芻議信息背景下的高校體育訓練策略

李清濤

摘要：由于大學生的特點，大學生的體育課堂上常常出現(xiàn)一系列的問題，學習方式過于單調(diào)，許多學生不聽老師的安排學習體育相關(guān)知識。加強體育教學和信息技術(shù)的整合，可以優(yōu)化體育課程教學，擴大教學資源。本文通過對信息技術(shù)在高校課程教育的統(tǒng)合分析，對教師體育教學方面提出了一些觀點，希望能給廣大體育教育工作者一些啟示，提高高校體育課程的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校體育訓練;信息化教學;策略研究

前言：

在信息技術(shù)課程教學中，多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)為主導，使得教師的教學方式更加多樣化，與高校課堂融合的信息技術(shù)體現(xiàn)了體育教學的綜合性特征。通過信息技術(shù)可以改變體育課程教學方式，激發(fā)學生的學習積極性，努力培養(yǎng)學生的自主學習能力。讓學生在分析與解決問題的過程中，探索體育技能的學習要點。因此，高校體育教師在教學中應合理運用信息化手段，提高體育課堂教學質(zhì)量。

一、高校體育訓練信息化教學的作用

（一）逆轉(zhuǎn)了學習中教師和學生的地位

在高校體育訓練信息化教學中，這種以學生為主的教學模式，打破了學生對傳統(tǒng)體育課的認知。讓枯燥、刻板、千篇一律的體育訓練教學充滿了創(chuàng)新色彩和趣味性。這樣的新教學理念，能夠充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使學生有了主動學習體育課程的欲望，讓高校體育訓練學習不再是“八股文”式的示范教學，能夠最大限度地提升學生的體育技巧和體育素養(yǎng)。

（二）提升了學生的學習主動性

在傳統(tǒng)的體育訓練教學中，步驟一般都是固定不變的，教師在課堂上講，學生進行訓練。在這個流程中，學生所有的知識都是來源于課堂，對教師的課堂教授采取機械接受的學習方式，缺乏思考和探索的過程，而且也沒有探究的時間和意識。這就讓學生的體育訓練學習無法在良好的交互中得到拓展，主動性也無法發(fā)揮。而信息化體育教學將學習主動權(quán)交給學生，讓學生有了思考和理解消化體育訓練技巧的時間，在提升了學習主動性的基礎(chǔ)上，還能讓學生愛上體育訓練課堂。

（三）能提高課堂學習效率

信息化課堂通過增加學生的學習參與感，提升學生的學習積極性，讓學生產(chǎn)生主動學習的意識，從而提高學習效率。在高校體育訓練教學時引入信息化教學手段，能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，讓教師的教學易于進行，能夠高效率地完成體育訓練教學目標。另外，在這樣的教學中，更能體現(xiàn)學生的主觀學習能動性，發(fā)揮學習的主體地位，利于教師完成課堂教學任務。

（四）有助于學生勞逸結(jié)合，更好地學習

教育性和趣味性是高校體育活動的標志，表現(xiàn)在平衡了大學生的學習和休息時間，讓學生做到勞逸結(jié)合，以更好的學習面貌去進行書本知識學習。同時，有研究表明，體育活動不僅能強身健體，還能夠促進大學生的大腦發(fā)育，鍛煉思維。高校學生思維水平較高，用腦較嚴重，所以在注重學習成績的同時，也要適當?shù)脑黾芋w育鍛煉，做到勞逸結(jié)合，身心健康。

二、高校體育訓練信息化教學策略

（一）師生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

在信息化教學的有效實施過程中，不只是需要教師積極探索，努力轉(zhuǎn)變教學模式，開拓教學的新方略，更需要學生的接受和支持。在這個過程中，教師應該克服創(chuàng)新教學模式初期的困難，看到教育信息化實現(xiàn)體育訓練教學的有效性，并結(jié)合學生的體育訓練學習情況來合理地安排和運用。學生也要充分發(fā)揮學習的自主性，意識到自己的學習主體地位。在完成體育訓練的自主學習過程中，要以學習為主，克服自我惰性，保質(zhì)保量地完成體育訓練學習任務，充分調(diào)動思維，探究深層次體育技巧問題，以求達到學習進步的目的。另外，在體育訓練學習任務完成之后，師生要及時地對學習效果進行總結(jié)，逐步優(yōu)化教學模式。

