快樂游戲 健康運動

【摘 要】本文以促使幼兒快樂游戲、健康運動為出發點，對幼兒園健康領域集體教學活動組織策略進行了分析。筆者認為，教師在組織健康領域集體教學活動時可運用以下策略：遵循活動原則;教學目標設計應立足幼兒一日生活;創設活動情境，引導幼兒創新活動玩法;嘗試分層教學;將其他領域知識有機融入健康領域集體活動中，以實現幼兒快樂游戲的目標。

【關鍵詞】幼兒園;健康領域;集體教學;活力;組織策略

【中圖分類號】G612? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）36-0216-02

近年來，越來越多的人關注到幼兒健康教育的重要性，良好的健康教育有利于促進幼兒健康成長。

《3—6歲兒童學習與發展指南》中將“健康”定義為人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態，并從身心狀況、動作發展、生活習慣與能力三個方面對幼兒健康發展提出了目標與教育建議[1]。

幼兒園集體教學活動是教師有目的、有計劃地組織班級全體幼兒參加的教育活動。在集體教學活動中，幼兒的社會性能得到發展。同時集體教學也存在一定的劣勢，如不能很好地兼顧幼兒個體差異性，在活動過程中對幼兒的引導不足，有灌輸教育之嫌等。因此在幼兒健康領域集體教學中，教師要注意趨利避害、揚長避短，充分發揮健康領域集體教學的優勢，及時對不足之處進行改進。

我國幼兒園教育先驅者陶行知先生曾經提出過“六大解放”，這在當今的教育實踐中仍有很重要的指導意義。因此，在健康領域集體教學活動中，教師要注意讓幼兒親身體驗、親自感受，引導幼兒調動多重感官進行活動。

一、遵循活動原則

目前在我國幼兒園教育中，健康領域教育一般分為體育教學、飲食營養健康教育、身體保護與自理能力教育等。教師在設計集體健康教學活動時，應注意均勻分配課時，不要單一地設計教學活動，從而促進幼兒在身體素質、適應能力、安全意識等方面的全面發展。其中，幼兒心理健康教育一直是人們忽視的部分，這主要是因為大眾一直以來對“健康”概念的片面理解所造成的。但實際上，心理健康是健康概念的重要組成部分，童年早期的創傷如果沒有得到合理解決，以后一旦遇到挫折，這種壓抑、負面情緒就會被激活，孩子就有可能產生心理疾病[2]。因此，教師也要注重幼兒心理健康教育。

針對不同類型的活動，教師在教學設計過程中要結合具體情況，遵循以下原則。

一是教學環節不宜過多，要簡單明確。健康領域的教學不同于其他學科，不管是動作練習還是身體保護都需要幼兒親身體驗、實際操作，不能因為環節設置過于復雜或者集體教學人數過多而成為走過場式的教學活動，因此，健康領域集體教學活動的設計必須簡潔明了。

二是要注意勞逸結合。在健康領域集體教學活動中，幼兒需要進行強度較高的練習，但幼兒神經系統和骨骼肌肉都尚未完全發育，因此必須注意勞逸結合，讓幼兒在教學活動中進行適當的放松，這樣一方面可以保證教學活動效果，另一方面也是對幼兒身體健康負責的表現。

三是要突出教學重難點。教師應了解整堂課的重點和難點，設計的活動要由淺入深、循序漸進、環環相扣，這樣才能保證健康領域集體教學的效果。

四是要注意安全問題。幼兒的自我保護能力較弱，在進行健康領域的集體教學時，幼兒很容易出現磕碰現象，教師應當加以提醒，并時刻關注幼兒安全情況。

二、立足幼兒一日生活，科學設置教學目標

教育活動是為了達成教育目標而進行的活動，因此，在進行幼兒園健康領域集體教學活動時，教師必須立足幼兒一日生活，關注幼兒實際的發展需要，敏銳發現教育契機，科學設定教學目標。

首先，要關注幼兒的需要。幼兒在日常生活中常常遇到各種各樣的問題，如果這些問題未能及時解決，不僅會影響幼兒正常生活，也會削弱他們的自信心，導致幼兒難以獲得安全感。教師要在幼兒一日生活中積極觀察幼兒，發現幼兒的不足，以設置合理的教學目標，促使幼兒獲得全方面的發展。如在一日生活的用餐環節中，有些幼兒不會正確使用筷子，教師就可以根據實際情況設置教會幼兒正確使用筷子的教學目標，可通過夾布娃娃、夾毛球等簡單有趣的集體活動教給幼兒使用技巧，鍛煉幼兒小肌肉。

