以應用型人才培養為目標的工程結構抗震設計課程教學改革的探索與實踐

【摘要】地震是較為嚴重的自然災害之一，在發生后不僅會對建筑物造成破壞，還會因此造成大量人員傷亡，因此我國本科教育中開設了工程結構抗震設計課程，并通過研究分析提高建筑抗震破壞性能。當下工程結構抗震設計課程必須展開改革創新，包括課程內容、授課方法、理論與實踐的銜接等，以此來構建出新的教學模式，對學生的實踐能力展開有效培養，促使其成為優秀的應用型人才。本文以應用型人才培養為目標，對工程結構抗震設計課程教學改革展開分析，探索新的教育思路，為培養應用型人才作出貢獻。

【關鍵詞】應用型人才? 工程結構抗震設計課程? 教學改革

【基金項目】項目來源：沈陽城市建設學院2020年教育教學改革研究與實踐項目，項目名稱：基于SC教學理念的《工程結構抗震設計》教學改革研究與實踐，項目編號：JG202013。

【中圖分類號】G64 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）25-0181-02

作為土地面積相對較大的國家之一，我國很多區域都在面臨著地震災害威脅，地震在發生時短時間內即可摧毀建筑物，強大的破壞力會帶來人員傷亡與經濟損失。目前我國土木工程結構抗震設計課程的建設，就是為了研究減輕地震災害損失，通過提高建筑抗震能力，避免受到地震等自然災害的沖擊。作為實踐性較強的課程內容，必須將應用型人才培養作為主要目標，當下工程結構抗震設計課程教學改革勢在必行，可以從課程內容入手，加強實踐教學的融合，促使課程教學逐漸規范化，在傳遞理論的同時強調實踐能力培養。

一、工程結構抗震設計課程教學改革目標與方向

目前來看，工程結構抗震設計課程改革目標，主要為增強學生對專業課程的興趣，以及提高掌握的專業知識與技能，因此在教學過程中應該重點拓寬知識面，同時增強實踐能力培養，最終成為優秀的應用型人才。以往學生對于專業知識理解深度不足是主要缺陷，因此要借助教學改革幫助學生熟練掌握，靈活運用工程結構抗震設計課程基礎知識與設計知識解決問題。

二、工程結構抗震設計課程教學現狀

1.課程內容多課時安排少。工程結構抗震設計課程內容相對復雜，但學時安排與內容不匹配，在課時較少的條件下很難達到教學目標。工程結構抗震設計教學內容包括地震基礎知識、地震反應分析、抗震驗算以及建筑抗震概念設計等，想要讓學生充分掌握這些知識點，必須要有足夠的課時作為支撐。另外該課程涉及面相對較廣，因此與其他專業課程在內容上存在交叉重復，因此需要對教學體系進行合理規劃，避免學生掌握的知識過于分散，從根本上提高教學效果與質量。

2.理論知識多實踐教學少。在實踐教學中可以看到理論與實踐教學不平衡，由于工程結構抗震設計課程基礎理論內容較多，教師不得不展開深入講解，這也導致占用大量教學實踐，而理論知識傳遞也成為該課程的主要特點。另外很多專業術語和計算公式，在教學過程中明顯枯燥乏味，但又是知識點不得不掌握，而實踐教學無疑是消化理論的重要途徑，促使學生深入理解晦澀的專業名詞與公式。不過教學中實踐課程安排明顯不足，沒能達到理實一體化教學效果，這也是該課程的教學改革重點，提高實踐教學的探索和研究。其次工程結構抗震設計課程的目標在于提高學生應用能力，因此加強實踐教學勢在必行，同時改變傳統考核評價模式，反映出學生的實踐能力。

三、工程結構抗震設計課程教學改革策略

1.夯實基礎拓寬知識面。工程結構抗震設計課程教學改革，需要將學生的實踐能力作為目標，因此要注重夯實學生基礎，拓展知識面。在該課程中包括“工程抗震設計原理”等知識，尤其是地震危險性分析、地震烈度區劃以及工程結構抗震思想與對策，這些都是必須要掌握的基礎知識內容，對學生解決實際問題有著深遠影響。另外，學生實踐能力培養應注意調整課程結構，可以增加更多實踐性內容，如鋼筋混凝土房屋抗震設計、鋼結構房屋抗震設計等，教學過程中結合建筑抗震設計規范內容，幫助學生透徹了解工程結構抗震原理，夯實基礎知識達到靈活運用的目標。其次注意精選教學內容，同時調整各個知識點的講解偏重，確保學生能夠解決實際問題，將以掌握的理論知識轉化為應用實踐能力。

2.融入信息技術改變教學模式。當下工程結構抗震設計課程，應利用信息技術構建互聯網教學平臺，改變傳統的教學模式和方法，傳統教學的缺陷就在于學生無法直接看到工程結構，即使教師利用模型進行教學仍然存在諸多困難，學生的理解必然會受到限制。因此教師要善于利用信息技術，這樣就能改善抽象性知識講解不夠透徹的弊端，比如借助信息技術實現建筑物倒塌時的動態模擬、場地液化會造成哪些危害現象，這種具象化教學能夠提高學習效果。目前來看傳統板書教學只適合講解簡單的原理和應用，對于具體案例、模型都應采用信息技術進行教學。另外互聯網教學平臺的建設可以鼓勵學生自主學習，由教師制作網絡課件并上傳，學生自主下載緩解課時不足的壓力，并且教師也能適當減少工作負擔，增強學生自主學習、實踐能力。

