農(nóng)村小學(xué)低年段英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)研究

韋旗

【摘要】本文主要針對(duì)小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)忽視語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)，喚醒教師重視低年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)， 依據(jù)兒童心理特點(diǎn)，認(rèn)真上好口語(yǔ)課，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是一名一線老師的教學(xué)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】 低年段學(xué)生;語(yǔ)音意識(shí);音素意識(shí);英語(yǔ)核心素養(yǎng)

一、語(yǔ)音意識(shí)的定義

語(yǔ)言的聲音叫語(yǔ)音，它是語(yǔ)音物質(zhì)的外殼，語(yǔ)音里的詞是聲音和意義的結(jié)合體。語(yǔ)音意識(shí)是指對(duì)語(yǔ)言的聲音結(jié)構(gòu)的理解，即語(yǔ)言是由單詞組成，而單詞由音節(jié)，韻律和音素組成。要了解語(yǔ)音意識(shí)，我們首先必須要知道什么是音素？音素是語(yǔ)言中最小的語(yǔ)音單位，他可以改變單詞的意思，例如，單詞cat有三個(gè)音素，即/k/-/a/-/t/.通過更改第一音素，我們得到“bat”蝙蝠這個(gè)單詞，更改第二個(gè)音素會(huì)創(chuàng)建cot嬰兒床這個(gè)詞，我們還可以更改最后一個(gè)音素來(lái)創(chuàng)建cab出租車單詞。語(yǔ)音意識(shí)的關(guān)鍵組成部分是音節(jié)意識(shí)、音素意識(shí)和首音-韻腳意識(shí)。

二、培養(yǎng)語(yǔ)音意識(shí)的重要意義

語(yǔ)音意識(shí)是成功學(xué)習(xí)語(yǔ)音的先決條件。語(yǔ)音意識(shí)很重要，因?yàn)樗辛χС謱W(xué)習(xí)如何用印刷語(yǔ)言表達(dá)我們語(yǔ)言中的單詞。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)閱讀時(shí)，他們必須掌握兩種不同的技能。 他們必須學(xué)習(xí)如何識(shí)別印刷文字，并且必須學(xué)習(xí)如何理解書面材料。當(dāng)他們開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，他們的主要挑戰(zhàn)是學(xué)會(huì)準(zhǔn)確識(shí)別印刷體單詞，這使他們面臨著字母順序的原則。英語(yǔ)是一種字母語(yǔ)言，這意味著單詞在印刷體中大致以音素表示。例如，單詞cat有三個(gè)音素，三個(gè)字母是用來(lái)代表他們; 而which這個(gè)詞也有三個(gè)音素，但是使用五個(gè)字母來(lái)代表它們。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。如果孩子理解書面單詞中的字母與聲音的對(duì)應(yīng)方式，注意單詞中字母和聲音匹配，就能促進(jìn)語(yǔ)音能力的發(fā)展;具有良好語(yǔ)音意識(shí)的孩子，他們能夠操縱單詞中的聲音，對(duì)提高閱讀能力有著積極的作用。

三、低年級(jí)語(yǔ)音教學(xué)存在的問題

一直以來(lái) ，農(nóng)村小學(xué)低年段語(yǔ)音教學(xué)存在許多問題，表現(xiàn)在一方面家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，無(wú)法提供孩子必要的視聽條件，另一方面由于教材編寫的局限性，一、二年級(jí)沒有語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容，教師無(wú)法施教，教師只能照本宣科，草草完成課本的教學(xué)任務(wù)。再有大部分英語(yǔ)教師任教班數(shù)多，一、二年級(jí)期末沒有考試，也沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，教師把大部分精力放在三至六年級(jí)的教學(xué)上。教師本身語(yǔ)音意識(shí)十分淡薄，同時(shí)也缺乏系統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)知識(shí)和技能，由于教材和教師的原因，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)幾乎為零，從而導(dǎo)致了學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)匱乏和能力低下。許多學(xué)生見詞讀不出音，用中文注音，聽音不能寫，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們就慢慢地失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

四、如何培養(yǎng)低年段小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的策略

4.1在字母教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音素意識(shí)

