德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透芻議

黃圓芳

摘要：最近這幾年來(lái)，我們國(guó)家大力推行課程改革工作，要求各級(jí)學(xué)校、各級(jí)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況為他們創(chuàng)造更加具有針對(duì)性的教學(xué)課堂。以小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)為例，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)幾乎貫穿了我們受教育的全課程，它具有很強(qiáng)的工具性和人類特點(diǎn)，要求語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們的智力和德育精神。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是為了讓學(xué)生們掌握一定的理論知識(shí)，培養(yǎng)他們的審美能力，同時(shí)也是為了幫助他們形成良好的道德素養(yǎng)和價(jià)值觀念。本文基于德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的滲透現(xiàn)狀進(jìn)行了深入性的研究，并提出了一定的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);德育教育;滲透

1引言

將德育內(nèi)容滲透到小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)當(dāng)中是當(dāng)前時(shí)代環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的必然要求，這在一定程度上提高了對(duì)教師教學(xué)能力的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，很多教師會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)置于理論知識(shí)的講解，這一方面更加關(guān)注學(xué)生們的考試成績(jī)，這在一定程度上忽視了學(xué)生德育能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生的道德觀念出現(xiàn)了一定程度的偏差?，F(xiàn)如今，很多教育工作者都已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了開(kāi)展德育教育的重要性，并且在積極的采取各種措施來(lái)推動(dòng)德育的滲透，以此來(lái)保障學(xué)生們的健康發(fā)展。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透現(xiàn)狀

2.1教師過(guò)度重視書(shū)本知識(shí)的講授

當(dāng)前我們?nèi)匀惶幱趹?yīng)試教育的大環(huán)境當(dāng)中，很多教師的教學(xué)理念并未得到及時(shí)的轉(zhuǎn)變，他們往往采用灌輸式的教學(xué)方法，以此來(lái)保障學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)的掌握情況。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們可以知道這種教學(xué)模式能夠有效的提升課堂容量，讓學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)于理論知識(shí)的掌握。但是這種教學(xué)模式在一定程度上忽視了學(xué)生們的實(shí)際需求，很多學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握只是停留在記憶這一方面，根本沒(méi)有充分的理解和應(yīng)用。同時(shí)來(lái)自教師和家長(zhǎng)的壓力也會(huì)讓學(xué)生們將更多的精力投入到書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)這一方面，這在一定程度上剝奪了他們生活的樂(lè)趣，導(dǎo)致他們很多的實(shí)踐能力沒(méi)有得到及時(shí)的培養(yǎng)和鍛煉。

2.2不尊重學(xué)生的課堂主人翁地位

在新時(shí)期的教學(xué)環(huán)境下，我們要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生置于課堂主體地位，能夠結(jié)合學(xué)生們的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力去制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案。然而在實(shí)際開(kāi)展德育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，很多教師根本沒(méi)有考慮到學(xué)生們的實(shí)際需求，只是按照自身的工作經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容去講解，學(xué)生們只是被迫的去接受這些知識(shí)，對(duì)于其中的深刻含義根本沒(méi)有理解。

2.3師生之間缺乏有效的溝通

語(yǔ)文學(xué)科更加注重培養(yǎng)學(xué)生們的感性思維，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，能夠感受到其中所傳達(dá)的思想感情，這有賴于師生之間的有效溝通。但是在實(shí)際調(diào)查的過(guò)程當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多教師為了避免教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，提升課堂效率，而選擇自己長(zhǎng)篇大論去講解教學(xué)內(nèi)容的方式，根本沒(méi)有給學(xué)生們提供溝通的機(jī)會(huì)。即便有部分教師在課堂教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生們拋出問(wèn)題，但是這些問(wèn)題普遍用于表面，不具備足夠的思考性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的溝通交流和思維互換。在這樣的背景下，學(xué)生們的疑惑問(wèn)題無(wú)法及時(shí)的提出來(lái)，教師也無(wú)法了解學(xué)生們當(dāng)前的聽(tīng)課狀況，無(wú)法及時(shí)的去調(diào)整教學(xué)方案，這導(dǎo)致師生之間存在一定的隔閡，整體的教學(xué)效率大大降低。

