多媒體技術指導下的初中英語教學模式研究

李泓瑤

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，社會各界對英語教學工作提出了更高的期待和要求。在現有的英語教學模式中，傳統教學法仍然是主流的教學模式。在信息化快速發展的大背景下，多媒體技術應用于初中英語教學模式將有利于穩步提升初中英語課堂的教學能力，提高學生學習英語知識的基本效率。本文以多媒體技術指導下的初中英語教學模式作為研究方向，深入探討當前初中開展多媒體英語教學過程中出現的問題，并針對已經出現的問題提出相應的解決對策。

【關鍵詞】多媒體技術;初中教育;教育模式

1.引言

在英語學科中，聽、說、讀、寫、譯都是不可或缺的重要環節之一。在這些重要環節中，英語口語能力和聽力能力是反映學生英語知識技能同實用化技能融合效果的直觀體現。在英語學習過程中，良好的英語聽力能力和英語口語能力，將會對學生的英語技能產生促進作用，并有效提高學生學習英語知識的效率。隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術逐漸融入到日常的生活和學習過程之中。當多媒體技術與初中英語教學工作相碰撞時，能夠產生傳統教學模式所不能及的教學效果和教學特色。不過，作為新生事物的多媒體教學在融入傳統教學課堂過程中，仍然存在諸多問題。

深入研究和探討多媒體化初中英語教學的積極作用，有利于從根源上分析多媒體教學的實用性和多媒體教學與傳統教學模式之間的差異性。并在這種差異性中，找出多媒體教學與傳統教學模式，在英語教學中的平衡，以便于充分發揮多媒體教學的便捷性和多元化形式，為學生提供更高質量和更高效率的初中英語聽說能力教學活動。

2.多媒體技術指導下的初中英語教學模式存在的問題

2.1多媒體技術應用頻率偏低

從當前初中英語教學過程中使用多媒體技術的整體情況來看，初中階段教師在開展英語教學活動過程中普遍存在多媒體技術應用頻率偏低的問題。然而，從根源上來看，初中英語教學過程中使用多媒體技術頻率偏低主要由傳統授課模式的固有習慣、多媒體技術應用較為復雜等因素導致的。其一，在傳統授課模式固有習慣影響下，教師和學生已經習慣于傳統課堂的教學形式和教學模式，短時間內很難改變原有的授課模式。從教師角度看，教師在學生時代接受的就是傳統的班級授課模式，并沒有接觸過多的多媒體技術教學方式方法。所以，初中英語教師對于多媒體技術接觸少、了解少、難操作等因素導致多媒體技術應用頻率偏低。其二，多媒體技術應用較為復雜是影響教師使用多媒體技術進行英語授課的因素之一。在多媒體技術授課模式下，教師通常需要制作課程所需ppt、找到合適的短視頻或其他配套課件和多媒體信息，而這一過程通常會占用教師大量的備課時間，再加上多媒體設備操作復雜，通常需要其他專業教師幫助，使得大部分教師對多媒體技術應用于初中英語課堂產生抵觸心理。因此，在不同因素影響下，多媒體技術應用于初中英語教學模式的應用頻率較低，英語教師及學生使用多媒體授課模式使用較少。

2.2多媒體設備相對滯后

除了多媒體技術應用頻率較低的情況外，初中多媒體設備相對落后也是影響初中英語多媒體授課模式推廣困難的因素之一。多媒體技術對多媒體設備要求較為嚴格，需要多媒體設備具備一定的配置和運行能力。不過從當前大部分中學多媒體設備條件來看，大部分學校的多媒體設備相對落后。一方面，多媒體設備缺乏定期和長期維護，導致多媒體設備的操作系長時間不更新，很難在教師授課過程中發揮配套作用。另一方面，多媒體設備應用頻率較低使得教師在應用多媒體設備授課時，往往需要占用大量的課程時間播放多媒體課件、視頻等，對于每節課僅四十分鐘的授課課時來說，被多媒體設備啟動和操作占用的時間會造成授課課時浪費。不過，從根源上來看，多媒體設備相對滯后，其主要影響因素為學校對于多媒體設備的維護和更新重視程度不足，因而導致教師在使用多媒體設備過程中，很難用最少的時間發揮多媒體授課模式的最大價值。

2.3多媒體技術與課程內容結合度不高

通常情況下，使用多媒體技術進行初中英語授課往往需要授課師資準備相應的教學課件和教學配套多媒體內容。在準備課件過程中，由于需要制作PPT、利用網絡查找教學視頻等操作內容會占用教師大量的備課時間，使得大部分教師在使用多媒體授課時，會在網絡上查找相應的教學課件和配套資源。然而，由于不同的教師授課模式、授課習慣以及授課節奏上存在差異，不同的教學課件雖然授課內容上趨于一致，但其教學節奏和風格各有不同。這就導致很多教師在使用網絡教學課件時，由于自身授課習慣同網絡課件授課習慣存在差異，導致多媒體技術授課與課程內容結合度不高。另外，很多多媒體課件只能起到輔助教師授課的作用，而穿插于教師常規授課與多媒體授課之間的多媒體課件間斷性出現，不利于學生的連續性記憶。尤其是在課件內容與課程貼合度低的情況下，很容易導致分散學生上課注意力等問題。

