淺談思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)的實踐運用

姜甲慶

摘 要：在社會發(fā)展以及時代進步的影響下，中國教育事業(yè)也紛紛進行改革，越來越多新型有效的教學(xué)方法逐漸被挖掘，并在教學(xué)活動中得到了廣泛的應(yīng)用和推廣，中國的教育水平也得到了有效的提升。其中思維導(dǎo)圖就是一種新的教育手段，思維導(dǎo)圖的誕生和應(yīng)用，為中國教育事業(yè)的發(fā)展提供了新的教學(xué)活力，加強思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用已經(jīng)成為新時期教育事業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)。歷史在初中教育階段占有重要的教學(xué)地位，但是歷史教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，甚至還存在一定的問題，這就更加需要加強思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，利用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，以便有效提升初中歷史的教學(xué)水平。文章淺談思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的實踐。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中歷史教學(xué);實踐運用

一、 引言

初中歷史是一門具有很強綜合性的學(xué)科，其中蘊含的知識點也十分眾多和復(fù)雜，正是這些因素導(dǎo)致初中生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中存在很大的難度，這不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會影響整個歷史教學(xué)的水平和效率。為了更好地改善和提升初中歷史教學(xué)的水平，就需要加強教學(xué)方法的創(chuàng)新，而思維導(dǎo)圖不僅是一張思維輔助工具，同樣也是一種有效的輔助教學(xué)方法，利用思維導(dǎo)圖開展歷史教學(xué)，不僅可以將各個知識點建立有機的聯(lián)系，還能幫助學(xué)生建立完善的歷史學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，可以有效地加強學(xué)生的歷史知識的記憶和理解，對課堂教學(xué)效益的提升有重要作用。

二、 思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖也有一個別名被稱之為心智圖，簡單來說思維導(dǎo)圖是一種表達思維的圖形工具，具有簡單高效的特點，思維導(dǎo)圖可以利用圖文結(jié)合的方式，將復(fù)雜的問題變成可視化的簡單的問題，是開發(fā)人大腦思維、智力以及潛能的有效手段。

思維導(dǎo)圖最早誕生于英國，由托尼·博贊提出，隨著這一理念的提出和誕生，后續(xù)在教育領(lǐng)域中也有了廣泛的推廣和普及。思維導(dǎo)圖從本質(zhì)上來看，就是一種圖文并茂的思維工具，能夠借助線條、符號或者顏色等不同的形式，將相關(guān)的知識建立起有機的聯(lián)系，從而構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)和體系。

三、 初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀分析

歷史教學(xué)是中國初中教育時期的重點教學(xué)課程，是學(xué)生必學(xué)課程之一，對學(xué)生養(yǎng)成良好的價值觀和世界觀等有重要意義。但是實際的歷史教學(xué)情況也不容樂觀，其中還存在很多問題沒有得到解決，這不僅影響了歷史教學(xué)的效率，而且也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，目前初中歷史教學(xué)中主要存在以下方面的問題：首先，教師所使用的教學(xué)方法落后，依舊在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生灌輸考試所考的知識點，這樣的教學(xué)方法，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并不利于學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)也得不到有效的培養(yǎng);其次，教師忽視了培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣，而是一味地進行知識的死板灌輸，再加上并沒有從整體上引導(dǎo)學(xué)生感知和學(xué)習(xí)歷史知識，導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)知識建立起聯(lián)系，這必然會影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率。

四、 思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

隨著新課改的推行，思維導(dǎo)圖這種新的輔助教學(xué)手段已經(jīng)得到了廣泛的普及，思維導(dǎo)圖的普及和應(yīng)用，為初中歷史教學(xué)的發(fā)展開辟了新的天地，同時思維導(dǎo)圖也顯示出了較大的優(yōu)勢，科學(xué)合理地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，將能有效地提升初中歷史教學(xué)的水平，還能讓歷史教學(xué)登上新的發(fā)展臺階。總的來說，思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中主要存在以下方面的教學(xué)意義：

（一）為歷史教學(xué)帶來了新的實用性的教學(xué)工具

教學(xué)方法對課堂教學(xué)水平以及教學(xué)效率的提升有至關(guān)重要的作用，以往的歷史教學(xué)由于教學(xué)手段的落后，教學(xué)效益也大受影響。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，顯然為初中歷史教學(xué)帶來了一種高效的教學(xué)工具，而且思維導(dǎo)圖這種工具具有很強的實用性，利用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)活動，不僅可以起到優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的作用，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)和接受歷史知識期間也能建立完善的知識結(jié)構(gòu)，這對課堂教學(xué)效果的提升有重要作用。

（二）活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的歷史興趣

過去的歷史教學(xué)往往是教師自己的“一言堂”，學(xué)生并沒有真正地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力不足，自然學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率也會受到很大的影響。而將思維導(dǎo)圖合理地應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中，通過制作思維導(dǎo)圖，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及主動性，同時學(xué)生的主體地位也得到了強化和體現(xiàn)，教師也能更好地發(fā)揮出自身的指導(dǎo)和干預(yù)作用，不僅可以實現(xiàn)師生關(guān)系的構(gòu)建，還能增加師生之間的交流和互動，為課堂綜合效益的提升打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提升課堂教學(xué)效率

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以讓學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖來將所學(xué)知識建立完善的結(jié)構(gòu)，可以有效地分析和掌握相關(guān)知識點之間的聯(lián)系，這不僅可以有效地鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，還能提升學(xué)生對所學(xué)知識應(yīng)用的靈活度，這對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率以及人才綜合素質(zhì)的發(fā)展要求起到了重要作用。

五、 初中歷史教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用存在的不足

思維導(dǎo)圖確實對歷史教學(xué)的發(fā)展有重要的應(yīng)用價值，但是在思維導(dǎo)圖應(yīng)用的過程中也存在一定的應(yīng)用問題，主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）缺乏明確的主題

盡管在初中歷史教學(xué)中，多數(shù)的教師應(yīng)用到思維導(dǎo)圖，但是由于并沒有充分的分析和掌握教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，導(dǎo)致思維導(dǎo)圖的應(yīng)用缺乏清晰明確的主題，這樣一來學(xué)生在學(xué)習(xí)中也無法準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)重點和具體的學(xué)習(xí)方向，這必然會影響教學(xué)效率。

（二）功利性強，形式化嚴重

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力出發(fā)，但是在具體的應(yīng)用過程中，部分教師并沒有掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，而且在學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過程中，教師往往急于否定學(xué)生，并沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，而且讓學(xué)生按照模板進行繪制，這種機械化的思維導(dǎo)圖應(yīng)用方式，存在明顯的形式化問題，嚴重影響了思維導(dǎo)圖應(yīng)用的有效性。

六、 思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的實踐