更新教學(xué)觀念 培養(yǎng)創(chuàng)新思維

吳敏捷

摘 要：隨著中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。為此，文章就如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行探討，提出了培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的前提、具體措施與保證條件，把握好新教材，以課堂發(fā)揮學(xué)生主體作用為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：更新觀念;創(chuàng)新思維;科學(xué)評(píng)價(jià)

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育，是當(dāng)前教育改革的重大課題，國(guó)家教委指出“外語(yǔ)教學(xué)方法的改革有待深化，需要進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)法的研究和實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)法的完善。”中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要找到創(chuàng)新的突破口，除了教學(xué)方法的改革，更重要的是英語(yǔ)教育教學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變和策略創(chuàng)新。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生跳出教科書(shū)的框架，活學(xué)活用，已成為我們當(dāng)今教育需要解決的重大問(wèn)題。創(chuàng)新思維，是指人們運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)開(kāi)拓新領(lǐng)域的思維能力，是人們?cè)谒季S領(lǐng)域中追求最佳、最新知識(shí)獨(dú)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是通過(guò)人們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的。

一、 更新教學(xué)觀念是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力和交際能力，前提條件是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立主體教育思想。當(dāng)前從“知識(shí)”教學(xué)到“能力發(fā)展”的轉(zhuǎn)變已被廣泛接受，但這不是根本性的轉(zhuǎn)變，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變才是根本的。教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生教與學(xué)雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教師在課堂中起主導(dǎo)作用，必須善于啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維活動(dòng)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和結(jié)構(gòu)，變傳統(tǒng)的“授”為“導(dǎo)”，要在不斷調(diào)控中發(fā)揮主導(dǎo)作用，古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”只有教會(huì)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的能力才會(huì)提高。學(xué)生的發(fā)展取決于自身的主動(dòng)性和積極性，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師要善于激發(fā)學(xué)生興趣和主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維，獲得發(fā)展認(rèn)識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主體作用的發(fā)揮。

二、 實(shí)施多層次的教學(xué)策略是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵

（一）立足雙基，精心設(shè)置，激發(fā)創(chuàng)新思維

辯證唯物主義三大規(guī)律之一的“質(zhì)量互變規(guī)律”指出“只有量達(dá)到一定的程度，才會(huì)有質(zhì)的飛躍”，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)立足于雙基教學(xué)和訓(xùn)練，力求做到學(xué)生學(xué)有發(fā)展，要求學(xué)生充分地理解而不是死記硬背，把掌握知識(shí)的重點(diǎn)放在思考上，根據(jù)學(xué)生思考問(wèn)題的方式和特點(diǎn)，通過(guò)各種渠道把知識(shí)鋪墊成學(xué)生的思維方式;通過(guò)啟發(fā)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思維。充分體現(xiàn)語(yǔ)言能力和結(jié)構(gòu)相結(jié)合的原則。要使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，結(jié)合目標(biāo)教學(xué)，學(xué)生針對(duì)目標(biāo)，做到讀思相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力。如教到Unit 7，Topic1，語(yǔ)言功能是學(xué)習(xí)天氣狀況的預(yù)報(bào)，話(huà)題是A weather report，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是“一般將來(lái)時(shí)will+v”，在授課之前，先請(qǐng)1-2位學(xué)生模仿天氣預(yù)報(bào)主持人的風(fēng)采在幅員遼闊的中國(guó)地圖上試談天氣狀況，學(xué)生興趣濃厚，積極踴躍，試播過(guò)程中很明顯涉及了語(yǔ)言功能：方位詞east， west， south， north...天氣狀況sunny， cloudy， snowy， windy， cold， hot等等，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)：“一般將來(lái)時(shí)”，之后課堂教學(xué)正式開(kāi)始時(shí)，老師就很自然地引入新課，使本節(jié)所學(xué)內(nèi)容清楚地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，并在反復(fù)口語(yǔ)訓(xùn)練中理解、掌握了語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，抓住了知識(shí)的重點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目的，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了他們的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的融合統(tǒng)一。

（二）巧設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)創(chuàng)新思維

在教學(xué)中，注意多角度，多方位地設(shè)計(jì)思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類(lèi)比、逆向等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造，去探索，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。根據(jù)教材的語(yǔ)言材料，設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思維，質(zhì)疑是打開(kāi)思維大門(mén)的鑰匙，也是深化理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要方法。如教到以what和how開(kāi)頭的感嘆句時(shí)，可首先列舉兩例（1） beautiful the flower is！（2） a beautiful flower！要求學(xué)生仔細(xì)觀察，積極思維，進(jìn)行比較。提出問(wèn)題：這兩個(gè)例句的感嘆對(duì)象是否一樣？并進(jìn)行分析解決，得出正確結(jié)論，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、類(lèi)比，很迅速明確地做出答案。由此，引出本節(jié)Unit 2的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)：如何區(qū)別以what和how開(kāi)頭的感嘆句。同時(shí)在考查學(xué)生語(yǔ)用能力時(shí)，應(yīng)力求學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)多種思考能力，讓學(xué)生正確判斷不同變化的題型，如以下五個(gè)例句：

（1） happy the boy！

（2） easy question！

（3） delicious the food is！

（4） big apples！

（5） bad weather！

A. what a

B. How a

C. What an

D. What

E. How

學(xué)生可根據(jù)所學(xué)的理論依據(jù)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，判斷選擇，得出答案。

實(shí)踐證明，教師在課堂上巧妙地運(yùn)用設(shè)問(wèn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種思維洲練，那么他們的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，拓展創(chuàng)新思維

新教材圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了大量的信息，但是教材中的插圖都是靜態(tài)的，如果教師能設(shè)法讓靜態(tài)的插圖“動(dòng)起來(lái)”，即使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或幻燈片顯示，那么課堂上教學(xué)就會(huì)增添趣味，提高效果，插圖的再創(chuàng)既要忠實(shí)于教材的原有設(shè)計(jì)，又不能受其束縛，內(nèi)容可以合理取舍或增刪，要以服務(wù)于教材為宗旨。如教到Unit 6“介詞短語(yǔ)”時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，勾畫(huà)一幅溫馨可愛(ài)的小房間，有小床、書(shū)桌、課本、圖畫(huà)、鞋子，窗外兩只小鳥(niǎo)在歡快地叫著，動(dòng)感的畫(huà)圖首先就吸引了學(xué)生的注意，當(dāng)學(xué)到“There is a pair of shoes under the bed”句子時(shí)，計(jì)算機(jī)同是展現(xiàn)一雙小巧的鞋子在床下吧嗒，吧嗒的動(dòng)感畫(huà)圖，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們積極思維，從而順利完成本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，使英語(yǔ)教學(xué)更高效，更富有現(xiàn)代氣息。