2.4多媒體技術缺少課后延展性

交互多媒體技術與初中英語課堂的結合，旨在通過多媒體的技術特性，更好的為教師授課提供輔助、為學生學習提供便利。不過，多媒體技術的缺點在于，其課后延展性受到學生家庭多媒體設備及條件、課后互動平臺以及學生和家長操作等方面影響，缺乏課后的延展性。從課后設備方面來看，由于學生家庭中多媒體設備條件不統一，很多學生家里并沒有合適的多媒體互動設備，使得一部分學生無法在課后參與到多媒體教學互動之中;從課后平臺角度看，由于學校缺乏統一的互動平臺和相應的課后互動技術，使得學生缺少統一的課后互動平臺和學習平臺，進而難以形成統一化的學習氛圍和課后延展性教學措施;從多媒體操作角度看，由于操作多媒體設備需要具備一定的操作能力，這就需要學生及家長能夠操作多媒體交互設備。從上述三個角度來看，當前多媒體技術缺少課后延展性是阻礙多媒體技術與初中英語教學融合的影響因素之一，受制于技術、平臺、設備等多種因素，似的多媒體課后教學的普及存在困難。

3.多媒體技術指導下的初中英語教學模式優化策略

3.1提高多媒體技術應用頻率

提高多媒體技術應用頻率，促進初中英語教學多媒體化發展，需要學校充分重視多媒體教學工作，積極推進多媒體教學模式。學校可以將多媒體教學頻率納入英語教學考核標準之一，對教師使用多媒體教學的次數進行要求，從而提高多媒體英語教學的教學頻率。其次，學校還需要從根源上解決英語教師采用多媒體教學的主要問題。學校可以組織英語教師和計算機教師，根據英語教師的教學大綱和教學教案設計符合本校教師使用的多媒體教學課件，這樣可以減少授課教師制作課件占用的備課時間，也能夠提高授課教師的備課效率。再次，學校可以組織授課教師學習多媒體設備操作、學習多媒體課件制作等內容，這樣可以通過統一培訓，提高教師使用多媒體設備的能力，進而減少教師制作多媒體課件、使用多媒體設備的時間，從而提高英語教師使用多媒體設備的頻率。

3.2更新多媒體設備

多媒體教學作為初中英語教學的輔助技術，能夠在英語教師開展教學活動過程中有效提高課堂授課效率、提高學生學習興趣，并有助于活躍英語課堂氛圍，減少英語教學的枯燥和單一性。作為開展多媒體教學的重要一環，多媒體設備是提供多媒體化教學的重要設施。從學校角度來說，應該充分重視多媒體教學的積極作用，豐富和完善各類多媒體教學設施，通過購買先進的多媒體設施設備，為英語授課提供較為實用的硬件支撐。除了豐富多媒體教學硬件設施外，升級和改良各類多媒體軟件同樣十分必要。從經濟性角度來說，升級學校現有多媒體設備系統有利于減少多媒體設備購買支出費用。學校可以通過升級多媒體設備系統，優化現有多媒體設備運行能力，并在較長的一段時間內安排專人維護各類多媒體設施設備，及時了解校內各班級、各教室多媒體設備使用情況，以便于及時維護和優化多媒體設備軟件，并為英語教師提供更高效率的授課設備和軟件基礎。

3.3交互多媒體技術與課程內容結合度

當前，多媒體設備與英語教學課程結合過程中，存在結合度低、多媒體與英語課程結合效果差等問題。針對這個問題，學校可以設計一套符合教學大綱的模塊化教學課件，通過不同教學課件之間的靈活拼合，形成適合不同教師的授課課件。學校可以邀請專業的多媒體課件制作公司針對英語教學大綱的知識點和課程內容制作能夠拼合的多媒體課件，并結合不同教師的授課風格，制作多套風格的教學課件，這樣可以使教師在自由拼合教學課件的過程中，既能夠拼合不同教學節奏的多媒體課件，也可以選擇不同風格的教學課件，從而提高多媒體與不同教師授課內容的貼合度，為英語教師更好的開展英語課程提供輔助。另外，應該將多媒體教學同傳統教學模式進行有效結合，組織研討各類多媒體教學模式的教學方案的教學會議，集中討論如何更好的發揮多媒體技術的輔助作用，并通過教師的反復練習和實踐，使多媒體教學能夠同傳統教學模式相互融合，形成連貫性的英語教學模式。

3.4提高多媒體技術應用的課后延展性

對于初中階段的學生來說，除了在校期間學習的英語知識外，還需要充分利用課后時間復習和鞏固英語知識內容。學校可以統一購入適合學生課后學習的小型多媒體交互設備，并組織全校學生學習操作多媒體設備、使用交互式多媒體軟件的相關培訓活動，以便于讓學生能夠獨立操作、能夠在課后時間獨立使用多媒體交互設備。另外，學校可以為不具備多媒體交互設備的家庭提供免費的多媒體交互設備租借服務，以便于滿足學生利用多媒體交互設備學習的需求。此外，學校還應該充分發揮交互多媒體技術的積極作用，通過實現在線解答、群內答疑、互助式解答等方式，讓學生在課后使用多媒體設備學習英語時，能夠充分利用多媒體技術實現交互式學習，進而形成良好的互助風氣，提高學生整體的英語成績和英語能力。除此之外，提高多媒體技術課后延展性，還需要提升學生家長對于多媒體技術應用于英語教學活動的認識，進而使學生家長能夠支持學校開展各類多媒體英語教學活動，從而有效推進課后多媒體英語教學活動安排。

4.結論

綜上所述，當前初中英語教學與多媒體技術融合仍然存在不足。本文在研究過程中發現多媒體技術同初中英語教學模式在融合過程中仍然存在諸多問題，而導致這些問題的核心因素既有教師因素、學校因素也有學生因素及技術因素。本文在研究后認為，當前多媒體技術指導下，初中英語教學模式主要存在多媒體應用技術應用頻率偏低、多媒體設備相對落后、多媒體技術與課程內容結合度不高、多媒體技術缺少課后延展性等問題。本文在研究后認為，可以通過提高多媒體技術應用頻率、更新多媒體設備、增強多媒體技術與課程內容的結合度，并提高多媒體技術應用的課后延展性。

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