讓游戲化教學(xué)為初中信息技術(shù)課堂“增色”

于銀超

【內(nèi)容摘要】隨著云計(jì)算技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)成了當(dāng)代社會(huì)中不可或缺的一種重要工具，所以怎樣在信息技術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣并使學(xué)生真正掌握信息技術(shù)這項(xiàng)實(shí)用技能，是每位信息教師的都要側(cè)重思考的問題。文章將立足于實(shí)際角度，第一部分闡述了游戲化教學(xué)概念與內(nèi)涵，第二部分剖析了初中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，第三部分析了游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的核心價(jià)值，第四部分從新課程游戲化開展、以課堂游戲培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、以游戲強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)操能力三個(gè)角度側(cè)重闡述初中信息技術(shù)游戲化教學(xué)具體方案，希望借此不斷提升初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率，繼而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)? 教學(xué)? 游戲化? 價(jià)值? 分析? 研究

應(yīng)該了解到，信息技術(shù)課程是初中整體課程教學(xué)中的重要組成部分，信息技術(shù)課程與其他課程有別，其具備著顯著的操作性特點(diǎn)和實(shí)踐性特點(diǎn)以及應(yīng)用性特點(diǎn)，并且通過信息技術(shù)教學(xué)還可在一定程度上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，之后在此基礎(chǔ)上使之可以真正吃透知識(shí)，最終達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。但現(xiàn)如今初中信息技術(shù)教學(xué)期間，因?yàn)楦黝愐蛩亟豢椨绊懀瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)興趣不高、積極性低的情況屢見不鮮，溜號(hào)是常有的事。

一、游戲化教學(xué)概念和內(nèi)涵闡述

首先，游戲化教學(xué)概念。需知，游戲化教學(xué)法指的就是通過游戲的形式去開展教學(xué)，將游戲和教學(xué)相融一體，在教學(xué)期間教師通過合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、科學(xué)穿插游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)始終保持一種輕松愉悅的狀態(tài)，使之可以主動(dòng)探索知識(shí)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題，不斷發(fā)揮自身創(chuàng)造力，提升整體學(xué)習(xí)水平。

其次，游戲化教學(xué)內(nèi)涵。游戲化教學(xué)獨(dú)具特點(diǎn)，在各門學(xué)科的應(yīng)用中都包含了不同內(nèi)容。初中信息技術(shù)課程教學(xué)一般囊括兩種類型，第一種是常規(guī)類游戲化教學(xué)，第二種是計(jì)算機(jī)輔助游戲化教學(xué)。常規(guī)游戲化教學(xué)過程中，教師在知識(shí)講解中穿插相關(guān)趣味性游戲活動(dòng)，助力學(xué)生更好的理解知識(shí)、記憶知識(shí)，在此期間，教師需要提前設(shè)計(jì)好游戲內(nèi)容和游戲流程以及游戲規(guī)則等。計(jì)算機(jī)輔助性游戲化教學(xué)則不然，信息技術(shù)教師需要在學(xué)生上機(jī)操作中設(shè)計(jì)一系列游戲，在學(xué)習(xí)某些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的游戲模式去操作，如此便可營造出一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們學(xué)到更多知識(shí)。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)難度大

對(duì)一些初中生來說，初中信息技術(shù)課程其實(shí)并不陌生，因?yàn)橛行┩瑢W(xué)從小家里就有電腦，但對(duì)于部分學(xué)生來說卻很陌生，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件限制，這些孩子從小到大都沒碰過電腦。此類狀況的出現(xiàn)對(duì)教師而言，無疑加大了教學(xué)難度。還有就是學(xué)生群體之間存在個(gè)性差異，因此具體教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)，學(xué)生們?cè)谡n內(nèi)交流探討活動(dòng)中的表現(xiàn)不是十分積極，有的學(xué)生難以跟上老師的節(jié)奏，這也在一定程度上給信息技術(shù)課程教學(xué)增添了難度①。

2.教學(xué)方式有待創(chuàng)新

當(dāng)前的初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，因?yàn)槊课唤處煹慕虒W(xué)思維各不相同，教學(xué)方式也各具特點(diǎn)，因此在教學(xué)中難免會(huì)滋生偏差。有的教師單純?cè)诤趵碚撝R(shí)傳授，卻相對(duì)忽略了要培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這樣下去，學(xué)生只會(huì)死記硬背，和老師、同學(xué)之間少有互動(dòng)，最終造成課程教學(xué)難見成效②。

