讓語文課本的素材成為作文教學(xué)的陣地

李雪琴

摘要：作文對(duì)于很多初中生而言都不是一件輕松的事情，其中主要原因之一就是“肚中無貨”，因而時(shí)常感到“無話可寫”。可見，如要改變這種不利狀況，語文教師的確有必要對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行重新審視。事實(shí)上，語文課本的素材長久以來都受到不同程度的忽視，顯然教師完全可以將其納為所用，即利用語文課本作為作文教學(xué)的良好素材，進(jìn)而推動(dòng)作文教學(xué)更快更好地向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文課本;作文教學(xué);語言組織;工具書

引言

作文水平的高低是衡量初中生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵指標(biāo)之一，然而，現(xiàn)實(shí)中卻有不少初中生為作文感到煩惱，總會(huì)因作文寫作深受挫折，即便寫作也是帶著強(qiáng)烈的排斥心理。不過，教師的教學(xué)方法欠缺吸引力且沒有章法，亦是初中生作文水平遲遲得不到提高的重要原因之一。所以，關(guān)于作文的教學(xué)思路如何進(jìn)行創(chuàng)新就需要廣大語文教師深入思考，無論如何，教師都要讓學(xué)生在寫作上會(huì)學(xué)、樂學(xué)，最終有效提升自己的語文素養(yǎng)。針對(duì)于此，本文就上述問題加以探討，重點(diǎn)談到了如何利用初中語文課本素材，進(jìn)而有力提升作文質(zhì)量的諸多對(duì)策。

1初中語文作文教學(xué)存在的主要問題

1.1教學(xué)觀念存在隨意性和功利性

不可否認(rèn)的是，教學(xué)觀念能否跟上當(dāng)今的語文教育大勢(shì)，關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的切身利益。然而，不少語文教師的確在教學(xué)觀念上存在一定的盲目性，作文教學(xué)時(shí)容易“跟著感覺走”，且為作文專門進(jìn)行備課又不是一件容易的事情。所以，這些教師在講課時(shí)也喜歡自由發(fā)揮，學(xué)生很難抓住要點(diǎn)，再加上作文教學(xué)沒有其他教學(xué)那般有充足的工具書可以作為參考，故隨意性強(qiáng)等特點(diǎn)暴露無遺，而學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)卻極難適應(yīng)[1]。

不僅如此，部分語文教師的教學(xué)觀念還有著強(qiáng)烈的功利性，這主要突出表現(xiàn)在為了追求高分作文，教師通常將所有精力放在如何提升作文成績上，只要分?jǐn)?shù)高，所有的事情都萬事大吉。現(xiàn)實(shí)中，這些教師也只關(guān)心傳授應(yīng)試的技巧，有的教師甚至?xí)髮W(xué)生必須背誦一些應(yīng)試作文。該教學(xué)觀念無疑比較落后，或許在提升學(xué)生成績上有用，但從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生內(nèi)心深處的創(chuàng)作激情卻被消磨殆盡，都成為千篇一律的考試機(jī)器，完全談不上個(gè)性的培養(yǎng)。在考試高于一切的固有觀念的指引下，語文作文教學(xué)要想做到塑造人格、培養(yǎng)品質(zhì)也愈發(fā)顯得不切實(shí)際。

1.2學(xué)生寫作素材匱乏，語言能力有限

初中語文作文教學(xué)之所以還存在一定問題，還有一部分原因就是學(xué)生不會(huì)找尋有用的寫作素材，且自身語言組織能力也較為有限，從而導(dǎo)致作文水平始終提不上去，間接地也影響到教師開展的語文教學(xué)。由于初中生需要面臨人生第一大考——中考，故內(nèi)心焦慮、緊張等情緒較難克服，為了升學(xué)，自覺或不自覺地會(huì)陷入題海戰(zhàn)術(shù)中。此外，初中生在社會(huì)閱歷方面與成年人也有差距，就寫作素材的挖掘來看，顯然相當(dāng)有限，指望他們對(duì)生活、社會(huì)等方面進(jìn)行深入思考也“強(qiáng)人所難”。可以想象的是，教師要求其一旦動(dòng)筆寫作文，學(xué)生往往不知所措，寫出來的文章磕磕巴巴，沒有一點(diǎn)真情實(shí)感，學(xué)生自己都會(huì)對(duì)作文不滿意。

