利用“學法”指導提高初中數學教學效率

茍玉榮

摘 要：在初中教學階段，數學是一門重點學科。在課堂教學實踐中，教師需要以多元模式對學生進行數學教學引導，從而有效提高學生的數學學習能力。也就是說，教師需要重視“學法”的指導，進而對學生的學習興趣進行激發，增強學生學習的主體意識。此外，教師應培養學生養成良好的學習習慣，培養學生通過有效的方法進行數學知識的學習，以此提高學生的數學核心素養。

關鍵詞：學法;初中數學;有效性;核心素養

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）13-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.046

隨著初中新課程改革的進一步滲透，對學生數學綜合能力的提升受到初中一線數學教師的廣泛關注，這也更加凸顯出“學法”的重要性。只有掌握了一個有效的數學學習方法，才可以更加完善地對學習能力進行培養。也就是說，良好的學法指導不僅能夠提高初中數學教學的有效性，也可以確保對學生的學習需求進行滿足，使學生的學習主體意識得以強化，并對學生的學習效率和質量得以雙重提升。

一、構建情境課堂，培養自主學習能力

初中生正處于青春發育期，對任何事物都存在較強的好奇心，因此教師在對學生進行教學的過程中應為學生構建情境課堂，使學生對學習內容產生興趣，進而有助于提高學生的自主學習能力。具體來說，教師應在創設情境的過程中引入學習方法，也就是說構建問題導入模式，使學生對知識產生一種渴求。值得教師注意的是，在創設問題情境的過程中一定要注重以下幾點：其一，問題一定要建立在學生認知特點的基礎上進行設計。如果在創設問題情境的過程中設計的問題對于學生來說存在一定的難度，那么這不僅僅會使得學生失去學習興趣，也會使他們失去數學學習動力。而如果問題的設置太過于簡單，那么這種情況下就會導致沒有充分調動學生思維，創設問題情境的作用價值沒有充分發揮出來。因此，在創設問題情境的過程中教師一定要建立在學生認知特點上設計問題。其二，在閉合性問題與開放性問題相結合的基礎上創設問題情境。在以往創設問題情境的過程中通常情況下教師都會運用閉合性問題進行創設。所謂的閉合性問題就是指問題只有一個標準答案，雖然有效，但是對于學法指導而言遠遠不夠。這種情況下教師應建立在閉合性問題的基礎上增添開放性問題。所謂的開放性問題就是指這個問題不具備一定的標準答案，很多答案都是正確的，運用開放性問題更容易調動學生思維，激發學生學習興趣，這樣相結合的方式才能夠真正達到提高初中數學教學效率的效果。

二、利用多媒體工具，輔助教師學法指導

在傳統的初中數學教學中，教師的學法指導效果不夠理想，主要原因是指導形式不夠新穎獨特，使課堂氣氛枯燥且沉悶，無法充分激發學生的學習興趣，也無法充分調動學生的學習積極性和主動性。為了突破這一瓶頸，教師可以利用信息技術對學生進行教學，并輔助學法指導的實施，以多媒體情境活化課堂氛圍，提高學生對正確學法的掌握效率。多媒體工具具備色彩豐富、表現形式多樣等特點，因此在初中數學課堂教學實踐中，教師可以通過信息技術調動刺激學生多種感官，使得學生能夠積極主動進行自主學習，并更加深刻形象地對數學知識進行理解。不僅如此，運用多媒體工具還能夠使得數學教學內容更加豐富，讓學生獲得更多知識以及學習經驗，進而促使學生獲得更好的發展。

三、培養審題習慣，落實學法指導策略

初中數學教學中涉及大量的應用題內容，學生只有掌握正確的學習方法和解題方法，才能有效攻克數學應用題這一板塊。因此，教師在重視學法指導時一定不能忽略培養學生的審題習慣，有效落實學法指導策略。很多初中生解題能力較弱，主要原因是學法有問題，沒有認真審題而求出錯誤的答案。教師與其不斷糾正學生的錯誤，不如加強指導學生的審題方法，培養學生的審題習慣，從根本上強化學生的應用題解答能力，避免不必要的錯誤發生，提高學生的解題效率和正確率。教師在數學應用題學法指導中首先應該培植學生的審題意識，使學生面對應用題產生的第一個念頭就是仔細審題，以嚴謹認真的態度完成審題。教師在培養學生審題習慣的過程中應該從題面的大致內容、具體數值、相關條件、所求的結果這四方面入手，引導學生細致分析、精準把握題意，進而實現學生仔細審題、正確解題的學習效果，進而對學生的數學學習素養得以強化。

四、分組教學，拓展學法指導思路

教師在初中數學教學中重視學法指導，主要目的是引導學生掌握正確的學習方法，而學習的過程關鍵還是在于學生本身。因此，教師也應通過合作探究模式對學生進行教學引導，從而確保學生可以更加高效地參與到數學課堂學習中來。合作探究是新課程改革之后極為倡導的教學手段，在課堂學習環節應對其進行運用，科學合理地為學生分配合作小組，這樣才能夠使得所有學生都能夠獲得知識，有所提高，掌握正確的學習方法，才能夠真正將合作探究的作用價值充分發揮出來。在此基礎上，教師在分配合作小組的過程中應注重建立在“組內異質、組間同質”原則的基礎上，簡單來說就是保證每一個合作小組都具備數學學習能力較好以及數學學習能力較差的學生，以此實現互幫互助，共同提高。

