方言區(qū)非普通話(huà)使用學(xué)生閱讀教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題研究

李金玲 溫玉林

【摘要】方言區(qū)非普通話(huà)使用區(qū)閱讀教學(xué)有很多問(wèn)題，其中很普遍的問(wèn)題有：一、如何提高閱讀速度;二、如何提高閱讀理解的水平;三、如何有效開(kāi)展課外閱讀問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】方言區(qū)學(xué)生? 閱讀能力? 閱讀能力培養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】廣東省高職教育教師教育專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)2018T17號(hào)課題研究階段性成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】H17 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）03-0004-04

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要模塊，占了很多教學(xué)時(shí)間。其中最為重要的任務(wù)就是提升學(xué)生的閱讀能力。所謂閱讀能力主要是指學(xué)生閱讀中提取有效信息的能力，具體是指對(duì)文本的理解準(zhǔn)確性，閱讀的速度，閱讀的方法策略，閱讀的習(xí)慣等。由于方言區(qū)學(xué)生的思維不是普通話(huà)思維，他們?cè)陂喿x教學(xué)中面臨著很多問(wèn)題：如閱讀速度慢、理解能力差、表達(dá)準(zhǔn)確性較差等問(wèn)題。那么怎么克服這些方面的問(wèn)題呢？這就需要從以下幾方面來(lái)思考：

一、如何提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀速度？

無(wú)論中文還是英文，閱讀速度一直是語(yǔ)言學(xué)習(xí)和考核的一個(gè)重要任務(wù)。但由于平時(shí)很少講普通話(huà)，方言區(qū)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種記憶性的學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致方言區(qū)學(xué)生比長(zhǎng)期使用普通話(huà)的學(xué)生閱讀速度要慢很多。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于閱讀材料的短期記憶能力不夠強(qiáng)，看完一遍文章腦子還沒(méi)有形成記憶，需要反復(fù)看好幾遍才能形成文字材料對(duì)應(yīng)的生活圖式和相應(yīng)的文字記憶。這樣閱讀速度自然就很慢，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？

（一）提升學(xué)生的閱讀興趣，改良學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣。

閱讀速度取決于學(xué)生的普通話(huà)思維。那些對(duì)普通話(huà)較為熟悉的學(xué)生閱讀速度就快，那些沒(méi)有普通話(huà)思維的學(xué)生閱讀速度就慢。那么學(xué)生用什么方式能得到普通話(huà)思維呢？首先是要喜歡普通話(huà)，也就是要有普通話(huà)興趣。人的大腦思維能力是一種信息處理能力。這種能力是靠核酸和蛋白分子去儲(chǔ)備信息從而才能有很好的信息處理能力，因此喜歡普通話(huà)才會(huì)在自覺(jué)與不自覺(jué)之間去吸收相關(guān)的信息。因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通話(huà)的興趣是很重要的。具體的做法則是讓學(xué)生多讀。所謂“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”就是這個(gè)意思。在學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中，生字的信息，文本的信息，讀書(shū)情境中所觸發(fā)的感情都積淀在學(xué)生的大腦中。學(xué)生慢慢有了語(yǔ)感，這就有了閱讀的基礎(chǔ)。我們要強(qiáng)調(diào)的是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)是生字、新詞。這些基礎(chǔ)要無(wú)條件地掌握。在此基礎(chǔ)上，采取一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施就能把教學(xué)搞好。

1.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。

一般說(shuō)來(lái)，小學(xué)的課程安排中，語(yǔ)文教學(xué)必須要有早讀。這就可以通過(guò)朗讀、背誦等方法強(qiáng)化學(xué)生的普通話(huà)思維。朗讀是大聲地讀出聲音來(lái)，通過(guò)朗讀對(duì)于文本思路和脈絡(luò)的揣摩，學(xué)生漸漸懂得了文章的思路，鍛煉了理解能力。我們語(yǔ)文教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)時(shí)記憶，這是前人學(xué)習(xí)的有效方法，古人說(shuō)得好，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”書(shū)讀得熟了，就能形成聲音記憶，并增強(qiáng)語(yǔ)感，逐步掌握語(yǔ)文知識(shí)的有關(guān)規(guī)律，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力很有幫助。