此外，寫作的根本就是要有能力進(jìn)行語言組織，而這通常又是初中生的難點(diǎn)所在。初中生的作文普遍存在語言蒼白、用詞貧乏等問題，因此寫出來的文章往往沒有感染力。這種作文即便是學(xué)生的真實(shí)感受，但由于沒有情感，缺乏文字的優(yōu)美，所以很難被評(píng)為優(yōu)秀作文。事實(shí)上，語言貧乏造成的作文質(zhì)量不高，并不容易在短時(shí)間得到改觀，這足以引起教師的重視。

2提升初中作文教學(xué)質(zhì)量的主要策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重素材挖掘

教師要改變作文教學(xué)觀念，最為重要的就是要在思想上對(duì)作文教學(xué)重視起來，必須要做的事情就是為作文教學(xué)制定周密的計(jì)劃，并在教學(xué)過程中嚴(yán)格執(zhí)行。當(dāng)然，學(xué)生的寫作水平及存在的問題，教師也要及時(shí)了解，只有這樣才能有針對(duì)性地加以解決。此外，教師在意識(shí)方面也要有所提升，即寫作教學(xué)不僅是幫助學(xué)生更好地面對(duì)今后的考試，而是要讓學(xué)生明白寫作必須要與體驗(yàn)生活、感悟生活密切聯(lián)系起來。作文顯然不是空洞的，而是可以從社會(huì)、自然、生活中獲取大量有益的素材，這些素材往往才是學(xué)生真正應(yīng)該珍惜和把握的。換言之，學(xué)生只有掌握方法，才能找到寫作成功的“黃金鑰匙”。

2.2圍繞句子寫片段，強(qiáng)調(diào)片段模仿

毫無疑問，初中語文課本中實(shí)際上包含了許多有價(jià)值的素材，但教師需要牢記的是循序漸進(jìn)的教學(xué)宗旨，切不可伊始就將難度定得過高。教師可以首先要求學(xué)生圍繞課文中的某一句話來寫片段，從而鍛煉學(xué)生將簡單的話盡可能地寫得優(yōu)美、生動(dòng)。而片段模仿有其重要價(jià)值，即教會(huì)學(xué)生模仿語文課本中的經(jīng)典片段進(jìn)行寫話，這樣就可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生寫作的感覺，進(jìn)而為后續(xù)的寫大作文做準(zhǔn)備。例如，部編版初中語文《濟(jì)南的冬天》這篇課文就非常有代表性，要求學(xué)生模仿老舍這篇文章中的經(jīng)典句子“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？”，以此來進(jìn)行模仿，從而使書寫的句子言之有物。

2.3鼓勵(lì)模仿課文，適當(dāng)進(jìn)行改寫

模仿語文課文素材也是提升寫作能力的關(guān)鍵，當(dāng)然，適當(dāng)改寫也非常利于學(xué)生作文水平的成長。模仿的關(guān)鍵就是要對(duì)課文中的結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格等進(jìn)行模仿，而對(duì)課文的內(nèi)容則沒必要刻意去模仿。而教師需要對(duì)課文進(jìn)行精挑細(xì)選，選出更為符合本節(jié)課的課文作為案例。而改寫訓(xùn)練則主要針對(duì)的是改變體裁等，這與模仿稍有不同，但都是很好的提升作文水平的方法[2]。例如，部編版初中語文八年級(jí)上冊(cè)《夢(mèng)回繁華》這篇課文就非常經(jīng)典，教師可以向?qū)W生提出寫作要求，即圍繞課文的第四、五、六自然段，要求學(xué)生回答作者是怎樣描述清明上河圖里的繁華情景，最后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)模仿這種描述方法，用于描述其他景色。這樣一來，學(xué)生就較為容易找到寫作的感覺，下筆自然會(huì)得心應(yīng)手。

3總結(jié)

綜上所述，本文指出，作文水平的提高最需要的就是持續(xù)性地為之努力。所以，語文教材中的課文一定要得到重視，教師應(yīng)積極將其利用起來輔助課堂作文教學(xué)，這樣一來，初中生在寫作時(shí)將不再盲目，并在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，逐漸學(xué)會(huì)在模仿、改寫等基礎(chǔ)上，慢慢實(shí)現(xiàn)自我突破，最終懂得如何運(yùn)用自己的話語進(jìn)行寫作。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐語新.初中語文課本中作文素材的挖掘與運(yùn)用[J].高考，2021，7（10）：102-102.

[2]高麗娟.語文教材的作文素材價(jià)值思考與實(shí)踐[J].中學(xué)語文，2020，3（27）：24-24.7DBACCAA-AB91-4617-84F1-D93195034F46