如何將班主任的德育教育與班級管理相結合

段鳴

【摘要】隨著我國社會的不斷發展進步，國家越來越注重人才教育培養。就社會各企業而言，對人才的選拔看重的不僅僅是能力一方面，還越來越注重人才的性格品性，這就對高校教學工作提出了嚴峻的考驗。高校教學工作，除了培養學生的專業性知識技能，還應對學生的性格品性加以培養，以保證學生在邁出學校大門后，能有更為廣闊的前途。班主任是學生教育的主體，只有班主任切實加強對班級學生管理德育教育的實施，才能夠促進德育教育更好的融入班級，從而受惠于學生。以此為目標點，本文對如何將班主任的德育教育與班級管理相結合這一課題進行分析總結。

【關鍵詞】班主任;德育教育;班級管理

社會的不斷發展進一步推動了我國社會的進步，就目前的實際情況來看，我國社會各界對人才有了新的定義，不在單單指專業性技術性強，而是加入了道德思想方面去定義，學校培養學生也不能僅僅是培養學生的高技術性人才，也需要順應我國社會各界對人才的新定義，以道德思想為切入點，對院內學生進行全方面培養，以保證學生畢業后能夠順應社會的發展，從而進一步為推動我國社會的發展進步奠定良好的基礎。

1德育教育

早在上個世紀初，我國就出現了“道德教育”的概念，這一概念來源于《欽定京師大學堂章程》。1906年，《論教育之宗旨》一文中明確提出了從德、智、體、美等方面培養人才的思想。也是從這個時候，我國開始逐漸接受新的學術術語“道德教育”。從這個角度來看，社會的不斷發展和人類文明的不斷進步都催化了道德教育的誕生[1]。眾所周知，教育的最終目的是培養健康的人，促進人的和諧發展，德育是教育的重要組成部分。道德教育本質上是發展人的“道德”的部分，即以“道德”培養人。

德育要考慮到特定的時代、階級和民族背景。道德教育的內涵在不同時期或不同國家和民族是不同的。《中國大百科全書教育卷》闡述了德育的內涵，即在特定的社會背景下，教育者以社會道德文化和主流思想為內容，通過設定一定的目標和制定一定的計劃來育人，這就是德育。隨著時代和社會的不斷發展，德育包含的范疇越來越多，內容也越來越豐富。根據當今時代的特點，道德教育、政治教育、人生觀、世界觀教育可以納入道德教育的范疇。

學校教育涉及面很廣，其中德育作為學校教育的重要組成部分，是學校教育的具體形式之一，本文正是基于此進行了詳細的研究。學校德育的特殊性，主要是由于學校本身的特殊性，具體體現在培養對象、培養內容、培養目標等方面。學校德育是培養學生適應社會德育質量要求的重要過程，包括根據德育培養目標設計德育培養內容，通過一定的培養方式對學生進行德育活動，并對培養結果進行評價。

學校加強德育教育工作，不論是對對學生，還是對企業和社會都有著現實的意義。學校作為我國人才輸送的重要紐帶，只有學校內部自身加強了對學生綜合性知識技能的培養，才能夠使社會各界企業納入賢士，從而保證各界企業內部良性發展。而我國社會各界企業良性發展的背后，就是進一步推動了我國社會的不斷發展，也可以理解為學校加強對學生德育教育工作，進一步推動了我國社會長期穩定性發展。

2班主任的德育教育開展現實意義

2.1國家高度重視學校德育教育

就我國目前的政策方針而言，對學校的德育教育工作越發重視，明白只有加強了學校德育教育工作的開展，才能夠進一步促進學生整體綜合素質的提升，不僅能為各企業輸送全面專業性技術人才，還能夠進一步促進我國社會的發展進步[2][3]。為了響應國家政策號召，需加強對德育教育工作的重視及實施，不斷優化德育教育工作的背景下，還應該對學校課程進行深化改革，從而進一步提升高校教育工作的質量，皆為打造社會綜合性人才提供現實意義。

