基于本科生學(xué)術(shù)能力提升的《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)（雙語）》課程教學(xué)研究

鞠姍

【摘要】經(jīng)貿(mào)類本科生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)恰恰吻合“金課”中高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度以及《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中引導(dǎo)學(xué)生深入社會實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題的要求。經(jīng)過知識點(diǎn)講授、文獻(xiàn)導(dǎo)讀、討論、小組論文作業(yè)等幾種不同方式的教學(xué)活動，從輸入到輸出，難度逐步提高、學(xué)術(shù)訓(xùn)練的步驟逐漸完整，無論是學(xué)生的反饋，還是從小組論文的質(zhì)量，都反映出了學(xué)生學(xué)術(shù)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)（雙語）》? 本科生學(xué)術(shù)能力? 金課? 課程思政

【基金項目】本文系山東財經(jīng)大學(xué)校級本科生教改項目《混合式教學(xué)模式下<國際經(jīng)濟(jì)學(xué)>課程思政元素挖掘及設(shè)計研究》（編號：jy202034）、山東財經(jīng)大學(xué)2020年度“課程思政”示范課程培育項目《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程（編號：kcsz202012）、山東財經(jīng)大學(xué)2020年度“課程思政”教學(xué)改革研究專項《“課程思政”視域下專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)設(shè)計與實(shí)施研究》（編號：kcsz202084）的階段性研究成果。

【中圖分類號】G64 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）45-0098-02

一、本科生學(xué)術(shù)能力提升的重要性

“學(xué)術(shù)”一詞最早指系統(tǒng)從事探索專門學(xué)問的活動，現(xiàn)今可理解為一種探索真理的社會實(shí)踐活動及其成果。而學(xué)術(shù)能力則是從事學(xué)術(shù)活動的各種素質(zhì)，包括發(fā)現(xiàn)問題、查閱文獻(xiàn)、研究框架的構(gòu)建、研究方法的選擇等。從1961年美國科學(xué)基金會制定“本科生科研經(jīng)歷計劃”到我國清華大學(xué)1996年的“大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃”以及復(fù)旦大學(xué)2003年實(shí)施的“大學(xué)生學(xué)術(shù)研究資助計劃”，大學(xué)教育中不乏對本科生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的實(shí)踐。

2018年11月，在第十一屆“中國大學(xué)教學(xué)論壇”上，教育部高等教育司吳巖司長首次提出了“金課”高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度“兩性一度”的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，《綱要》指出，經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)課程要幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。而學(xué)術(shù)能力的核心是創(chuàng)新能力，可見，經(jīng)貿(mào)類本科生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)恰恰吻合“金課”中高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度以及《綱要》中引導(dǎo)學(xué)生深入社會實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題的要求。

而目前在許多高校，本科生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)并未受到足夠的重視，不少本科生認(rèn)為學(xué)術(shù)離他們很遙遠(yuǎn)，大學(xué)三年級開始學(xué)年論文寫作時甚至對研究任務(wù)感到無從下手。因而，本科生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)和提升既是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，也是一流課程建設(shè)以及課程思政的必然要求。

二、本科生學(xué)術(shù)能力提升的《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)（雙語）》課程教學(xué)方式

本科生學(xué)術(shù)能力提升是一個理念保障、學(xué)術(shù)氛圍營造、制度安排、課程教學(xué)等多方面協(xié)同推進(jìn)的系統(tǒng)工程。課程教學(xué)是其中重要的一環(huán)，作為專業(yè)課教師，本文擬以《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)（雙語）》課程為例，探索提升本科生學(xué)術(shù)能力的課程教學(xué)方式方法。《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)（雙語）》是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國際商務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，作為一門核心理論課，非常適合在課程教學(xué)過程中開展學(xué)術(shù)性活動。具體而言，可通過知識點(diǎn)講授、文獻(xiàn)導(dǎo)讀、討論、小組論文作業(yè)等方式實(shí)現(xiàn)。

（一）知識點(diǎn)講授。《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)（雙語）》課程中包含國際貿(mào)易和國際金融的一系列基礎(chǔ)理論，這些經(jīng)典理論從誕生背景、理論假設(shè)、理論推演到得出結(jié)論，是一個典型且完整的學(xué)術(shù)研究過程。教師在教學(xué)過程中，如能從學(xué)術(shù)研究過程的視角出發(fā)，在講授理論知識的同時向?qū)W生展現(xiàn)問題的提出、分析、結(jié)論的先進(jìn)性和局限性，可以讓學(xué)生直觀、系統(tǒng)地領(lǐng)悟提出問題和解決問題的全過程，形成對學(xué)術(shù)研究的初步認(rèn)識。

