在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力探析

任蔚

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，要求廣大教師在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力方面進(jìn)行研究與落實(shí)，但目前一些教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生和口語(yǔ)交際能力仍然存在一定的模糊認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不足。本文對(duì)此進(jìn)行了研究，在分析培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力重要性的同時(shí)，提出了相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生? 語(yǔ)文教學(xué)? 口語(yǔ)交際

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）25-0171-02

在新課標(biāo)的實(shí)施中，采用科學(xué)合理的教學(xué)模式，提升學(xué)生的能力素養(yǎng)，已經(jīng)得到方方面面重視。小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分，讓學(xué)生練習(xí)好這個(gè)能力，不僅能夠提高綜合素質(zhì)，而且也能夠充分體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)指向。盡管口語(yǔ)交際能力已經(jīng)得到了重視，而且很多教師在這方面也花費(fèi)了一番功夫，在很大程度上促進(jìn)了小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升，但仍然面臨諸多困境，比較突出的就是個(gè)別教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要性認(rèn)識(shí)不足，進(jìn)而在具體的教學(xué)過(guò)程中缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，需要引起教師重視，既要深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的積極作用和重要價(jià)值，也要不斷完善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)機(jī)制，努力在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力方面實(shí)現(xiàn)更大突破，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

一、學(xué)生口語(yǔ)交際能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

（一）能夠體現(xiàn)語(yǔ)文教育本質(zhì)

教育的本質(zhì)是讓學(xué)生既掌握知識(shí)，也能夠?qū)⒅R(shí)更好地應(yīng)用于生活當(dāng)中，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師結(jié)合具體生活實(shí)際，培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)方式，能夠使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和了解更多的語(yǔ)文知識(shí)[1]。例如：有的教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，把培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力上升到更高層次，作為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升以及強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要抓手，通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)安排，突出抓好“生活化”教學(xué)改革和創(chuàng)新，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到了進(jìn)一步提升，學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的能力得到加強(qiáng)。總之，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力能夠回歸小學(xué)語(yǔ)文教育本質(zhì)，既有助于促進(jìn)教學(xué)改革，也有利于強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)，要求教師對(duì)此有清醒認(rèn)識(shí)。

（二）能夠體現(xiàn)語(yǔ)文課堂價(jià)值

在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，小學(xué)語(yǔ)文老師如何讓課堂變成學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，提升說(shuō)話水平，是教師必須重視的重大問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，能夠更有效地體現(xiàn)語(yǔ)文課堂價(jià)值，特別是可能使口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的方方面面。例如：有的教師在開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的過(guò)程中，更加重視課堂教學(xué)的融合性，將聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)進(jìn)行了有效結(jié)合，還能夠通過(guò)多元化的教學(xué)模式組織實(shí)施，有效地培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)交際能力，同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的價(jià)值。例如：有的教師在開(kāi)展課堂教學(xué)方面，更加重視強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，在“提問(wèn)”環(huán)節(jié)進(jìn)行了科學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式回答問(wèn)題，同時(shí)還更加重視促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力與語(yǔ)文表達(dá)能力的融合，使小學(xué)語(yǔ)文課堂價(jià)值得到了更加充分地顯現(xiàn)。

（三）能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

當(dāng)學(xué)生具備口語(yǔ)交際能力之后，學(xué)生之間的交流互動(dòng)將增多，也能夠進(jìn)一步優(yōu)化和完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，同時(shí)也能夠使學(xué)生在開(kāi)展口語(yǔ)交際的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、了解社會(huì)和加強(qiáng)鍛煉。例如：有的教師在教學(xué)的過(guò)程中，將閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要載體，對(duì)閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)安排，使學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中強(qiáng)化寫(xiě)作意識(shí)，在寫(xiě)作的過(guò)程中突出閱讀效果，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“全局觀”，既要積累課文中的生字、詞匯、句子，也要深入研究和分析課文的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作思路和寫(xiě)作技巧，需要語(yǔ)文教師從提升學(xué)生綜合素質(zhì)角度加以高度關(guān)注。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的策略分析

（一）強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)意識(shí)

只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能使教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)更大突破。強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)意識(shí)，最根本的就是要通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，而口語(yǔ)交際能力則是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的組成部分。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要以口語(yǔ)交際能力作為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，將其有效融入整體教學(xué)當(dāng)中，最大限度強(qiáng)化教學(xué)的綜合性。例如：將生活化教學(xué)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，將培養(yǎng)學(xué)生的自信心作為重中之重，這主要是由于當(dāng)前很多學(xué)生在日常交流的過(guò)程中，由于信心不足而不敢與人交流。因此，只有讓學(xué)生從內(nèi)心有了自信，才能樹(shù)立自信，從而在口語(yǔ)交際教學(xué)中達(dá)到理想的效果。此外，教師也需要在教學(xué)設(shè)計(jì)方面牢固樹(shù)立“目標(biāo)意識(shí)”，如在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，除了要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力之外，也應(yīng)當(dāng)融入“交際元素”，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上開(kāi)展具體教學(xué)，并有針對(duì)性地進(jìn)行講解[2]。

