小學數學課堂教學改革的實踐探索

高文玲

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，對傳統教學方式帶來了強烈沖擊。老師需要將精力圍繞于課堂進行教學，并更新教學理念借鑒先進教學手段，才能切實提高課堂教學質量。基于此，詳細分析當前小學數學教學所面臨問題，在此基礎上提出如何實現教學改革的建議。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;實踐探索

引言：小學階段是學習數學的關鍵期，直接關乎數學思維能力的塑造。若老師仍然采用傳統教學方法，不僅無法有效帶動學生學習興趣，還會因為難度增加導致對數學存在偏見。認為該學科與生活并沒有太多聯系，只需要學會簡單的算術乘法就可以了。按照新課改要求，老師需要創建多元化的教學模式，通過情景創設激發求知欲望，讓數學進入到生活，促進學生數學核心素養以及發現型思維的提升。

一、當前小學數學教學所面臨問題

1.只重視教知識，忽視“育人”

當前大多數老師對教學目標的界定是存在較大的偏差，只是簡單地認為，只需要按照教學大綱的要求也就完成任務了。殊不知老師作為教育者，其職責不僅僅只是在于“教”同時還需要注重“育”，否則的話，學生對于知識也只是只知其然不知其所以然，這對于學生發散型思維以及個人綜合素養的全面提高，顯然起到了消極作用。更不能夠將所學習到的知識運用于解答生活實際。

2.教學方法不夠科學

具體表現在，將大部分的時間用于教的層面，主動地向學生灌輸大量的知識，甚至還擔心時間不夠，學生沒有掌握擠占體育或美術課。過多地將精力用于“教”的有效方法研究，卻忽視了學生接受程度。學習是循序漸進的內化過程，此外還需注重個體的差異性。在教學過程中過多地講究所謂的進度和效率，卻忽視了不同學生學習能力的差距，在課后作業以及授課方法上過于追求所謂標準，不僅抑制了部分學生學習的積極性，導致整個課堂過于沉悶，只有少數學生能夠跟得上老師思維。

3.教學設計沒有考慮學生感受

雖然很多老師也在想盡方法采用各種新型教學手段，然而參與度過高容易導致學生在課堂上的地位逐漸邊緣化，自始至終都是處于被動的狀態。相關的活動也只能聽從老師的安排，在很大程度上也就扼殺了學生創新思維能力的發展。

二、小學數學課堂教學改革的實踐探索路徑

1.轉變教學觀念

課堂教學是否高效，老師的教學思想是起到了關鍵性的作用。陳舊落后的觀念會影響到老師對教學方法以及策略的選擇，進而影響到學生發散型思維培養，導致學習效果無法得到質的提升。恰到好處的教學手段，可以達到事半功倍效果，學生在課堂上也聽得津津有味，思維也在不斷地跳躍。這就改變了以往“老師講，學生聽”的模式，也發揮了學生在課堂上的主體地位，將被動式接受轉變為主動接受。作為老師，除了需要讓學生獲得好成績以外，也需要以發展的眼光來對待學習的過程，充分尊重個體的差異性實現因材施教，將快樂因子帶進課堂讓學生在歡快的氛圍中獲取知識，有助于實現綜合素養全面提升。

2.培養學生興趣

作為任何一名老師都知道，在教學過程中興趣的重要性。因此想要提升課堂教學質量，若是強制地讓學生進行學習，或通過做大量的習題以此良好的教學效果，顯然是比較困難的，更容易激發學生的逆反心理。但若是通過培養學生學習數學的興趣，那么就能夠起到事半功倍的效果，更能夠在學習的過程中找到成功的喜悅，發現數學的奧妙。那么如何才能夠更好地培養學習數學的興趣？首先就需要創設良好的課堂教學情景，在此過程中，老師只能是起到引導的作用，而主體依然是廣大的學生。在授課過程中需要加枯燥的知識與生活相聯系，尤其是身邊的事物，這樣就能夠讓學生倍感親切，讓學生感受到原來數學也是如此有用。比如在講解《通分》對此就可以通過情景創設的方式，讓學生對新知識產生濃厚的興趣。 A同學家里修建了小花園：