2.2企業需要德才兼備的高素質人才

正如上文所言，隨著我國社會的不斷發展進步，各企業對人才選拔提出了更高的定義，社會各企業對人才的選拔看重的不僅僅是能力一方面，還越來越注重人才的性格品性，這就對高校教學工作提出了嚴峻的考驗[4]。學校為育人之本，報以對學生教育教學認真負責態度的前提下，就必須保證學校走出去的學生能夠順應時代的發展要求。怎樣能夠使畢業生能夠順應時代的發展要求，就需針對社會各界所需人才的標準對其進行培養。以德育工作而言，完全能夠順應各界對所需人才的需求，所以大力開展德育教育工作，皆為打造社會綜合性人才提供現實意義。

2.3學校肩負著立德樹人的歷史使命

學校教育承載著我國未來的希望，并肩負著立德樹人的歷史使命，所以學校在進行教育工作的過程中，一方面需要加強對學生所屬專業技能知識的培養，另一方面還需要對學生加強德育教育工作的落實，培養學生專業性的同時，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀及價值觀，突出引導學生自身的社會責任感，使其更好的融入社會、回報社會[5]。

就學校教育培養工作人言，為社會源源不斷的輸送優秀的綜合性人才，是意向不可推卸的責任及義務。教育工作是重中之重，教育工作不僅僅是各家長對學校的期望，也是我國時代發展對學校的期望[6]。正是因為我國社會的不斷發展，所以學校本質的教育工作也應該順應時代的號召，加強專業技能培養的同時，融合德育教育工作，從而切實加強學生綜合素質的培養。

3促進班級管理與德育相結合的對策

3.1優化班級管理的秩序

想要促進班級管理與德育教育能夠相結合，首要任務就是要對現有的班級管理秩序進行優化，從而達到班級管理與德育教育相結合的目的[7]。如在班主任對班級學生灌輸思想道德品行知識方面的前提下，促使整體的德育教育管理工作有一個合理的管理秩序，從而保證在進行班級德育教育工作開展過程中有據可依，進一步約束班級學生去接受學習思想道德教育。如果沒有一個適合德育教育工作開展合理的管理秩序，就不能做到德育教育工作有據可依，從而沒有一個清楚的界限能夠讓學生自身意識到自己犯的一些錯誤，不利于班級里德育教育工作的開展。加強對現有的班級管理秩序進行優化，達到班級管理與德育教育相結合的目的，使學生們對思想道德教育工作開展的重要性能有一個清楚的了解，從而更有利于班級開展德育教育工作，為培養新型綜合性人才奠定良好的基礎，從而進一步促進我國社會的不斷發展進步。獨立建立學生德育審核體系，不定時像學生進行德育教育抽查，針對抽查效果好的學生進行全校表揚，從而起到一定帶頭作用[8]。針對部分抽查效果不理想的學生，需進一步加強對其德育教育工作開展的力度，有針對性的進行德育教育培養，不放棄任何一名學生，從而使學生們整體的德育受教情況達到預期目標。

3.2班主任帶頭開展社會公益性實踐活動

班主任帶頭開展社會公益性實踐活動也能夠促進班級管理與德育相結合。班主任帶頭領導班級學生去社會上開展公益活動，能夠更早的使班級學生了解社會，提高學生閱歷的同時也能夠培養學生們的道德情感及無私奉獻的精神。

班主任帶頭開展社會公益性活動的途徑有很多種，如帶領班級學生去敬老院去服務老人、去社會福利院義務教孩子們學習以及做公益志愿者等[9]。這種途徑有很多，還需要根據自身班級的實際情況以及周邊環境去進行篩選。班級學生在參加社會公益性活動的同時，能夠使學生們清楚的認識到自身對社會所帶來的的價值，從而影響學生自身的道德價值觀。