其次，健康領域集體教學還應重視對幼兒良好生活習慣的培養。有一線教師曾提到，她們發現幼兒非常排斥黑木耳、黑豆等黑色食物[3]。針對這一現象，該園教師設置了“黑色食品營養多”的健康領域集體教學活動，使幼兒逐漸在心理上接受了黑色食物。

最后，重點關注幼兒安全的需要。幼兒年齡小，缺乏自我保護能力和自我保護意識，幼兒園開展健康領域集體教學時，應當合理設置教學目標，引導幼兒掌握一些簡單的防護技巧。

三、創設活動情境，引導幼兒創新活動玩法

在健康領域集體教學中，情境的創設也是非常重要的，3—6歲的幼兒尚處于前運算階段，思維具有具體形象性，好奇心強，模仿能力強。因此在教學活動中，教師可以結合故事、音頻等創設教學情境，如小猴想要摘桃子，我們怎么幫助他呢？在有趣的情境下，幼兒參與活動的積極性明顯提高，專注力維持時間也明顯延長，有利于集體教學活動的順利進行。在進行戶外健康領域集體教學活動時，也要注意教學器材的選擇，幼兒對新奇事物的興趣要明顯高于已經認知的事物。教師應引導幼兒創新活動玩法，可以充分利用報紙、紙盒、塑料瓶等廢舊物品作為幼兒活動材料，如用紙盒和乒乓球做成“彈球機”，再鼓勵幼兒積極創造新玩法，實現“一物多玩”。如球類游戲中，可將以往的站著拍、蹲著拍、轉身拍、跨腿拍等玩法創新為手背拍、走著拍、跑著拍、左右手交替拍、繞過障礙物拍等玩法，既能鍛煉幼兒手眼協調能力，促進大小肌肉發展，同時也讓幼兒成為活動的主體，激發幼兒的創新意識和創造能力。與此類似的還有“一動多變”的策略玩法，如對于“跳”這個動作，可以從以往的單腿跳、雙腿跳、跳遠、跳高創新為左右腳交替跳、多人跳等。教師在健康領域集體教學中扮演的是引導者、合作者、支持者的角色，應當不斷引導幼兒創新玩法，在生動有趣的教學活動中促進幼兒身體機能的發展。

四、嘗試分層教學

為了避免集體教學“一把抓”的情況，教師應充分關注和照顧到幼兒的個體差異，可以嘗試進行分層教學。這種教學方式就是根據幼兒前期水平和能力將其劃分為不同層級，對不同層級的幼兒，在教學方法、投放材料、教學側重上進行不同調整。如在進行“單腿跳”的健康領域集體教學時實施分層教學，某些幼兒因年齡小或者害怕不能做目標動作，就可以讓他們先雙腳跳或者單雙腳交替跳，循序漸進;而其他幼兒就可以正常進行活動。

五、將其他領域知識有機融入健康領域集體活動中

在健康領域集體教學活動中，教師要注意將其他領域知識有機地融入健康領域游戲活動中，這樣能夠調動幼兒學習積極性，激發幼兒參與活動的興趣，能夠更好地促進幼兒全面發展。如在“跳方格”游戲中，讓幼兒從一跳到十，再從十跳到一，可以很好地幫助幼兒復習數學領域中的數數知識[4]。

健康領域集體教學活動在培養幼兒生活自理能力和良好習慣、提高幼兒身體心理素質方面有著重要作用。在開展健康領域集體教學活動時，教師要立足幼兒一日生活，從幼兒實際需要出發設立教學目標，并應用多元化教學策略，以實現幼兒全面發展。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.3—6歲兒童學習與發展指南[Z].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]米玉.多維視角下幼兒心理健康教育問題探析[J].寧波

教育學院學報，2021（1）.

[3]劉雪芬.幼兒園健康領域集體教學活動的探索[J].幼兒

教育研究，2020（5）.

[4]蓋軍霞.深化幼兒園體育教學改革 促進幼兒體能健康發

展[J].開封教育學院學報，2019（4）.

【作者簡介】

游方慧（1996～），女，漢族，福建南平人，本科，二級教師。研究方向：學前教育。2F874F09-8D9F-4B57-BB15-77733A718BE0