媽媽：花園需要種上4/7的玫瑰，1/7的百合花

爸爸：最近大白菜太貴了，大白菜的面積要占據花園總面積的3/7，3/8用來種植蘭花

A同學：1/8種植發財樹，3/7種植四季桔，2/9種植幸福草

接下來老師就需要在課堂上提問，通過這樣的規劃大家用數學方法判斷一家人都喜歡哪些植物？

接下來學生就會踴躍地回答到，媽媽喜歡玫瑰花，這是因為3/7是大于1/7。此時還有同學繼續回答的，爸爸最喜歡大白菜。老師就提問到，你們為什么認為爸爸會喜歡大白菜？而同學就會詳細地分析，雖然3/7>3/8原因就是在于，分子相同但分母不同。最后對于a同學到底喜歡種植哪一類植物？鑒于當前所學知識的限制，沒有學生能夠回答，然而此時的課堂教學氛圍已經變得逐漸高漲，接下來老師就可以開展對于本節課的教學了。

在講解分數應用題時，在題型上也需要進行革新，盡可能地與生活實際相聯系。比如夏天到了，天氣是非常炎熱，如果能夠吃上一口冰鎮西瓜，那么心情是多么的舒暢。在這個時候就向學生提問，若班上的a、b、c、d、e總共5名學生，悄悄偷吃了放在講臺的西瓜近1/3，可不小心被當天值日同學所發現。按照當前每斤西瓜2元的售價。而放在教室當中的西瓜總共有7斤，那么此時就向學生詢問，5名同學吃掉了近1/3，需要補償多少錢？對于這種具有趣味性的題型，接近于生活實際，也能夠讓學生很感興趣，但在解答提醒的過程中，需要有老師引導而不是主動地去講解。在學習的過程中，學生就會充分打開自己的思路，然后整個思維就處于發散狀態，能夠讓學生親身地體驗到學習數學還具有太多的樂趣。

3.運用現代教學手段，優化課堂教學效果

隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術已經被廣泛應用于課堂教學當中，也取得了比較好的效果。在小學數學教學的過程中，作為老師就需要將枯燥且抽象數學知識，通過多媒體技術進行展示，有利于學生更加快速地理解各種數學知識，由于多媒體技術是結合了多項功能于一身，無論是視頻還是圖片，更能夠吸引學生的興趣，能夠讓學習過程由被動轉為主動。

比如在教學《常用的計量單位》作為老師通過網絡查閱相關資料，并進行簡單的篩選和整理之后，在課堂上通過多媒體技術進行播放，而這要遠比老師單純地進行講解更加高效，通過PPT的形式，有助于讓學生更加直觀地了解各種常用的計量單位，以及相關單位之間的換算關系。也可以采用視頻的形式，以卡通人物形象出現進行講解，更有利于學生更加快速地吸收各種數學知識，不僅能夠可以大幅度優化課堂教學效果，在無形之中也促進了數學核心素養的提升，比如在學習幾何平面圖形過程中，通過圖形軟件或者是利用網絡資源，能夠將看似枯燥的幾何圖像變得更加直觀，在了解完相關知識點以后，通過實踐將屏幕上的幾何圖形拖拽至設定的目標區域，更能夠激發學生學習興趣，從而達到優化教學效果目的。

4.設計開放性作業，拓展學生思維

小學數學學科雖然相對簡單，若采用題海戰術，或加強對于教材知識的記憶。其結果必然會導致學生表面上是掌握了知識，卻不會利用聯系生活實際。因此在設計教學內容和作業的過程中，可以適當的增加開放性作業，這對于拓展學生思維發展能力是有著非常重要的作用。而具體內容就需要依托于教學大綱，不能出現超綱超出學生的能力范疇，要結合當前孩子們的身心發展以及對知識的掌握情況，有助于讓同學們掌握如何發現并分析和解決問題的能力。