2.培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。

興趣是學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力。這種內(nèi)在的心理動(dòng)力問(wèn)題，受到學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)成長(zhǎng)的影響。在不同的年齡段，學(xué)生的閱讀興趣是不相同的。在低年級(jí)，學(xué)生喜歡那種故事性強(qiáng)，情節(jié)簡(jiǎn)單，但是比較能夠滿(mǎn)足人的愿望的作品。而在高年級(jí)，隨著學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育以及學(xué)生所受到的社會(huì)風(fēng)氣等方面的影響，興趣開(kāi)始分化。有些同學(xué)開(kāi)始喜歡愛(ài)情、武俠作品。另一些同學(xué)則對(duì)于科學(xué)等有了興趣。這些當(dāng)然不完全符合學(xué)校教育的要求。因?yàn)閷W(xué)校文化就是要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)合格的公民。因此培養(yǎng)學(xué)生興趣就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的引導(dǎo)。這種引導(dǎo)可以在閱讀內(nèi)容方面進(jìn)行引導(dǎo);也需要在閱讀方法方面進(jìn)行引導(dǎo)。而在方言地區(qū)尤其要注意的是鑒賞方法的引導(dǎo)，要讓學(xué)生有成就感，這才能帶來(lái)學(xué)生的興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生看新聞等聽(tīng)普通話(huà)的興趣。

在很封閉的地方，看新聞、聽(tīng)評(píng)書(shū)等對(duì)于學(xué)生獲得比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)的能力，培養(yǎng)學(xué)生普通話(huà)思維的敏捷性很有幫助。尤其對(duì)聽(tīng)讀反應(yīng)能力的提高是非常有幫助的。

（二）訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法。

閱讀如何有效地提取信息，其方法很重要。閱讀一般有精讀、略讀、速讀等方法，根據(jù)不同的要求要采取不同的方法。

首先是精讀。精讀是指“字斟句酌，邊讀邊深入理解、思考的一種閱讀方法”[1]要求學(xué)生比較細(xì)致的閱讀。具體的方法可以有：

1.比較細(xì)讀法。

很多詩(shī)歌和散文都可以進(jìn)行比較細(xì)讀。通過(guò)比較帶來(lái)對(duì)于文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，文學(xué)史知識(shí)等方面的熟悉。例如陸游的詠梅詞和毛澤東的詠梅詞進(jìn)行比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)各自賦予了梅花怎樣的精神。再比如，通過(guò)同類(lèi)作品的比較去發(fā)現(xiàn)作家不同的藝術(shù)特點(diǎn)，例如朱自清的《槳聲燈影里的秦淮河》和俞平伯的《槳聲燈影里的秦淮河》，通過(guò)比較細(xì)讀，可以發(fā)現(xiàn)朱自清寫(xiě)作比較細(xì)致，而俞平伯則更跳脫，帶有一些哲理的思考。這就能清楚不同的寫(xiě)作資源和追求帶來(lái)的散文品味的不同。

2.品味細(xì)讀法。

品味細(xì)讀法是通過(guò)對(duì)文章、詩(shī)歌中的精妙言辭進(jìn)行品味，從而獲得審美體會(huì)的一種方法。例如，王安石的詩(shī)句：“春風(fēng)又綠江南岸”，這個(gè)“綠”字，王安石曾經(jīng)選了“滿(mǎn)”、“過(guò)”、“到”、“來(lái)”、“吹”等十二個(gè)字。最后選定了這個(gè)“綠”字。這個(gè)“綠”字有所有的其他字的優(yōu)點(diǎn)，而避免了其他的缺點(diǎn)，細(xì)細(xì)品味才能感悟詩(shī)歌之妙。

散文的品味細(xì)讀可以采用圈點(diǎn)、評(píng)注等方法。在閱讀時(shí)，讓學(xué)生記下自己的感受、想象，劃出精彩片段、句子、詞語(yǔ)、修辭手法等，為以后的閱讀和寫(xiě)作留下可供參考的材料。