班主任在帶頭開展社會公益性活動的同時，需收集班級學生對公益活動開展實施的實際反饋情況，針對部分出現抵抗情緒的學生還需要進一步對其進行引導，從而保證班級整體學生可以在公益活動中從剖析自我，審視自我，從中獲取正確的道德認知評價。學校進行德育教育工作，只是對學生進行授業，學生聽不聽得進去，也沒有辦法去判斷，但是開展這會公益性實踐活動，就可以將實際情況反饋給老師，所以說加強開展社會公益性實踐活動，是一件十分具有必要的活動。

3.3豐富學生業余生活

只有深入了解學生們的業余生活，才能夠充分的學生的實際情況。班主任可以通過業余時間，引導學生們的業務生活，做一些有利于開展和幫助學生們認識德育工作開展必要性的事情。對于學生業余生活的干預下，不能夠強行干預，容易適得其反。首先了解學生門的興趣愛好，空余時間都喜歡干點什么，然后以德育工作開展為目的對癥下藥，從而循序漸進，達到教學目的。如部分學生業余生活喜歡了解歷史，在開展豐富業余生活的工作時，可針對此類學生挖掘一些有道德思想教育的歷史案例供學生了解，使學生們自身對道德思想方面能有全新的認知，從而達到教學目的[10]。

3.4建設網上精神家園

在開展德育教育工作的過程中，也需順應時代發展進行工作開展。就學生而言，接觸最多的就是網絡，所以在開展德育教育工作過程中，需加強網絡方面的引入，才能夠更加順利的保證班級德育教育工作的開展，如建設網上精神家園。建設網上精神家園的意義就是為了摒棄網絡上負面情緒，從而能夠促進引導班級學生學習正能量的事物。由于目前網絡上龍魚混雜，很多負面的東西會給學生自身帶來一定的影響，所以建設校內網絡精神家園，更有利于多方面開展德育教育。建設校內網絡精神家園，班主任作為新一代的信息傳播及創造者，應引導學生們學習正能量的事物。多在校內網絡精神家園發一些國家新聞要事，從而增強學生思想道德認知。

3.5強化指導力量

促進班級管理與德育相結合必須要強化強化指導力量，也就是強化自身的綜合素質。班主任作為學生育德工作的開展實施者，只要加強了自身專業素質的建設，才更有利于去開展德育教育工作。班主任需加強自身德育教育工作的學習，首先提高自身對德育教育工作的重視程度，只有班主任自身對德育教育工作有了詳細的了解，支持德育教育工作開展，才能夠進一步確保班級德育教育工作的實施。班主任除了要加強對德育教育工作者的重視程度和學習外，還應每年去進行系統的培訓，從而在根本上保證班級管理與德育教育工作可以順利的開展。

結語：

我國社會的不斷發展進步，促使社會各企業對人才的選拔看重的不僅僅是能力一方面，還越來越注重人才的性格品性，這就對高校教學工作提出了嚴峻的考驗。加強對學生德育教育工作開展落實，不僅僅是提升了學生自身的整體綜合素質，還能夠使學生順應時代發展需求，為學生提供良好的就業保障。班主任作為班級學生的主要管理人員，需切實加強對班級學生德育教育工作開展的支持，加大班級德育教育工作開展力度，皆為我國社會提供綜合性人才提供保障，從而進一步促進我國社會的發展。

參考文獻：

[1]趙艷.素質教育，德育先行——淺析高校班主任德育工作的有效實施途徑[J].教育現代化，2019，6（99）：169-170.

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[3]鄭秀蘭.淺談新課程理念下高中班主任的德育工作實踐[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）：19.

[4]劉曉慧.關于“管育并重”德育模式下中職班主任管理工作思考[J].才智，2019（19）：196-197.

[5]徐翔飛.新形勢下提高中職班主任德育工作效率的措施初探[J].才智，2019（19）：92-93.