五、制訂學習計劃，發揮學法指導價值

想要學好數學，那么首先要做到的就是將合理有效的學習計劃進行制訂并落實，逐漸自主掌握正確的學習方法，還可以確保學生端正學習態度，以一個更加高效的方式進行學習。具體來說，對于學生的學習計劃制訂來說，在這一過程中需要滿足一下幾個基本要求：其一，樹立正確的學習目的。每一個學生的學習計劃實際上都是服務于實現學習目的上的，這種情況下就意味著樹立正確的學習目的非常重要。正確的學習目的能夠反映出學生正確的學習動機，是促使學生積極學習、主動學習以及克服學習困難的強大動力。其二，學習安排要具體。針對學習計劃而言，具體的學習安排是重要組成部分，這其中包括：自主針對缺漏知識內容、時間以及要求進行安排，自主學習與初中數學教材相關的讀物，在不受到教師教學進度的影響下自主針對教材內容進行預習。值得教師注意的是，在指導學生安排學習的過程中一定要重視學習安排要具備可以檢測以及可以操作的特點。其三，針對性以及差異性。簡單來說，每一個學生都是不同的，那么教師在指導學生制訂學習計劃的過程中也應存在一定的差異。這里的差異就是指根據學生實際情況的不同制訂不同的學習計劃，每一名學生學習計劃的重點內容也不同。這種情況下就是為了能夠使得學習計劃符合每一個學生的發展特點，只有這樣學習計劃才能夠充分發揮作用價值，學法指導才能夠更加高效。總而言之，在初中數學教學過程中教師應注重指導學生制訂學習計劃。這樣不僅僅能夠使得學法指導充分發揮作用價值，提高數學教學效率，還能夠在一定程度上使得學生養成良好的學習習慣。

六、聯系實際生活，提高學法指導有效性

新課程改革后要求初中數學教學應與實際生活緊密相連。在初中數學教學中聯系生活實際能夠在一定程度上突破數學重難點問題，確保學生可以更加深入細致地理解數學知識，也可以確保學生所學過的數學知識運用到生活實際上，解決實際問題，以此培養學生的數學學習能力以及數學知識運用能力。在初中數學教學與生活實際聯系的過程中，教師一定要注重建立在學生生活實際的角度上出發。這種情況下聯系生活實際的數學教學才能有助于學生將數學知識運用到生活實際當中。另外，在聯系生活實際的過程中一定要建立在相關數學教學內容以及教學目標的基礎上，促使學生在生活實際中感受數學知識，學習數學知識，才能夠有效提高數學教學效率。另外，初中數學知識對于處在這個階段學生而言具有抽象性較強以及邏輯思維性較強的難點，這種情況下導致學生學習數學時較為困難，而將數學知識與生活實際有效聯系，能夠實現讓學生在生活實際中學習數學知識，以此能夠降低數學知識的學習難度，進而最大限度地提高學生數學知識學習質量。

七、重視錯題整理，提高學法指導質量

整理錯題十分容易被學生忽視，而在初中數學教學中不可避免每一個學生都會出現錯題，但是單單僅是針對錯題進行修改，并沒有將錯題的作用價值充分發揮出來。如果能夠將錯題的作用價值充分發揮出來，不僅僅可以大幅提高學生的解題能力，還能夠在一定程度上降低學生錯題率，能夠促使學生數學學習成績有效提高。因此，教師在進行學法指導的過程中一定要重視整理錯題，并且還要采取合理有效措施將錯題的作用價值充分發揮。值得教師注意的是，在指導學生整理錯題的過程中，不能只是要求學生將錯題抄寫在錯題本上，然后在將正確答案寫下來。這種整理錯題的方式并沒有充分發揮整理錯題的作用價值。因此，教師不僅僅應要求學生將錯題以及正確答案寫下來，同時還要書寫正確的解題思路，對于一些簡單的計算題要將每一個步驟都寫下來。這種情況下整理錯題才能夠取得實效，發揮作用，體現真正的作用價值，進而傳授給學生合理有效的學習方法。這對于提高數學教學效率來說具有十分重要的作用價值。

綜上所述，教師在初中數學教學中實施學法指導策略時，首先應該做好激趣導入，為學法的有效滲透做好鋪墊工作。在學法指導過程中，可以利用信息技術為學生構建教學情境，提高學生的審題能力和合作探究能力。另外，重視整理錯題，將數學教學與生活實際聯系到一起以及指導學生制訂學習計劃都是展開學法指導的合理有效措施，因此，教師應該積極將這些教學要點落實，從而實現初中數學教學有效性顯著提高的目標。

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[責任編輯 杜建立]