（二）文獻(xiàn)導(dǎo)讀。《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)（雙語）》課程一般在大學(xué)二年級開設(shè)，全英文論文或研究報告對大多數(shù)學(xué)生而言仍較難讀懂，因此，教師可選擇與課程內(nèi)容知識點(diǎn)緊密相關(guān)的中文論文或研究報告發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生課前自主閱讀之后，課堂上教師帶領(lǐng)學(xué)生開展文獻(xiàn)導(dǎo)讀：將文獻(xiàn)的選題、結(jié)構(gòu)、分析方法的運(yùn)用、結(jié)論的提煉、格式等要點(diǎn)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)。這樣師生一起的文獻(xiàn)閱讀與上述知識點(diǎn)講授一樣，對學(xué)生而言是學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的輸入過程。

（三）討論。教師可以針對《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)（雙語）》課程的重要知識點(diǎn)在線下課堂開展小型討論，或者在線上線下混合式教學(xué)的課程討論區(qū)留下討論題。學(xué)生回復(fù)這些討論題不需要長篇大論，但也要求有清晰的觀點(diǎn)和必要的論據(jù)。在反復(fù)的小型討論中，學(xué)生可以鍛煉對問題多層次多角度的思考能力、語言表達(dá)能力等，持續(xù)的訓(xùn)練最終實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)能力的量變到質(zhì)變。

（四）小組論文作業(yè)。以三到五人為一組，合作完成一篇小論文。這個訓(xùn)練對學(xué)生而言，往往是第一次真正意義上學(xué)術(shù)論文的寫作，所以教師需要予以更多指導(dǎo)，包括題目的選定、數(shù)據(jù)的來源和處理、理論的應(yīng)用、段落的安排等。學(xué)生邊學(xué)邊練、邊練邊學(xué)，加之教師從謀篇布局到字詞句使用的直接指導(dǎo)，小組論文從雛形到定稿的巨大變化，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)能力的較大提高。

三、本科生學(xué)術(shù)能力提升的《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)（雙語）》課程教學(xué)實(shí)施

下面，以《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)（雙語）》課程教學(xué)的具體內(nèi)容為例，討論通過上述四種方式提升本科生學(xué)術(shù)能力的教學(xué)實(shí)施。

（一）知識點(diǎn)講授舉例。在古典自由貿(mào)易理論中，具有開創(chuàng)意義的是絕對優(yōu)勢理論。社會背景方面，應(yīng)使學(xué)生了解亞當(dāng)斯密生活的時代，人類社會正經(jīng)歷著巨變，英國剛剛爆發(fā)工業(yè)革命，其紡織品等工業(yè)制成品的生產(chǎn)能力大幅提高而國內(nèi)市場有限，重商主義思想影響下的貿(mào)易保護(hù)主義不利于生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)條件的變遷反映到思想上，便是重商主義的衰落和古典理論的興起。而亞當(dāng)斯密的個人經(jīng)歷也促成了他提出自由市場的思想，在其代表作《國富論》中，他闡述了分工和交換的收益，衍生出的自由貿(mào)易政策符合當(dāng)時社會經(jīng)濟(jì)的要求，也仍能解釋當(dāng)今部分國際貿(mào)易的現(xiàn)實(shí)。誠然，該理論也存在缺陷，如沒有解釋一國在兩種產(chǎn)品生產(chǎn)上均具備絕對優(yōu)勢情況下的貿(mào)易、忽視了民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段性特征等，這些局限性也是促使新思想產(chǎn)生的原因之一。

（二）文獻(xiàn)導(dǎo)讀舉例。在學(xué)習(xí)二戰(zhàn)后新貿(mào)易理論的規(guī)模經(jīng)濟(jì)與國際貿(mào)易知識點(diǎn)時，向?qū)W生推薦2021年第6期《經(jīng)濟(jì)研究》雜志發(fā)表的一篇論文《跨境電商與中國出口新增長——基于信息成本和規(guī)模經(jīng)濟(jì)的雙重視角》以及教師自己曾公開發(fā)表的一篇論文，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀其中涉及規(guī)模經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容，體會規(guī)模經(jīng)濟(jì)影響一國出口的機(jī)制以及如何利用中國的工業(yè)企業(yè)數(shù)據(jù)庫測度內(nèi)部和外部規(guī)模經(jīng)濟(jì)。學(xué)生從中既可以加深對知識點(diǎn)的理解，還可以領(lǐng)會理論的應(yīng)用、如何對問題進(jìn)行深入研究以及論文寫作的規(guī)范。再如，學(xué)習(xí)關(guān)稅政策時會涉及有效保護(hù)率的概念，教師和學(xué)生一起觀察2020年第7期《管理科學(xué)學(xué)報》中一篇論文對中國分行業(yè)名義保護(hù)率及有效保護(hù)率的計算結(jié)果對比，從兩個保護(hù)率的差異中體會當(dāng)今國際分工環(huán)境下有效保護(hù)率對貿(mào)易政策制定的重要性，也是對學(xué)生學(xué)術(shù)研究選題的示范。

