中職思想政治課教學情境創設存在的問題及對策研究

蘇珺

摘 要：在當今社會要求和經濟時代發展下，提高中職學生思政教育成為樹立學生正確價值觀的關鍵。新課改下要求將情境課堂教學與思政課程相融合來提升學生對思政教育的理解力、豐富學生的精神文化世界，利于將學生培養成新時期下高素質實用型人才。思政教育與情境教學課堂的相互結合利于提高學生的整體思維能力。

關鍵詞：中職 思想政治課 教學情境創設

1 引言

隨著國家經濟社會的發展，對高素質人才的全面發展提出了越來越多的要求，國家教育部積極響應社會發展號召對中職院校學生素質進行重點培養，意在幫國家培養素質型人才的同時還能發揮個人專業技術能力。中職院校進行思政課程是推動學生思想道德發展的關鍵，是構建學生科學正確世界觀、人生觀、價值觀的必要前提。思政課程教學下積極創設情境課堂教育效果在能夠給學生帶來優異成績的同時，對于學生思維方式的培養、良好的學習素養和對思政課程內容的理解力都打下良好的基礎。通過情境教學課堂教學模式與思政課程的融入對中職學生的學習和生活具有指導作用，能夠增強當代大學生思想政治覺悟，提高國際政治地位。

2 中職思想政治課教學情境創設的意義

堅持貫徹落實黨中央國務院的教育體制改革總目標，把思政教育作為中職院校學生思想健康發展的有力保障措施。創設情境教學課堂氛圍結合思政課程的實施有利于提高學生思想政治教育，利于改善現代學生學習素質低下，思想政治落后的狀況。讓學生們從思政教育本質上認識到自身是祖國未來發展的接班人，要為自身長遠發展做考慮，要在國家社會的大力培養下成為一個有能力有擔當的社會型實用人才。

3 中職思想政治課教學情境創設存在問題

隨著中國對中職院校專業項目設立以來，受傳統固定教育教學思維習慣和方法的影響下，中職院校專業教師只是負責教授相應知識和應用技能，忽略了學生的思想道德教育和科學理念的形成，不利于科學培養全面建設型人才。而且中職院校部分教師在對思政課程進行創設情景教學過程中未能實際考慮到學生的實際情況，加上傳授的課本知識內容也僅限于口頭的語言描述。因此學生對思政教育課程的理解力相對匱乏，無法完全領悟，最終導致教學內容無法達到實際教學效果，反而學生也會逐漸失去對思政課程的興趣。如果學生長此以往呈現這種狀態，不僅僅是對學生自身精神狀態有著消極影響，對于學生思想發展和未來的成長也產生巨大阻礙。

4 中職思想政治課教學情境創設存在問題的原因分析

現在部分學生存在著自控力差，精力易于分散等情況，究其原因是高考的失利心理和中職院校傳統的教育教學模式有著至關重要的影響。為此中職院校要持續開展思政課程利用情境創設課堂教學傳輸給學生，先幫助學生樹立正確的思想觀念，再使其克服學習障礙，明確學習目的，豐富學生情感，集中注意力學習專業知識，幫國家打造高素質專業人才。

5 優化中職思想政治課教學情境創設的策略

5.1 改善思政課授課模式

中職院校的思政教育課程與情境創設課堂的融合是提高學生思想政治觀念順應國家進行教育改革的關鍵。不過目前思政課程的教育教學中，部分教師按照傳統思維授課模式給學生傳輸思想政治知識。依照這種教育教學模式學生聽課積極性和熱情被打斷，枯燥乏味的課堂氛圍容易使學生對思政課程產生反感心態。部分學生在無趣的課堂氛圍下容易出現注意力不集中、偷偷開小差的情況，所以僅僅只是依靠課程宣傳并不能為學生政治思想的成長帶來幫助。這就需要結合情境創設課堂的特點進行課程教學改革，利用思政課程優勢把學生培養成不僅有理論指導還具有實踐性強、邏輯思維發展迅速等優點的高素質型人才。利用情境教學反應快時效性強的優勢，把毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想的形成背景和過去中國歷史變化的優缺點詳細展現在學生面前，通過課堂演繹方式讓學生切身融入到國家發展的艱難和現存弊端之處，使學生在加強思想道德建設的同時能更加重視專業技能的培養。

5.2 發揮學生主觀能動性

在強調學生主觀能動性的作用下，中職院校也應加強校風建設，保障學生在環境優美、人文和諧的校園環境下進行受教育活動，以此穩定學生心性，促進學生健康發展。作為中職院校專業的學生需要發揮主觀能動性有自主意識的接受思政課程教育，在受教育過程中應該配合思政教師維護課堂秩序，保障情境課堂氛圍，在保證高效有趣課堂的進行下使自身在思想道德方面得到進一步提升。

6 結束語

新時期要求下“思政課程”與“情境課堂”相結合，把培養學生思想政治素養的培養放在教育首位。學生作為祖國的花朵國家的未來，在建立良好思想道德品質的前提下對國家社會的發展有著舉足輕重的作用。中職院校從專業課著手對學生進行思想政治教育，有利于使學生的思想境界得到提升。思政課課程的重視可以改變學生現階段不良的思想品行，善于抓住現階段學生的主要矛盾。利于對學生價值觀的提升豐富學生精神世界，讓學生以不同視角去看待世界提升自身思想格局。

參考文獻：

[1] 邵春杰.塑造活動型思想政治課的“四基”策略——以《經濟生活》“貫徹新發展理念 建設現代化經濟體系”為例[J].知識經濟，2020（18）：145-146.

[2] 崔晴.情境教學法在高中思想政治課教學中的應用研究[D].河南大學，2020.

[3] 黃林楨.建構主義視域下高中生政治認同素養的提升研究[D].集美大學，2020.

[4] 彭開心.任務驅動教學法在高中思想政治教學中的應用研究[D].湖南科技大學，2019.

鄧州市職業技術學校 （河南省鄧州市 474150）