我們都知道音素是最小的語(yǔ)音單位，從發(fā)音特征上可分為元音音素和輔音音素，一個(gè)音素可以由一個(gè)字母構(gòu)成，如b/b/或不止一個(gè)字母構(gòu)成如sh/∫/，這就是拼讀術(shù)語(yǔ)的“字素”，即構(gòu)成音素的字母或字母組合;那么什么是音素意識(shí)？音素意識(shí)是指區(qū)分與操縱一個(gè)單詞中的語(yǔ)音單位的能力，即培養(yǎng)音素意識(shí)就是讓孩子具有英語(yǔ)單詞是由“音素”組成的意識(shí)，而非傳統(tǒng)上理解的英語(yǔ)單詞是由“字母”組成的，如big由/b/ /i/ /g/三個(gè)音素組成。從“字母”教學(xué)開始，感知音素的發(fā)音，我在一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，就開始滲透字母的教學(xué)，從學(xué)習(xí)字母音開始，讓學(xué)生在字母歌的旋律中感受字母音，通過廣州版三年級(jí)上sound family的打氣球激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)字母興趣和在游戲中鞏固復(fù)習(xí)字母讀音。通過視聽字母工廠動(dòng)畫片，學(xué)習(xí)感知26個(gè)字母發(fā)音;通過唱讀ABC chant熟悉字母發(fā)音。在教學(xué)26字母時(shí)教給學(xué)生各個(gè)字母在單詞中的發(fā)音，讓學(xué)生掌握26個(gè)字母的字形和發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出符合一般發(fā)音規(guī)律的單詞中該字母的發(fā)音。此后的每一節(jié)英語(yǔ)課前都要進(jìn)行Letter name and letter sound 視頻播放磨耳朵。逐步實(shí)現(xiàn)字母與對(duì)應(yīng)的輔音音素和短元音音素教學(xué)。達(dá)到熟練唱讀letter names and letter sound即Aa/?/ --Bb/b/--Cc/k/--/Dd/d/--Ee/e/--Ff/f/--Gg/g/--Hh/h/--Ii/i/Jj/d?/--Kk/k/--Ll/l/--Mm/m/--Oo/?/--Pp/p/--Qq/kw/--Rr/r/--Ss/s/--Tt/t/Uu/[? / Vv/v/--Ww/w/--Xx/ks/--Yy/j/--Zz/z/。最后依據(jù)a_ _e/ei/;e_ _e/i：/;i_ _e/ai/o_ _e/?u/;_u_e/ju：/完成元音字母對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)元音教學(xué)。通過大量反復(fù)輸入磨耳朵，教會(huì)孩子字母的固定發(fā)音，能辨認(rèn)單詞的第一個(gè)讀音，孩子們慢慢學(xué)會(huì)用字母與發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系來(lái)解碼單詞。

4.2在單詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生首音-韻腳意識(shí)

在學(xué)生掌握音素之后，著力培養(yǎng)學(xué)生首音-韻腳意識(shí)，通過首音和韻腳的切分，強(qiáng)化學(xué)生拼讀單詞的能力。我認(rèn)為，我們教學(xué)時(shí)一定要讓孩子們學(xué)習(xí)音與字母的對(duì)應(yīng);學(xué)習(xí)音與單詞的對(duì)應(yīng)，音與實(shí)物的對(duì)應(yīng)。例如，在教學(xué)單詞cat時(shí)，出示單詞圖，然后切分單詞，c–at，即讀為c/k/，at/ ?t/，最后合成讀音/k ?t/。繼而嘗試讀含有韻腳-at的單詞，1.c-at=cat 2.r-at=rat3.f-at=fat4.b-at=bat5.m-at=mat。有計(jì)劃有目標(biāo)地進(jìn)行拼讀訓(xùn)練，歸納出五個(gè)元音字母發(fā)短音的韻腳讓學(xué)生練習(xí)，除此之外，我們還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下訓(xùn)練：音素分解，當(dāng)聽到單詞[fr ? g]，能聽辨分解出[f]-[r]-[ ?]-[g];音素合成，聽到[d?]-[e]-[t]能夠拼成/d?et/;音素刪除[v?n]去掉[v]音后，會(huì)變成什么音？ [?n，];音素替換，可以發(fā)生在首音、中音或尾音，如/k/-/?/-/t/→/k/-/?/-/n/;達(dá)到見詞會(huì)讀，為拼讀繪本閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.3在繪本閱讀教學(xué)中提升學(xué)生語(yǔ)音能力

低年段學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿好奇，繪本閱讀主要還是拼讀繪本閱讀，鞏固和發(fā)展孩子們的拼讀能力，重點(diǎn)解決音形的關(guān)系，讓學(xué)生利用拼讀知識(shí)自主發(fā)展拼讀能力，力爭(zhēng)做到見詞能讀，聽音能寫。選用Early Reading No.14每月一次拼讀繪本閱讀訓(xùn)練;另外，依據(jù)廣州教材第一到第四冊(cè)出現(xiàn)的視覺詞，在每一節(jié)課中進(jìn)行滲透學(xué)習(xí)，為孩子們閱讀打下基礎(chǔ)。

五、展望未來(lái)

低年段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，作為低年段英語(yǔ)的授課教師，要從思想上高度重視自己肩上的責(zé)任，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力構(gòu)建低年級(jí)教學(xué)內(nèi)容，把字母教學(xué)、教材、視覺詞和拼讀繪本有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把音素意識(shí)的培養(yǎng)融入教材教學(xué)中，積極探索低年級(jí)教學(xué)模式，只要我們播下 “音素意識(shí)”和“視覺詞”的種子，就能靜候英語(yǔ)閱讀之花盛開。新時(shí)代賦予我們教師新的使命，我們要努力前行，為孩子們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“農(nóng)村小學(xué)低年段英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)研究”成果（課題編號(hào)：GDXKT22849）】

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