（二）在信息化教學中引入體育訓練教學情境，吸引學生興趣

高校學生學習壓力較大，體育訓練學習興趣較弱。體育訓練學習又是一個實踐性和技巧性比較強的學科，所以更應該在體育訓練教學時，利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設教學情境，讓學生能夠做到身臨其境地學習，讓學生能夠在體育訓練氛圍的學習環(huán)境中發(fā)展體育訓練學習能力。因此高校體育教師應更新教學理念，在體育訓練課堂信息化教學中引入生活化的教學情境，將教學場景與學生的實際生活相結(jié)合，提高學生的體育實踐能力。例如以創(chuàng)設“校園奧運”體育訓練教學情境為例，教師可以先用投影設備向?qū)W生展示奧運會盛況的照片，之后進行一段描述體育訓練技巧的多媒體短片播放。在進行完“校園奧運”事件展示后，學生們對于體育訓練的學習興趣就被燃起，這時候教師就要切入到體育訓練的技巧學習中來。讓學生自主進行視頻觀看，了解體育訓練學習的諸多要點和技巧。接著結(jié)合網(wǎng)絡資源視頻進行實踐和訓練，幫助學生理解體育訓練的樂趣和具體操作過程，真正掌握一定的體育能力和體育訓練技巧。

（三）通過小組合作模式開展體育訓練信息化探究活動

由于學生的體育學習程度各不相同，所以更應該建立小組，使組內(nèi)成員相互借鑒學習。教師對于小組的人選也應該充分考慮學生的學習情況和個性特點，確保小組人員協(xié)調(diào)搭配。同時，教師也要給小組制定相應的信息化學習任務，按照信息資源規(guī)劃下的體育訓練教學步驟進行有章可循的學習。教師還應該引導鼓勵學生進行比賽、相互交流，通過活躍的體育訓練信息化小組合作氛圍，促進信息化教學高校學生主體性的提升。在體育訓練信息化學習后，對自己的體育訓練學習理解進行合作研究，取長補短，從而促進學生的體育訓練知識結(jié)構(gòu)深化，從而提升實踐水平。

（四）提升教師的信息素養(yǎng)和體育專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)水平和教學能力直接掛鉤，要想教好高校體育訓練課程，首先教師就應該不斷提升和完善自身的體育專業(yè)素養(yǎng)，追求高素質(zhì)高效率的教學方式。另外，在目前這個信息化高速發(fā)展的時代，教師要跟上時代潮流，提升自己的信息素養(yǎng)，提高信息化技術(shù)應用水平。信息素養(yǎng)在體育訓練信息化教學中也是至關(guān)重要的，信息化課堂要運用到網(wǎng)絡視頻等多媒體信息技術(shù)，還要整合各種網(wǎng)絡資源，對教師的信息素養(yǎng)要求較高。因此，教師不只應該不斷地提升教學水平，提高體育專業(yè)體育水平，還要注重自身的信息技術(shù)運用能力。這樣既能完成體育訓練教學任務，還能通過新穎的教學手段提升學生學習興趣。

（五）優(yōu)化評價并及時反饋

在過去的高校體育教學中，教師只看重學生的學習成績，不注重學生的學習過程評價，導致學生訓練學習思維被禁錮在應試教育模式中，只注重比賽和訓練的最終結(jié)果，限制了學生的體育學習積極性。而體育訓練信息化教學強調(diào)學生自主學習的重要性，注重發(fā)展學生的學習主動性。因此在體育訓練信息化教學模式下，教師要優(yōu)化評價系統(tǒng)，及時反饋以提升學生的學習主動性。不只是要關(guān)注學生的學習成果，更要關(guān)注學生的體育訓練實踐和訓練過程，發(fā)現(xiàn)學生更多的優(yōu)點和可圈可點之處，達成對學生的全方位評價。

結(jié)語：

總的來說，在高校時段開展體育訓練信息化教學模式是十分有效的，在合理使用教學資源的同時，優(yōu)化教學流程，達成信息化教學與傳統(tǒng)教學的融合，實現(xiàn)學生學習自主性的不斷提升。但是體育訓練信息化教學仍然處在初步推廣階段，需要體育教師不斷地學習和更新教學理念，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題，由此來促進高校體育訓練高效課堂的不斷完善。

參考文獻：

[1]龐瀚博鴻，于偉.高校體育運動訓練有效性的提升策略研究[J].灌籃，2022（12）.

[2]鞏磊."以人為本"視域下高校體育課開展拓展訓練的研究[J].2022（10）.

[3]曾紅.信息化時代大學體育課程的教學方法改革[J].視界觀，2022（21）.

[4]劉永強.大學體育信息化教育資源共建共享區(qū)域推進影響因素研究[J].2021（2015-3）：111-115.