（三）討論舉例。筆者在《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)（雙語）》課程教學(xué)實(shí)踐中，開展的是線上線下混合式教學(xué)，以下問題選自課程討論區(qū)：“技術(shù)性貿(mào)易壁壘有什么特點(diǎn)？你能舉出幾個技術(shù)性貿(mào)易壁壘的例子么？”“2020年11月15日，《區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定》（RCEP）第四次領(lǐng)導(dǎo)人會議期間，在國務(wù)院總理李克強(qiáng)和其他與會領(lǐng)導(dǎo)人集體見證下，商務(wù)部部長鐘山代表中國政府與東盟十國及中、日、韓、澳、新西蘭的貿(mào)易部長共同簽署《區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定》。RCEP對中國的意義主要體現(xiàn)在哪些方面？請查閱相關(guān)文獻(xiàn)，談?wù)勀愕目捶ā！薄澳阏J(rèn)為自由貿(mào)易和貿(mào)易保護(hù)，哪個更優(yōu)？”“新冠疫情后，各國都通過財政、貨幣等宏觀經(jīng)濟(jì)政策促進(jìn)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇，匯率制度不同的中美兩國實(shí)施財政和貨幣政策的刺激效果有何明顯差異？”這些問題既是我國對外經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，也和所學(xué)理論緊密關(guān)聯(lián)，參與討論的過程即是對學(xué)生學(xué)術(shù)能力的訓(xùn)練。此外，師生、生生可以在討論區(qū)互動，優(yōu)秀發(fā)言還能起到示范作用。

（四）小組論文作業(yè)舉例。小組同學(xué)合作完成一篇學(xué)術(shù)論文或分析報告，對初次嘗試學(xué)術(shù)論文寫作的學(xué)生而言很難自己選好主題，因而，首先，由教師布置論文選題的具體方向，例如：“請分別從RCEP國家中任選一國，找出其與中國雙邊盡可能長時間段的貿(mào)易產(chǎn)品類別，計算K/L，判斷要素稟賦理論是否能夠解釋”，“請用格魯貝爾和勞埃德的產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易指數(shù)來衡量中國與RCEP中另一國家某類產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易水平的時間序列變化，并分析現(xiàn)象背后的可能原因”，“分析中美貿(mào)易摩擦中的關(guān)稅政策及其影響”，“美國國際收支及其對外經(jīng)濟(jì)政策分析”等。其次，要求學(xué)生先列出三級提綱，和教師討論確定提綱和數(shù)據(jù)來源后再擴(kuò)展分析內(nèi)容。再次，教師將本校畢業(yè)論文的模板和相關(guān)要求發(fā)給學(xué)生，小組提交的文字稿需按照模板格式。多數(shù)小組首次提交的文字稿不包含參考文獻(xiàn)，經(jīng)過提醒，同學(xué)們意識到了知識產(chǎn)權(quán)的重要性。最后，模擬學(xué)術(shù)會議的場景，小組將論文的主要內(nèi)容在全班同學(xué)面前進(jìn)行演講展示。

經(jīng)過以上知識點(diǎn)講授、文獻(xiàn)導(dǎo)讀、討論、小組論文作業(yè)等幾種不同方式的教學(xué)活動，從輸入到輸出，難度逐步提高、學(xué)術(shù)訓(xùn)練的步驟逐漸完整，無論是學(xué)生的反饋，還是從小組論文的質(zhì)量，都反映出了學(xué)生學(xué)術(shù)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]石紹賓，湯玉剛.論本科生學(xué)術(shù)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)[C].全國高校財政學(xué)教學(xué)研究會2016年年會暨第27屆財政學(xué)教學(xué)理論與學(xué)術(shù)研討會，2016.

[2]黨亭軍.中國近代大學(xué)本科生學(xué)術(shù)研究能力的養(yǎng)成策略[J].黃河科技大學(xué)學(xué)報，2014（1）：120-124.

[3]陳帥，薛澤旭，薛羽等.學(xué)術(shù)教學(xué)提升理工本科生文獻(xiàn)檢索與寫作能力研究[J].江西科技師范大學(xué)學(xué)報，2018（6）：113-116.