初中班主任情感教育方法的探討

王娟

摘要：新課程改革背景下，班主任管理工作也需要進行相應的改革創新，教師與學生的角色地位發生了很大程度上的變化，以往一直是班主任處于權威地位，不關注學生自身的情感，忽視了情感教育的運用，這樣難以獲得學生的接受與支持，因此必須要注重對情感教育方法的正確運用，這是提高班主任工作質量的有效途徑。初中班主任在運用情感教育的過程中，要尊重學生的人格，建立良好的師生關系，要做到相互理解與信任，還可以通過開展主題班會，增強班集體凝聚力，這都有助于體現情感教育的重要作用。本文主要圍繞初中班主任情感教育方法的運用進行了探究，以供參考。

關鍵詞：初中班主任;情感教育;運用

在當前教育改革不斷深入推進的過程中，在教學理念上實現了重大的改變與創新，對于新時期的教育教學活動，要更加關注學生的學習與成長，廣大教育工作者需要對學生進行更加科學的教育指導，促進綜合素質的全面發展。對于初中班主任的班級管理工作而言，也需要改變傳統落后的工作模式，不能再一直運用簡單粗暴的管理方式，需要對學生的內心世界有更多的了解，初中生正處于身心發育的關鍵時期，可能存在叛逆情緒，所以一定要注重情感教育方法的運用，關心和關愛學生，營造和諧融洽的環境氛圍，對學生情感進行潛移默化的影響，這樣才能提高班級管理水平和質量。

一、情感教育的概述

情感教育，就是教師在實際的教育教學工作中，要注重師生之間的和諧相處，更多地關心學生，對學生增進情感上的交流，通過營造融洽的環境氛圍，促使學生獲得豐富的情感體驗，正確處理情感與認知之間的關系，這樣才能取得更好的教育效果，同時塑造學生健全的人格特征^[1]。在班主任工作中開展情感教育，通過耐心和細心的引導，真正走進學生內心，引導他們克服困難，提高心理抵抗能力，增強學生的意志，這有助于提高班級整體的凝聚力。初中生正處于特殊的年齡段，對事物會有自己的認知，存在盲目和主觀臆斷的錯誤問題，只有通過情感教育的引導，才能真正引導他們明辨是非，促使正確人生價值觀的樹立與形成。

二、初中班主任情感教育方法的運用

（1）尊重學生主體人格，建立良好的師生關系。初中階段學生具有較強的自尊心，他們向往自由和獨立，渴望得到他人的理解與尊重，這都會在很大程度上影響班級管理的效果。初中班主任要首先充分的了解學生，把握這個年齡段學生的身心特點，在情感教育運用的過程中，更多的尊重學生主體的人格，不能總是以高姿態與學生們相處，一定要從朋友角度去與他們交流，即使是學生犯了一些錯誤，也要耐心的幫助分析原因，幫助找到糾正錯誤的好方法，真正讓學生從內心上認識到自身所犯的錯誤，自覺改正錯誤，這樣的班級管理工作才會是更加有效的，同時對于建立良好的師生關系有著重要意義^[2]。班主任要始終堅持以人為本的教學理念，尊重學生的權利，對待班級中的所有學生都應該是平等的，不能只關注學習好的學生，對學習不好或者行為不良的學生就忽視或者諷刺，應該發現每個學生身上的閃光點，比如唱歌好，愛表演、勞動能力強，喜愛運動鍛煉等，要努力發揮每個學生的特長，提供展示自我能力的機會和平臺，使其獲得成功感和自豪感。

（2）做到相互理解與信任，拉近雙方情感距離。在傳統上的班級管理模式下，教師與學生之間是存在很大區別的，雙方存在很大的隔閡，是管理者與被管理者的關系，學生討厭班主任，總是班主任對待自己不正確，雙方缺乏理解與信任，這樣必然會導致班主任工作遇到很大的困境。人與人之間相互的過程中，彼此溝通是基礎，要在相互溝通中建立理解與信任，能夠知道對方的內心想法，才能有效的幫助和鼓勵。班級中學生的性格各不相同，有的內向隨和，有的外向張揚，班主任要注重溝通藝術的合理運用，只要付出愛和包容，就一定能與學生建立相互信任的關系，獲得他們的理解與支持，這樣的班主任工作才能更加順利開展。初中生很可能在人際交往方面遇到問題，比如早戀問題就需要關注，班主任教師要通過私下談話的方式對學生進行正確引導，保護學生的隱私，促使他們把主要精力放到學習上，要做學生成長道路上的情感導師，要做良師益友。

（3）注重開展主題班會，增強班集體凝聚力。班主任應該結合班級實際情況，定期或者不定期地組織主題班會活動，對學生們進行集體的德育教育，這對于促進學生思想道德品質塑造和正確人生價值觀形成具有重要意義^[3]。對于主題班會的開展，一定要立足于班級中出現的實際問題，比如，某個學生受到了全校的表揚，為班級贏得了榮譽，那么就可以開展“學習先進”的主題班會，共同分析所表現出現的優點，引導其他學生要向這名學生學習;再比如，如果是某位學生犯了錯誤，也可以開展警示性的宣傳教育，共同分析不良行為帶來的后果，從中汲取經驗教訓，深刻反思。此外，班主任還可以結合社會熱點新聞，引入學生們比較關心的社會話題，比如開展“學習偉大抗疫精神”的主題班會，學習醫務工作者在面臨疫情時所表現出來的偉大精神，對學生們進行一場深刻的思想教育，學生們可以共同交流分享，發表個人觀點看法，最終形成共識，確立正確的思想引領。

總之，在初中班主任要革新教育理念，注重情感教育在班級管理中的運用，尊重學生，關心學生，鼓勵學生，贊賞學生，真正拉近與學生之間的情感距離，使其感受到老師對自己的關注和愛護，這樣才能確保情感教育的作用得到充分發揮，保障他們健康的學習成長。

參考文獻：

[1]王楚妙.基于初中班主任如何進行情感教育的研究[J].才智，2020（4）：11-12.

[2]孫浩.初中班主任如何用情感做好班級管理漫談[J].才智，2020（4）：118.

[3]徐云鵬.初中班主任如何進行情感教育[J].西部素質教育，2019，5（14）：62-63.