3德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的滲透策略

3.1加強(qiáng)課堂教學(xué)深度。

相較于其他學(xué)科而言，小學(xué)語(yǔ)文涉及到了更為豐富的社會(huì)人文知識(shí)，這些知識(shí)能夠很好的激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，可以作為滲透德育的重要渠道。在備課階段，語(yǔ)文教師首先需要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入的研究分析，在把握文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上去挖掘其中所蘊(yùn)含的德育元素，并據(jù)此去搜集相關(guān)的故事內(nèi)容，以此來(lái)滲透德育知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中所錄入的文章都向?qū)W生們傳授了一定的道理和經(jīng)驗(yàn)，能夠在一定程度上提升學(xué)生們的人生感悟。在完成教學(xué)任務(wù)之后，教師可以創(chuàng)造相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些道理和經(jīng)驗(yàn)的理解。

3.2以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式滲透德育

小學(xué)階段的孩子相對(duì)來(lái)說(shuō)年齡比較少，在很多方面尚未發(fā)育完全，他們對(duì)待陌生的知識(shí)往往理解起來(lái)比較困難。如果教師能夠結(jié)合教材內(nèi)容和他們的實(shí)際生活去創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情景，那么學(xué)生們就能夠很好的融入到情境當(dāng)中，并且感受其中的氛圍，從而不自覺(jué)的參與到思考當(dāng)中。這種教學(xué)模式不僅可以充分的集中學(xué)生們的課堂注意力，還可以有效的提升課堂活躍度和參與度，讓學(xué)生們真正感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力所在。情景教學(xué)模式的合理應(yīng)用能夠讓學(xué)生們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，有效提升他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，使他們對(duì)文章的內(nèi)涵有更加深刻的理解。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，教師需要對(duì)班上學(xué)生的性格特點(diǎn)和習(xí)慣愛(ài)好有非常清晰的了解，這樣才能夠傳導(dǎo)出更具有針對(duì)性的教學(xué)情境，讓學(xué)生們具有更加深刻的理解。合理的教學(xué)情景能夠有效的降低學(xué)生們的理解難度，加強(qiáng)他們對(duì)作者思想感情的理解認(rèn)識(shí)。

3.3開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，滲透德育教育

適時(shí)的開(kāi)展一些課外活動(dòng)不僅能夠有效的豐富學(xué)生們的課余生活，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的理解記憶。尤其是德育類的課外活動(dòng)還能夠在一定程度上影響到學(xué)生們的思想道德，給他們帶來(lái)較為深刻的影響。也正因此，語(yǔ)文教師需要積極的設(shè)計(jì)和開(kāi)展課外活動(dòng)。課外活動(dòng)的內(nèi)容不僅要與學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活有著非常緊密的聯(lián)系，而且要符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，這樣才能夠保證課外活動(dòng)的開(kāi)展效果，確保學(xué)生們?cè)敢鈪⑴c其中。比如說(shuō)朗誦活動(dòng)、話劇參演活動(dòng)以及辯論活動(dòng)等都是非常適合小學(xué)生來(lái)參與的，教師需要做的就是確定好活動(dòng)主題，將德育滲透到活動(dòng)當(dāng)中，這樣學(xué)生們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過(guò)程中就能夠有效的鍛煉自身的實(shí)踐能力，養(yǎng)成較好的處事習(xí)慣。在參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生們需要結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容去搜集有關(guān)方面的信息資料，這樣既提升了活動(dòng)的參與感，又加強(qiáng)了他們對(duì)相關(guān)方面知識(shí)的了解。

結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，德育教育已然成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容，語(yǔ)文教師自身必須要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，針對(duì)德育教育的基本問(wèn)題制定相對(duì)應(yīng)的解決策略。德育教育的滲透本身存在著一定的難度，有關(guān)教師必須要加強(qiáng)對(duì)這一方面的研究力度，并且積極的去請(qǐng)教前輩，搜集相關(guān)的資料，以此來(lái)改善現(xiàn)狀，從而為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的德育教學(xué)環(huán)境。

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