其次，略讀。這是一種抓主要內(nèi)容的閱讀方法。為了提高閱讀速度而采用的方法。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，初中閱讀速度是每分鐘500字。而高中的閱讀速度是每分鐘600字。這是很難做到的。那么，具體能怎么提高速度呢？這就需要略讀。為了提高準(zhǔn)確性，可以采用抓住文眼，抓住中心句，抓住主要脈絡(luò)的方式。其中抓住“文眼”略讀法很常用。文眼是文章關(guān)鍵的地方，老師上課解釋課題就是抓住文言的方法。通過(guò)課題的解釋并提問(wèn)，拎起整篇文章的脈絡(luò)。對(duì)于議論文、說(shuō)明文等文體，可以抓住中心句，帶起對(duì)文章的理解，更好地把握全文的中心。而對(duì)于記敘性文體則可以通過(guò)抓住脈絡(luò)等方式提高閱讀的效果。

第三，速讀。這是一種了解性的閱讀方法。詩(shī)人陶淵明在《五柳先生傳》曾經(jīng)寫(xiě)到：“閑靜少言，不慕榮利。好讀書(shū)不求甚解;每有會(huì)意，便欣然忘食。”這就是速讀，不求細(xì)節(jié)性熟悉，只求興趣性的“會(huì)意”。速讀法是一種信息性采集的方法，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息爆炸的時(shí)代，需要采取速讀的方式最快地了解大致的信息。對(duì)于一些重要的信息則需要采用摘抄等加強(qiáng)記憶的方式學(xué)習(xí)。

閱讀方法的訓(xùn)練，無(wú)論是方言區(qū)還是普通話(huà)使用區(qū)都需要。只是在方言區(qū)，學(xué)生更需要對(duì)閱讀方法進(jìn)行揣摩，這樣才能帶來(lái)更準(zhǔn)確的理解。這就是我們要思考的下一個(gè)問(wèn)題。

二、如何提升小學(xué)生的理解水平？

由于語(yǔ)言使用環(huán)境不同，方言區(qū)學(xué)生閱讀經(jīng)常有誤讀的情況。如何提高方言區(qū)學(xué)生的閱讀能力呢？這是一個(gè)系統(tǒng)問(wèn)題。可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）重視學(xué)生鑒賞能力的提高。

怎樣才算讀懂了一篇作品？這就需要回顧文學(xué)欣賞的過(guò)程。欣賞一般分為感性階段和理性階段。在理性階段的最后過(guò)程中：“理性思考和品味使接受主體獲得文本的內(nèi)在意蘊(yùn)，在藝術(shù)修養(yǎng)較好的接受者那里還能使其洞悉文本的結(jié)構(gòu)規(guī)律、語(yǔ)言方式、表現(xiàn)手法的構(gòu)成途徑及其目的和作用。”[2]這就是說(shuō)獲取了文本的內(nèi)在意蘊(yùn)，洞悉了其結(jié)構(gòu)規(guī)律、語(yǔ)言方式、表現(xiàn)手法才算是讀懂了一篇作品。閱讀課堂是提高學(xué)生閱讀理解能力的重要陣地。而要達(dá)到這樣的一種要求，是需要老師在閱讀課上好好引導(dǎo)學(xué)生的。首先要求語(yǔ)文閱讀教學(xué)教師在課堂上要和學(xué)生產(chǎn)生深刻的思想碰撞和成功的情感交流，并激活學(xué)生的情感體驗(yàn)。可以說(shuō)一種成功的語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是讓學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與閱讀的文本融合在一起，形成獨(dú)特的意義理解。

