挖掘和提升教師信息化水平，提高執教能力。另外，提高初中學校信息化教學水平是適應當前教育信息化大趨勢的必然要求，首先要強化教師的信息化教學理念，其次要加強信息化課程資源建設，然后要加強教師信息化教學在職培訓。

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