比如《元、角、分》老師可以將課堂打造成小集市，學生可以將自己打扮成小商販，在書桌上擺上各種各樣的文具用品，然后再將全班同學劃分成若干小組每組5人左右，假如每個學生的手中只有8塊錢，要求購買作業本以及文具盒，鉛筆，橡皮擦，購物總額不能超過8塊錢，那么如何購物才會顯得更加合理？雖然對于低年級段的小學生來說，確實存在一定的難度，但是通過情景創設，能夠有助于調動學生學習的積極性，也讓他們的思維能力得到了拓展，將數學知識與生活相聯系，能夠更加積極地去分析和解決問題，進而激發學生的學習潛力。而這種問題富有生活氣息也具備一定的靈活性，更能夠滿足當前學生的學習需求，對于數學知識的實踐應用能力得到了很好發揮。

5.設計不同層次的開放性練習題

每個班級人數眾多，對于任何一名老師都需要客觀承認學生差異性的存在，為了實現全班同學的共同進步。在教學中就需要充分利用教材練習題，選擇與現實生活相聯系的題材，充分利用興趣這一因素去推動學生主動參與并激發求知欲。

比如，《統計初步知識》根據不同學習能力的學生，就設計了這樣的練習題。要求全班同學需要根據周圍事物設計一張統計表，在這個時候所有人的積極性都全部調動起來，有些是個人獨立制作，而有一些是通過小組合作的方式。總的來說，收集的信息也是五花八門，有同學設計了五年級一班人數統計表，而也有一些同學是設計了所住小區的人數表，還有一些同學是設計了近一周以來平均溫度變化統計表。通過設置這樣的練習題，能夠讓所有的學生都投入到學習當中，在無形之中也提高了對數學知識的興趣，為講解下一段的內容打下的堅實基礎。

6.秉持少教多學的原則，培養學生創新能力

在傳統課堂上，老師將大部分的時間都用于對知識的講解，這種灌輸式的手段無法激發學習興趣。考慮部分學生對知識的掌握程度存在較大的差異性，尤其是在遇到困難習題時，老師仍然采用這種方法，必然會導致學習能力較差的學生無法適應。因此就需要將學習的主動權交還給學生，在傳授知識的過程中盡可能地讓學生了解基礎知識的內涵以及規律，其目的是在于有助于，為探索數學知識打下堅實基礎，也照顧了學習能力較差的學生。比如在幾何初步知識的講解過程中，老師可以利用多媒體技術向學生介紹長度和面積單位，接下來就有同學親手測量和擺弄，不僅增加了實踐性也增強了對該知識的理解程度。其實在實際教學環節，培養學生的創新能力還有很多方法，但重要的就在于作為老師要轉變思想，采用先進的教學手段提高課堂教學質量。

7.重視教學評價，促進學生全面發展

傳統的教學評價只是單向的，并不注重師生之間的互動過程，此外也需要讓學生參與到評價當中，不僅要實施學生內部的互評，也需要開展學生與老師的互動評價。在內容上需要多元化，不僅僅只是學生在學校的表現和最終成績，還包括了學習過程以及責任感、自信心等，做好這方面的工作，才能夠促進學生的全面發展。在新課程改革不斷推進的過程中，老師所采用的評價手段需要多元化，要根據教學內容的不同，在評價手段上除了書面形式，也可以通過口頭評語。

結束語：開展小學數學課堂教學改革的實踐探索，是一項長期且艱巨的任務。要從學生實際需求和教學任務角度出發，采用正確的教學方法運用全新的教學理念，才能更好地激發學生學習數學的興趣和積極性。與此同時，在做好實踐研究探索的過程中，也要參考和借鑒優秀的教學經驗和方法，只要積極努力就能更好地推動小學數學改革，促進學生的數學綜合能力得到質的提升。

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