漫談《中國詩詞大會》與小學語文詩詞教學的融合

呂巧紅 郝高峰

摘 要：中國傳統文化是中華民族精神文明的重要積淀，對現代社會發展具有重要的影響作用?！吨袊娫~大會》的成功舉辦，再一次引起了全社會對古詩詞學習的熱潮。小學階段是培養學生傳統文化素養的重要時期。在《中國詩詞大會》的啟發下，開展小學語文詩詞教學，實現兩個的有效融合，能夠在極大程度上提升語文詩詞教學的效率和質量，激發學生對古詩詞的熱愛，對于培養傳統文化素養很有幫助。文章主要講述了《中國詩詞大會》和小學語文詩詞教學的有效融合策略，旨在進一步提升小學生的文化素養，實現中國傳統文化的有效傳承。

關鍵詞：中國詩詞大會;小學語文;詩詞教學;融合

一、 引言

古詩詞教學是小學語文教學的重要促成部分，對于提升學生的語言學習能力，培養文化素養具有重要意義。隨著《中國詩詞大會》節目的播出，在社會上引起了較大反響，也進一步激發了中小學生學習古詩詞的熱情。因此，教師在開展詩詞教學時，可以實現和《中國詩詞大會》的有效融合，讓學生在觀看節目的過程中，對其傳統文化素養進行潛移默化的影響，有助于進一步提升古詩詞教學效率。

二、 《中國詩詞大會》對中小學生的影響

《中國詩詞大會》的播出，受到了來自各個不同階段的人的喜愛和觀看。在節目中涉及的古詩詞內容大都是在學習過程中遇到過的且大家都耳熟能詳的古詩詞，并且節目在比賽環節設置上比較為簡單，非常適合中小學收看，并激起小學生對學習古詩詞的熱情和興趣。教師也可以通過觀看《中國詩詞大會》的節目，對語文古詩詞教學得到啟發，并在結合實際需求的基礎上，對教學設計進行優化，對《中國詩詞大會》的優秀經驗進行借鑒和融合，以便實現古詩詞教學方式的靈活性以及教學理念的創新性，吸引學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，促進教學效率的提升。高效的古詩詞教學，可以對小學生進行傳統文化教育，培養文化素養，強化小學生對優秀傳統文化的認可，對于促進小學生的長遠發展具有重要意義。

三、 當前小學語文古詩詞教學中存在的問題分析

（一）學生興趣不高

中國古詩詞具有一定的時代文化背景，需要學習者具有一定的歷史文化知識，才能對古詩詞的內涵進行真正的理解和掌握。但是由于小學生年齡比較小，知識水平有限，所以對古詩詞的理解能力較差，學習起來難度較大。久而久之打擊了學生的學習興趣和自信心，對古詩詞學習越來越不重視。通過觀看《中國詩詞大會》節目，被節目中出現了優美的古詩詞句，新穎的節目比賽環節等吸引，教師從中得到教學啟發，對教學理念進行優化創新，迎合小學生的學習訴求。

（二）教學方式落后

小學生好奇心比較強，對新鮮的事物接受能力較快。但是在小學語文古詩詞教學中，教師仍然沿用傳統的教學方式，形式單一，內容古板單調，對學生吸引力不大。例如，在學習《憫農》這一古詩詞時，由于學生對當時的歷史背景不了解，教師也只是讓學生在認識生詞之后，就自行背誦，對背景知識沒有進行詳盡的講解，導致學生不能透徹了解詩詞的含義，從而學習效率不高。

（三）教學內容單一

在《中國詩詞大會》節目中，經過專家對詩詞的專業解析，可以了解到，對古詩詞的講解形式的多樣化，古詩詞涉及的內容是豐富的，而且靈活性的教學形式和內容對小學生具有極大的吸引力。但是在實際的教學過程中，由于部分語文教師的傳統文化素養不足，課程準備不充分，對古詩詞具體的歷史文化背景不了解，而且缺乏一定的教學經驗等因素影響，教師在教學過程中，僅僅要求學生進行熟練背誦，對詩詞中作者表達的思想情感知之甚少。古詩詞是詩人內在情感的精煉表達。如果學生在背誦時不能進行情感地帶入，就不會體會到詩詞的真正含義。

四、 《中國詩詞大會》和小學語文詩詞教學融合策略

（一）培養學習興趣

興趣是學生最好的老師。在興趣的驅動下，能夠最大限度地激發學生學習的自主性，開法創造性思維，提升學習效率。《中國詩詞大會》節目在比賽環節上設置比較靈活和多樣，每一種比賽形式都對觀看者具有較高的吸引力，把觀看者的注意力充分吸引到節目中去。在節目的每一個環節，例如，詩詞句填字，詩句識別等，都吊足了觀看者的胃口，讓觀眾在津津有味的觀看中，學習到了古詩詞知識，激發學習興趣。在節目的其中一個環節中是要專家畫出一幅畫，讓參賽者通過繪畫的欣賞，猜出作者所要表達的詩句。通過這種方式充分調動了參賽者的逆向思維，實現了比賽形式的創新，具有事半功倍的節目效果。

所以，在小學語文詩詞教學中，教師可以對教學理念進行積極創新，對教學設計進行優化，不要僅僅對詩詞作者、生詞、名句等進行解讀，更高應用創新型的模式，激發學生的學習興趣。比如，教師可以在互聯網的搜集與詩詞相關的圖片等，在多媒體上進行播放，強化學生對詩詞和圖畫之間的聯系的認知，實現抽象性思維和形象性思維的轉變。此外，教師也可以積極鼓勵學生開展詩詞朗誦比賽，學生在朗誦之前，要對詩詞的歷史背景進行詳盡地了解，并掌握詩人在寫作詩詞時的境遇以及所要表達的情感和情懷。學生在此基礎上，對詩詞的內涵具有充足的了解，更加了解詩人的寫作心境，產生同理心，從而在朗誦時更加富有情感，實現情感上的升華，有助于培養文化素養。

（二）了解寫作背景

感知詩詞寫作背景，了解詩詞的思想情感，培養內在文化素養是小學語文詩詞教學的主要目標。每一首古詩詞都有其特定的寫作背景，或者感懷家國情懷，或者感嘆離別愁苦，或者是感念春華秋實等，都是詩人對自身情感的升華和凝練。只有了解寫作背景，才能真正了解詩詞的內涵。在《中國詩詞大會》中，每出現一首詩詞，現場逐漸就會對詩詞的寫作背景，詩人當時的生平境遇，思想情懷等進行詳細地解析，從而讓觀眾對耳熟能詳的詩詞具有了更加深層次的理解，甚至有恍然大悟的感覺。由此可見，對詩詞背后的心境進行了解，是學習古詩詞的重要前提。

因此，教師在小學語文詩詞教學中，要充分學習《中國詩詞大會》的優點，在具體的詩詞講解學習之前，對當時的歷史文化背景，詩人的實際境遇等情況，以講故事的形式對學生進行傳輸，從而能夠進一步擴大學生的知識眼界，樹立歷史文化觀念，從歷史的角度閱讀和理解古詩詞，對詩詞的內涵和詩人的情感具有更加真摯的感知。只有站在古人的角度去解讀古詩詞，才能做到對詩詞的理解和掌握。教師要學習《中國詩詞大會》中的講解方式，把古人經歷、歷史文化背景，轉化為現代化的語言，以真摯的情感，故事性的語言，向小學生娓娓道來，既可以吸引注意力，而且能夠把學生引導到詩詞背景的真實情境中去，讓學生產生感同身受的情感認知，從而提升內在文化素養。