（二）突出學(xué)生主體作用

要突出學(xué)生主體作用，讓學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)還要強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)卓有成效的教學(xué)設(shè)計(jì)，使他們敢說(shuō)話、會(huì)說(shuō)話、善說(shuō)話。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與到教學(xué)與學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和口語(yǔ)交際熱情[3]。例如：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際現(xiàn)狀、能力以及優(yōu)劣勢(shì)的調(diào)查和分析，針對(duì)學(xué)生的差異性，根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)開(kāi)展口語(yǔ)交際生活化教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，我都會(huì)在課堂上給予重點(diǎn)關(guān)注，多與他們交流和對(duì)話，夯實(shí)口語(yǔ)交際基礎(chǔ);再比如我還高度重視教學(xué)與生活的有機(jī)融合，既要發(fā)揮教師的教學(xué)作用，也要發(fā)揮家長(zhǎng)的合作功能，更要發(fā)揮學(xué)生的自主性和互動(dòng)性，這樣就會(huì)使培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力取得很好的效果。突出學(xué)生主體作用，也要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，使學(xué)生能夠在日常生活當(dāng)中，通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)開(kāi)展交流互動(dòng)，從而使表達(dá)能力不斷提升。

（三）著力創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。為了能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，教師還要著力創(chuàng)新教學(xué)方法，特別是要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況科學(xué)運(yùn)用多元化方法培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力[4]。例如：在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的過(guò)程中，可以將閱讀與之進(jìn)行有效結(jié)合，并通過(guò)“小組合作”實(shí)施，每名學(xué)生對(duì)群文閱讀內(nèi)容都有各自的偏好和理解，教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，能夠達(dá)到“知識(shí)共享”的目的，而且學(xué)生之間也會(huì)進(jìn)行有針對(duì)性的交流。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)探究式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等方式融入具體教學(xué)當(dāng)中，不斷強(qiáng)化綜合性和有效性。例如：在開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以采取“游戲化”的方式組織實(shí)施，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法組織實(shí)施，同時(shí)教師之間也要加強(qiáng)溝通與互動(dòng)，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)方法，進(jìn)而能夠在培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力方面實(shí)現(xiàn)新的更大的突破。此外，在創(chuàng)新教學(xué)方法方面，也要求教師之間加強(qiáng)互動(dòng)，對(duì)于實(shí)踐證明有效的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)方法，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行推廣、優(yōu)化和完善，進(jìn)而可以使教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)更大突破。

（四）不斷改進(jìn)教學(xué)模式

為了能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，教師還要強(qiáng)化趣味教學(xué)模式的應(yīng)用，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，同時(shí)還要通過(guò)科學(xué)的教學(xué)模式推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)向縱深開(kāi)展，持續(xù)提升有效性。例如：在運(yùn)用多媒體PPT開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以將與之相關(guān)的課外內(nèi)容融入其中，并通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)、視頻等方面向?qū)W生展示，而通過(guò)“問(wèn)題導(dǎo)入”的方式則更有助于培養(yǎng)學(xué)生思考與分析能力，進(jìn)而使學(xué)生表達(dá)能力得到提升。學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)都有著濃厚的興趣，為了能夠更好地開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)，可以運(yùn)用信息技術(shù)組織實(shí)施，如在實(shí)施多媒體教學(xué)方面，教師可以根據(jù)小學(xué)生對(duì)卡通、動(dòng)畫(huà)片比較熱愛(ài)的特點(diǎn)，在多媒體PPT課件中融入更多相關(guān)內(nèi)容，并通過(guò)“問(wèn)題導(dǎo)入”的方式讓學(xué)生回答問(wèn)題，同時(shí)也可以采取“人機(jī)互動(dòng)”的模式鍛煉學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的興趣越來(lái)越濃厚時(shí)，他們也會(huì)更加積極參與其中，進(jìn)而使口語(yǔ)交際能力得到持續(xù)鍛煉。在改進(jìn)教學(xué)模式的過(guò)程中，教師也要突出口語(yǔ)交際教學(xué)的綜合性和針對(duì)性，同時(shí)還要在特色化方面加大力度，例如多開(kāi)展一些活動(dòng)，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，根據(jù)自身的理解和認(rèn)識(shí)提出問(wèn)題，教師既可以正面回答，也可以引導(dǎo)學(xué)生交流互動(dòng)，讓他們?cè)谔岢鰡?wèn)題之后能夠有自己解決問(wèn)題的意識(shí)。

通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力進(jìn)行研究與分析，盡管從總體上來(lái)看，絕大多數(shù)教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力都有一定的認(rèn)識(shí)，而且在教學(xué)的過(guò)程中也進(jìn)行了一些融合，但仍然存在很多不到位的方面，直接導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)交際能力無(wú)法得到持續(xù)提升。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)從體現(xiàn)語(yǔ)文教育本質(zhì)、凸顯語(yǔ)文課堂價(jià)值、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的角度入手，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，從解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力存在的問(wèn)題入手，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，使用不同的教學(xué)方法，突出學(xué)生主體作用、著力創(chuàng)新教學(xué)方法、不斷改進(jìn)教學(xué)模式等方面加大力度，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]彭展來(lái).小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)有效策略的實(shí)施[J].新課程，2021（24）：163.

[4]黃甜.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略分析[J].新課程，2021（24）：175.