淺談如何做好小學高年段班主任工作

【摘 要】小學高年段是學生重要的學習階段，這個階段的學生有著鮮明的性格特點，在精力上也比較旺盛。身為小學高年段的班主任，必須投入更多的精力去研究學生的情況。在學生的學習中，班主任要根據不同情況采取不同的管理方式，利用不同的形式和場合對學生進行教育和引導，以達到最好的教學效果。

【關鍵詞】小學高年段;班主任;管理方法

【中圖分類號】G623.9? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）36-0169-02

班主任是班級的組織者和領導者，是學生健康成長的引路人，班主任的工作影響著每個學生在德、智、體等各方面的健康成長。要做好班主任工作，沒有嚴格規章制度，班級工作就“無法可依”，因此，制定合理的班級管理制度是成功的前提。教師還要做學生的良師益友，要從關注學生的生活點滴開始，要關心學生，要親近學生，要尊重學生，多去發現學生身上的閃光點。并且要從多方面出發，探索出科學育人的方式，進而有效培養學生的綜合能力，推動學生核心素養的發展[1]。

一、合理的班級管理制度是成功的前提

制度建設是一切工作的保障，沒有嚴格的規章制度，班級工作就無法可依。制定合理的班級管理制度是成功的前提。學期初，筆者便根據學校的德育目標、一日常規、文明班級評比條例，結合本班學生的實際情況，把學校對學生的要求變為學生自己的要求，與學生共同制定班規。有了合理的班級管理制度，學生的集體意識就強，當全班學生齊心協力時，工作好干了，問題也少了，班主任工作也就成功了。再者，作為班主任還要使每個學生在感情上形成一種向心力，形成團結友愛的良好班風，并教育學生學會包容和謙讓，學會感恩。

二、要做學生的良師益友

首先，思想工作是一切工作的前提，好的制度需要正確的思想去維護。思想決定態度，態度決定行動，只有思想統一了、態度端正了，一切問題才能迎刃而解。班主任要從學習的用途、今后的生活、老師和家長的用心程度等內容入手，借助班內、校內、社會上發生的大事小事對學生進行思想引導，教育學生怎么做是好的？怎么做是壞的？什么行為是對的？什么行為是錯的？引導學生思考如何成長才是健康的？健康成長對自己對家庭對社會意味著什么？隨著思想工作的逐漸深入，班級紀律會慢慢變好，良好的班風會逐漸形成，學生正確的價值觀也會逐漸形成。

其次，現階段的小學生個性比較突出，有自己的想法但觀點不夠全面，一旦引導不好容易產生逆反心理。而產生逆反心理使得師生之間的關系更容易出現問題，對學生的學習成績影響更大。教學工作的成功融洽的師生關系是教學成功的保障。如果一個教師對學習成績較差的學生另眼相看，諷刺挖苦，這樣不僅會使學生與教師的關系疏遠，也會使學生的情緒低落，造成優差生之間產生矛盾，長此以往，不利于學生的發展。所以作為一名合格的教師，要對全體學生都要有愛心、耐心，成為他們求學路上的良師益友。

三、“四勤”是班級管理成功的秘訣

（一）口勤

班主任要勤說，不能緘默不語。因為教師要及時與學生溝通信息、交流思想，了解學生的學習情況和生活情況。班主任的“口勤”具體表現在：班會要正常開;學習和紀律要常講不忘;多和學生談話，特別對后進生要經常談心，動之以情，曉之以理。對學生存在的優點或缺點、進步或退步，班主任不要吝惜口舌，應給予表揚或指正。班主任的語言，有時應像絲絲春雨，滋潤學生的心田，有時也應像萬鈞雷霆，震撼學生心靈。班主任做到“口勤”，學生才能由“知”向“行”轉化。當然，班主任的“口勤”切忌“空洞說教”“泛泛而談”，不能搞“一言堂”。

（二）耳勤

即耳朵要勤聽，耳勤是班主任全面了解學生、做好班級工作的一個重要途徑。班主任首先要認真聽取科任教師對班級管理上的意見，形成教育合力。其次，班主任可定期召開不同層次（優秀、中等、一般）學生的座談會，或找個別學生談心，多聽取他們的心聲。再次，班主任要做到言路暢通，鼓勵學生向自己反映情況。這樣，每位學生都是班級的主人，有義務把班上最新的情況傳遞到班主任耳里，班主任工作才有針對性，才能做到防微杜漸。

（三）手勤

即用手勤記。班級管理是個系統工程，千頭萬緒，班主任需要細致地掌握每個學生各方面的情況，以便于及時幫助學生，如學生的家庭情況、特長愛好、思想狀況、出勤情況、參加文體活動情況等。家訪，談心記錄，受表揚、批評記錄等，這些都需要班主任著手去記、去整理。教師可以給每位學生整理一張學習卡片，把有關資料記錄在卡片上。班主任可以通過翻閱卡片，準確了解學生的成長狀況，做到動態管理，因人施教。班主任應勤動手，多積累整理資料，便于自己總結經驗，吸取教訓，更好地完成本職工作。

（四）腳勤

“腳勤”一方面指班主任應多往教室轉轉，多接觸學生實際，多走進學生中間。班主任是班級領導的核心，班主任多走進教室，學生會意識到：“班主任就在身邊，我得好好表現?！边@對穩定學生情緒有好處，同時也有利于及時發現和解決問題。另一方面指班主任要做好家訪工作。家訪是班主任與家長聯系的重要方式。雖然當今社會通訊較為方便快捷，但班主任“走訪”的這種形式不可替代。通過家訪，班主任可以面對面地和家長交談，進一步了解學生生活實際，與家長溝通信息，統一認識，使學校和家庭更好地配合起來，共同抓好學生的教育工作。

班主任工作中的“四勤”，體現了班主任實實在在的工作作風，需要班主任全身心地投入。只有做到了“四勤”，班主任才能找到班級管理成功的秘訣，才能知己知彼百戰百勝。

四、家校聯合是班級管理的保障

良好的家校聯合是學校工作成功的一半，更是班級管理成功的保障。家長與班主任產生的矛盾，有的是因為家長與教師對學生的評價意見不一致，教師覺得學生有很多需要改正的問題，家長卻覺得學生很優秀，因而對班主任產生了意見。有的是由于家長不了解情況，對班主任產生了誤會。也有一些確實屬于班主任的工作過失或處理不當造成的。班主任應該根據不同的情況，耐心細致地做好工作，用誠心換誠心。如果真的遇到個別家長不講理，班主任一定要冷靜、克制，不要正面與家長產生沖撞，激化矛盾，要用自己的行動去感化和教育學生、家長，表現出良好的師德和修養。另一方面，班主任可以及時與學校領導溝通，及時向學校領導說明情況，使問題得到妥善處理。在正常情況下，所有家長都希望自己的孩子能發展得好。本著這種心理，班主任要能夠和各種類型的家長打交道。班主任平時應當和家長保持密切聯系，及時溝通情況，促使家校形成合力，促進學生的全面發展。

總之，班主任是小學班級管理中的主導者，要遵循一定的管理原則，照顧學生的情感，保持良好的管理作風，以積極進取的管理方法開展活動。在小學高年段，班主任更應以學生為中心，根據學生的具體情況選取恰當的管理策略。

【參考文獻】

[1]吳明淮.小學高段班主任工作感悟[J].科學咨詢（科技·

管理），2016（6）.

【作者簡介】

吳修芹（1976～），女，漢族，山東濟南人，本科，小學高級教師。研究方向：班主任和小學語文教育教學。