三、游戲化教學(xué)應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂的核心價(jià)值

所謂游戲化教學(xué)，就是將游戲和教學(xué)相連，繼而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之可以積極且主動(dòng)地獲取知識(shí)與技能。將游戲化元素融入信息技術(shù)課程后，不單單可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)掌握更多內(nèi)容，還可以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，處理相關(guān)問題時(shí)也會(huì)萌生很多思路和想法，并提升他們的實(shí)踐能力。歸結(jié)來講，游戲化教學(xué)應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂的核心價(jià)值可概括為以下三部分：

首先，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。無論是哪門課程，只有提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才能提升整堂課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。初中信息技術(shù)課堂教學(xué)融入游戲化元素，可以在課內(nèi)營建出一個(gè)良好的游戲化教學(xué)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使之在寬松愉悅的氛圍中去學(xué)習(xí)，在掌握更多的知識(shí)的同時(shí)也會(huì)不斷提升自身學(xué)習(xí)技能。

其次，強(qiáng)化學(xué)生思維能力。初中信息技術(shù)游戲化教學(xué)模式可使學(xué)生在具體畫面操作中、和實(shí)際生活相聯(lián)系，不斷提升本體思維能力。教師在信息技術(shù)課堂中對(duì)教授的內(nèi)容予以游戲化轉(zhuǎn)變，通過一系列游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建出易于學(xué)生接受的教學(xué)方式，由此便可以讓初中生在學(xué)習(xí)的過程中慢慢形成一種形象思維、抽象思維，以便更好地理解知識(shí)。比如程序中的邏輯判斷教學(xué)，教師可在制作“猜幣”程序之前跟同學(xué)們互動(dòng)，一起玩現(xiàn)實(shí)版的猜幣游戲，反問學(xué)生：“是否和課本內(nèi)容一致，只有正反兩種情況嗎？”有些學(xué)生的硬幣不是正面也不是反面，而是立著的狀態(tài)，那么之后在寫程序的時(shí)候自然會(huì)比其他同學(xué)多考慮一種情況，如此教師便可鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ザ嗨伎肌⑶谔骄浚瑢W(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問題。

最后，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。游戲化教學(xué)注重班級(jí)互動(dòng)，在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生均可獲取自身感悟和體會(huì)，因此培養(yǎng)學(xué)生樹立合作意識(shí)的前提便是要促進(jìn)生生合作、師生合作，學(xué)生和老師之間相互配合，從而達(dá)成有力共識(shí)，在群策群力的基礎(chǔ)上去有效處理問題。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)務(wù)必要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，唯有如此才能在最大限度上發(fā)揮出游戲化教學(xué)的效果，繼而達(dá)到活躍課堂氣氛、融洽師生關(guān)系、提升教學(xué)質(zhì)量的終極目標(biāo)③。WPS文字封面制作教學(xué)中，教師可開展“班級(jí)說明封面”的制作活動(dòng)，讓每個(gè)組交出代表作，這樣一來，各組成員群策群力，一同制作有創(chuàng)意的封面，不僅僅激活了學(xué)生個(gè)體的思維，還會(huì)讓大家相互之間碰撞出思維的火花。

四、初中信息技術(shù)游戲化教學(xué)具體方案

1.以游戲化教學(xué)去開展新課程

在信息技術(shù)教學(xué)期間，若教師剛開始的時(shí)候直接引出新內(nèi)容，實(shí)則很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。但如果說以游戲化的方式去帶入新內(nèi)容，必然會(huì)為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)理論知識(shí)夯實(shí)根基。

以“二進(jìn)制”教學(xué)為例，因?yàn)槌踔猩后w大多都沒有接觸過二進(jìn)制的內(nèi)容，再加上該類知識(shí)點(diǎn)邏輯性較強(qiáng)且內(nèi)容枯燥，若是把它講成數(shù)學(xué)課，那么學(xué)生很容易出現(xiàn)抵觸心理。此時(shí)教師可通過增設(shè)小游戲來引出新課程，可以設(shè)置多張二進(jìn)制數(shù)的小卡片，之后分別在卡片上畫出1、2、4、8、16幾個(gè)點(diǎn)，按照大小來對(duì)卡片排序，正面向上的設(shè)為1，背面向下的設(shè)為0，教師以翻卡片的形式讓班級(jí)學(xué)生了解二進(jìn)制。通過此種方式進(jìn)行教師，學(xué)生們很快就能掌握二進(jìn)制的基本表示方法，同時(shí)亦會(huì)提升學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的理解能力，而且還會(huì)從中獲取滿足感，使之增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信④。