3.理論課程與實踐課程相結合。理實一體化是培養學生應用能力的重要方法，所以理論與實踐的融合，將成為改革創新方向，這樣學生才能在接受理論知識后不斷轉化成實踐能力，同時形成良好工程抗震意識。例如理論學習后帶領學生深入工程現場，通過直接觀察了解建筑工程結構抗震設計核心要點，由于教材中大多以圖片作為參考，學生很難理解工程結構抗震概念，通過實踐還能縮短理論學習時間，提高教學效率和質量。為了加強學生實踐能力培養，應組織學生展開抗震結構模型設計與制作，促使學生形成良好的創新思維，能夠將已掌握的理論知識應用到實踐中，深入理解結構特點，明確相應的知識概念。

4.豐富教學手段提高實踐能力。由于工程抗震設計課程內容相對復雜，在教學過程中應避免方法單一，這樣學生無法快速直觀理解和掌握，因此在教學中應注意豐富教學手段，從而有利于提高學生的實踐能力。例如在教學中加強使用真實案例，例如2008年汶川8.0級地震、2013年四川地震事件，促使學生了解更多真實內容，像不同等級條件下地震所帶來的破壞程度，或不同時期建筑抗震設計遭遇地震所造成的損壞程度等，促使學生總結經驗、拓展視野。除此之外，還可以借助專題講座的形式，不斷增強學生的求知欲望，專題講座包含結構抗震與防災等內容，每次時間大約在30分鐘左右，或者選擇國際地震工程中的熱點問題進行討論。最后合理安排作業形式，除了普通作業外增添大作業內容，大作業會以真實工程為案例，并在其中設置好問題3～4個為宜，由學生自主查閱資料并解決，大作業以10天為完成限期。必要的情況下可以采取合作模式，要求學生自由組隊，共同查閱資料計算分析，完成教師布置的作業任務，全面強化自身實踐能力。

5.積極組建雙師型教師團隊。教師作為整個教育過程的核心，其本身必須要具備良好的實踐能力、實踐經驗，這也是培養應用型人才的關鍵，目前來看在工程結構抗震設計課程中，教師隊伍的結構不平衡，并且很多教師缺乏豐富的實踐經驗，雖然理論知識較為扎實，不過對培養應用型人才并沒有太多幫助。由此可見，教師是教育過程的主導因素，其個人能力直接影響教學效果，尤其是工程結構抗震設計課程，其中涉及到結構動力學以及很多復雜的內容，在教學時需要清晰地表達，只有具備豐富的實踐經驗，才能對學生進行啟發。因此當下要積極組建雙師型教師團隊，如教師具有豐富的實踐經驗，或從事過相關工作，也可以通過自主培養的形式，讓學校青年教師進入施工單位實習，親身參與到設計工作中，這樣教學時才能更快速地進入角色。

6.注重考核方式的改革創新。在工程結構抗震設計課程中，以往會采取閉卷考試判斷學生能力，這也對教學造成很多負面影響，例如考試前階段學生才臨時抱佛腳，雖然死記硬背下知識但理解不足。目前來看應將地震計算作業加入到考核評價內，同時基于傳統考核體系進行優化，如教師提出應急避難所抗震主題，由學生自助完成論文撰寫，促使學生自主查閱文獻、獨立思考，從而發揮出考核評價的育人作用。其次要注意增添考核評價內容，改變以往平時成績+閉卷考試成績的固定形式，如平時成績占總體30%，并將內容劃分為日常考勤、作業兩個部分，論文成績占20%，最后50%的避震考試成績。完善的考核評價機制，可以作為教學改革創新的指揮棒，為了能夠實現應用型人才培養，必須對考核評價體系進行創新，并作為教學改革依據。

四、結束語

應用型人才培養在我國教育事業中屬于大勢所趨，尤其在結合本科教育辦學規律與專業課程特點后，必須構建全新的應用型人才教育培養體系。另外工程結構抗震設計本身就屬于實踐性較強的課程內容，因此在人才培養方面應重視實踐環節，并對傳統教學內容展開優化設計，通過改革創新探索新的人才培養機制，充分提高教學效率和質量。由于現階段倡導應用型人才培養，工程結構抗震設計課程應做好創新，不斷增強教學水平與科研能力，打造理實一體化的教學模式，對教學資源與方法進行拓展，全面提高學生的實踐應用能力，從而滿足社會發展需求。

參考文獻：

[1]彭亞萍，胡大柱.應用型高校建筑結構抗震課程教學改革與實踐[J].高教學刊，2020（10）：96-100.

[2]張香成，王自柯，趙軍.在工程結構抗震與防災中加強思政教育的探索與實踐[J].進展：教學與科研，2020（11）：2.

[3]唐月.工程結構抗震課程教學改革與探索[J].教育教學論壇，2019（34）：129-130.

[4]翟長海，李爽，徐龍軍，等.建筑結構抗震設計教學改革探索[J].高等建筑教育，2011（3）：88-90.

[5]莫家騏.多措并舉，推進建筑結構抗震設計的教學改革[J].百科論壇電子雜志，2019.

[6]吳琛，王黎怡，張錚，麻勝蘭.“建筑結構抗震設計”教學案例庫建設的探索與實踐[J].教育教學論壇，2020（45）：4.

作者簡介：

張明月（1981年12月-），女，漢族，遼寧省沈陽人，碩士研究生，副教授，研究方向：建筑結構抗震設計。