（二）訓(xùn)練學(xué)生的人文體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

一些閱讀理解能力是可以通過(guò)解題訓(xùn)練的，比如字詞量的積累，對(duì)篇章的認(rèn)識(shí)，對(duì)句意的理解，對(duì)文章章法的把握。對(duì)文意的解析，對(duì)寫(xiě)作方式與特色的感知，對(duì)作家作品風(fēng)格的認(rèn)知，對(duì)作者思想情感的體味，對(duì)時(shí)代特征的了解，對(duì)選文中的其他知識(shí)的獲取等等。對(duì)這點(diǎn)我表示贊同。但我們現(xiàn)實(shí)生活中，卻往往是為了應(yīng)付考試，而將這些多在課堂上歸咎于教師單純的閱讀破解和解釋結(jié)論，封殺了學(xué)生閱讀體驗(yàn)的生成和能力的提高。有的是確立了閱讀標(biāo)準(zhǔn)后，讓學(xué)生帶著鐐銬去跳舞，語(yǔ)文的閱讀訓(xùn)練也就陷入了機(jī)械的題海戰(zhàn)術(shù)。實(shí)際教學(xué)中，我們語(yǔ)文學(xué)科的人文性主要是思想性、情感性的訓(xùn)練，但是也可以結(jié)合地方色彩去體驗(yàn)文學(xué)獨(dú)特的魅力。例如，聽(tīng)聽(tīng)粵語(yǔ)的歌曲，會(huì)體會(huì)到更多的人情味。

（三）激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思考能力。

思考是提升閱讀理解能力最為重要的過(guò)程。當(dāng)然，這就需要合適的思考方法。具體來(lái)講，有結(jié)合語(yǔ)境去思考語(yǔ)言的方法;有結(jié)合社會(huì)去思考文本的方法。結(jié)合語(yǔ)境去思考就能鍛煉學(xué)生結(jié)合上下文理解語(yǔ)言的能力，結(jié)合社會(huì)、歷史去思考文本就能鍛煉學(xué)生思考人生問(wèn)題的能力。而人生問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題則是文學(xué)理解很關(guān)鍵的能力。

三、有效地開(kāi)展課外閱讀。

如何開(kāi)展課外閱讀，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)最為關(guān)心的問(wèn)題，也是語(yǔ)言實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。最近的部編版教材也采取了一些措施來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣。如小學(xué)五年級(jí)的教材節(jié)選一些四大名著的片段進(jìn)行教學(xué)。而小學(xué)六年級(jí)則采用梗概加節(jié)選的方式來(lái)對(duì)長(zhǎng)篇小說(shuō)經(jīng)典進(jìn)行教學(xué)。這都能夠有效地為開(kāi)展課外活動(dòng)提供條件。具體如何開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)呢？

（一）結(jié)合課堂，延伸學(xué)生的閱讀。

調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中不重視地方文化，不太注重學(xué)生在生活中建立起來(lái)的獨(dú)特情感體會(huì)。因此，閱讀教學(xué)要重視理解能力的培養(yǎng)以及人文素養(yǎng)的熏陶。當(dāng)然，目前教材發(fā)生了很大的變化。一些具有地方文化的作品已經(jīng)在課文中出現(xiàn)了，只要教師在教學(xué)中進(jìn)行課外延伸就可以了。

但在方言使用的農(nóng)村地區(qū)，這里的問(wèn)題還很?chē)?yán)重。有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是學(xué)校缺乏良好的閱讀氛圍;二是過(guò)分地側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生提高考分，至于如何提高學(xué)生的閱讀能力則思考太少。

（二）給予合適的閱讀引導(dǎo)。

有效地開(kāi)展課外閱讀，首先要求教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物。對(duì)于學(xué)生而言，好讀書(shū)只是開(kāi)始，讀好書(shū)更至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)從以下三個(gè)方面給學(xué)生選擇課外讀物：

1.讓學(xué)生選擇文學(xué)經(jīng)典作為課外讀物。如《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《魯濱遜漂流記》、《安徒生童話(huà)》等名著。這有助于學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。也能緩解學(xué)生考試壓力，畢竟經(jīng)典也是有助于體現(xiàn)學(xué)業(yè)成績(jī)的。

2.讓學(xué)生選擇有閱讀興趣的課外讀物。從閱讀中獲得精神上的補(bǔ)償，這是人的天性。讓學(xué)生選擇一些自己感興趣的課外讀物對(duì)學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)有很大的幫助。

