淺談如何培養小學生學習數學的興趣

魏平平

摘 要：數學的學習能夠幫助學生開發智力，提高邏輯分析能力，并在中考和高考中占有大量分值，因此從小培養學生的數學學習興趣意義重大。新課標強調教學的趣味性，要求老師積極提高自身綜合素質，利用一切教輔工具，充分調動學生的學習積極性，讓學生在學習的過程中體驗到學習樂趣，教師作為教學過程中的引導者，應積極開發學生動手動腦的能力，改變傳統填鴨式的教學弊端，使學生由被動接受的學習模式轉變為積極主動的學習狀態。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，所以教學應該從興趣入手，要培養學生學習數學的興趣，課堂教學應豐富多彩，文章淺談如何培養小學生學習數學的興趣。

關鍵詞：小學數學;學習興趣培養;教學方法

傳統的數學教學由于缺乏教學活力，課堂沉悶，教師一味重視分數，導致部分學生對數學學習充滿著排斥的情緒。小學生由于年齡小，學習主觀能動性差，課堂注意力不集中，傳統的教學主要以老師講課學生聽講，練習為主，因此課堂枯燥，學生容易走神導致了厭學的惡性循環，教師應該認識到這一教學弊端并積極改進，全面貫徹實施“以學生為本”的教學理念，在數學課堂中加入小游戲，利用生活場景等模擬教學，結合互聯網進一步吸引學生興趣，激發學生的學習愿望，培養學生的學習興趣。

一、 當前數學教學的弊端

要想切實提高小學數學教學質量，培養學生的數學學習興趣，廣大教育者就要意識到當前數學教學存在的問題并及時加以修正。在此，筆者將淺談自己的看法，提出當前數學教學存在的某些問題。當前的教學模式過于死板，雖然新課改要求解放課堂，積極創新教學模式，然而實際運用過程中仍存在一些問題。例如教師的教法過于保守單一，不敢嘗試新興的教育模式，多數教師仍在沿用傳統的“填鴨式”教學，老師主講，學生只能被動地聽課，一節40分鐘的課，老師占據主導地位，學生沒有時間來思考提問，只能被動地接受知識。死記硬背數學公式，長期下去，學生慣性地依靠教師的講解，對稍微復雜的題目沒有自己的思考，一味依靠老師，這就導致了學生在做題的時候明明是同種類型的題目，卻不能舉一反三。這種教學方法如果不能及時得到修正，對學生的學習興趣的培養會產生嚴重的負面影響。因此教師要積極創新自己的教育理念，緊跟時代的步伐，意識到現在的學生不再是十幾年前的學生，學生的想法也發生著改變，沒有創新的課堂終將會被時代淘汰。

數學能夠很好地培養學生的創新思維，利于學生大腦智力開發，然而由于部分學生受到應試教育的影響，學生的解題模式越來越公式化，做題已經養成了模式化思維方式。這對于學生其他學科的學習及學生長期的發展都有不良影響。教師要改變這一現狀，就要改變當前的教學模式，要鼓勵學生多思考，多探究，在解答一道應用題時學會從不同角度思考，用不同的方法答題，答案是統一的，但解題過程可以是不同的，教師不要限制學生的思考方式，要積極引導學生從不同角度來解決問題。

二、 如何有效培養小學生的數學學習興趣

有效培養小學生數學學習興趣對小學數學教育影響深遠，這也是當前各個數學老師所面臨的重要研究課題，筆者認為有效培養學生的學習興趣是從多方面開展的，從日常生活中與學生的相處到教師的課堂教學，課后作業的布置及課堂小游戲的穿插等等這些都能夠有效地成為學生熱愛數學的因素，下文筆者將詳細展開分析如何在日常教學中培養學生學習數學的興趣。

（一）創造良好和諧的教學氛圍

很多小學生對老師的態度很微妙，通常是又敬又怕，很多學生不敢和老師交流，學習中遇到問題也害怕請教老師，積累下來的疑問越來越多，長此以往，會對學生的學習造成影響。因此，除了做好日常教學工作外，教師還要注意創造良好的學習氛圍，多和學生交流，和學生成為朋友。試問學生如果處處害怕老師，不敢和老師交流，不敢提問，這樣的師生相處模式很難培養學生的學習興趣。因此教師在與學生相處的過程中要和藹可親，面對提問的學生要積極回答學生的問題，不要因為問題過于簡單而奚落或批評學生，對待有錯的學生也要耐心教導，用實際行動拉近與學生的距離。本校曾做過“最受歡迎教師及課堂評選”活動，數據表明受到學生歡迎的教師的課堂也最受學生的喜愛，因此，良好的師生氛圍也能為教學帶來積極的影響。如果廣大數學教育者能夠用心面對學生，增進師生情誼。給學生創造出一種和諧輕松的學習氛圍，學生自然會對數學課堂產生興趣。

（二）結合互聯網多媒體實現趣味課堂

隨著科技的高速發展，信息技術互聯網越來越發達，多媒體互聯網已經深入教育領域并成功運用。比起傳統的課程，互聯網教學更具有直觀性及趣味性，研究表明，跳動的字符，動畫屏幕及色彩明艷的課件能夠快速并持久地吸引學生的注意力，把某些抽象的問題通過動畫形象地展示，讓學生更加直觀地了解所學內容。教師如果能夠合理運用多媒體教學，數學課程會有事半功倍的效果。

（三）貼近生活的數學教學

很多學生學習數學非常吃力，認為數學枯燥難學，久而久之會產生厭學情緒，作為理科，數學的學習比較嚴謹，作業，算數都要有耐心，教師在引導學生學習數學時可結合課本與生活中的實例進行講解，讓學生認為數學知識能夠切實解決生活中的問題并且通過生活中的經驗來更好地理解抽象的知識，也能進一步提升學生對數學學習的興趣。例如，筆者在講平均數知識點時，讓每個學生分別把自己小組內人數的身高記錄下來，算出平均數，從而掌握該知識點，筆者引導學生到：“大家已經掌握了平均數的算法，以后只要是需要算平均數的都可以用類似的方法，比如，小明有7個蘋果，小麗有3個蘋果，小紅有8個蘋果，小可有6個蘋果，平均每人有多少個蘋果呢？”通過聯系身邊的例子讓學生意識到學習數學的重要性與趣味性。

（四）課堂引進數學游戲

數學教師在數學課堂中應適當加入小游戲來幫助學生學習，小學生年紀小，自控能力差，但是對游戲總是樂此不疲，寓教于樂的課堂更受學生歡迎，教學效果也比傳統課堂更加有效，因此教師在教學過程中應結合教材，合理地將游戲與數學教學結合來幫助學生更好地學習。孩子的天性是玩，教學要結合孩子的天性而進行，老師作為學生學習道路上的引導者而非主導者，一定要善于挖掘學生的學習潛力，加以引導。有些教師不敢在課堂上加入游戲，一方面，覺得游戲會過于吸引學生的注意力從而削弱對知識的學習，另一方面，怕課堂氣氛因為游戲太過活躍，教師無法控場，所以不敢輕易嘗試，這就從另一方面要求教師自身要提高專業技能，多與學生進行交流，掌握學生的心理特征及興趣愛好，充分活躍課堂氣氛，不要讓數學課堂太過嚴肅。部分老師希望通過大量練習