3.選擇能夠讓學(xué)生理解地域文化的課外閱讀。低年級(jí)學(xué)生可以選擇民間故事等符合學(xué)生接受能力的作品;高年級(jí)學(xué)生知識(shí)面較廣，閱歷較豐富，可以閱讀一些游記以及民俗等文化作品。

書(shū)的選擇當(dāng)然是要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但是在此基礎(chǔ)上要選擇一些地方文化的書(shū)以理解和尊重地方文化，并能做到雅俗共賞。這樣，可以讓學(xué)生把自己的地方文化積累轉(zhuǎn)換成寫(xiě)作表達(dá)能力。

其次，還要傳授課外閱讀的一些技巧。就是讓學(xué)生及時(shí)積累閱讀知識(shí)，拓寬視野，這就要求學(xué)生通過(guò)讀物達(dá)到對(duì)讀物所包含的思想情感的認(rèn)識(shí)。那么在閱讀教學(xué)中必須向?qū)W生傳授一些基本的閱讀知識(shí)，如直接用來(lái)指明閱讀性質(zhì)、內(nèi)容、方法、策略、技巧等知識(shí)。它可以直接幫助讀者學(xué)習(xí)閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量和效率，完成閱讀任務(wù)。學(xué)生具有豐富的閱讀知識(shí)，是正確閱讀的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)閱讀能力，達(dá)到閱讀目的的必要前提。

（三）建立有效的閱讀管理評(píng)價(jià)機(jī)制。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，要求相當(dāng)大的課外閱讀量，這該如何實(shí)現(xiàn)呢？這就需要通過(guò)課堂教學(xué)，給學(xué)生閱讀教學(xué)示范，這樣學(xué)生就有課外閱讀的能力。反過(guò)來(lái)學(xué)生的課外閱讀也能使得課堂教學(xué)成果得到鞏固和提升，使得學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作能力得到幫助。但關(guān)鍵是怎么落實(shí)，目前最大的問(wèn)題是缺乏有效的閱讀管理，評(píng)價(jià)機(jī)制。山東煙臺(tái)教育科學(xué)研究所實(shí)驗(yàn)了一種教學(xué)方法叫“大量讀寫(xiě)，雙軌運(yùn)行”，雖然是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，但用于中學(xué)也可以解決問(wèn)題：所謂“大量讀寫(xiě)，雙軌運(yùn)行”[3]就是把語(yǔ)文課時(shí)一分為二，以4/5的時(shí)間用于課堂，1/5的時(shí)間開(kāi)設(shè)“自由讀寫(xiě)課”，一年級(jí)每周一節(jié)，二年級(jí)每周二節(jié)，三年級(jí)到六年級(jí)每周三節(jié)。這雙軌，第二條軌是關(guān)鍵。根據(jù)新課程目標(biāo)的要求，學(xué)生在義務(wù)教育九年的閱讀量要達(dá)到400萬(wàn)字，但怎樣進(jìn)行檢查呢？學(xué)到怎樣的程度才算是達(dá)到400萬(wàn)字，有一個(gè)什么機(jī)制來(lái)促進(jìn)學(xué)生的讀解呢？我想雙軌運(yùn)行是好方法。當(dāng)然，雙軌運(yùn)行還有些好處，它可以促進(jìn)學(xué)生課堂閱讀和課外閱讀相結(jié)合，命題作文與閱讀作文相結(jié)合。所謂閱讀型作文是讓學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始寫(xiě)好四種讀書(shū)筆記：提綱型、摘抄型、感想型、評(píng)價(jià)型。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)閱讀的東西就不是走馬觀花，而是“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。寫(xiě)作的思路開(kāi)闊，體會(huì)深刻。對(duì)文章的理解也有了思路和途徑。可以說(shuō)是一舉三得。

結(jié)論

方言區(qū)語(yǔ)文教學(xué)尤其是在農(nóng)村地區(qū)，大多家長(zhǎng)都還停留在讀書(shū)識(shí)字的認(rèn)知上。如何提高學(xué)生的閱讀能力，從而使得學(xué)生成為一個(gè)高素養(yǎng)的人，這在觀念上還是在方法上都有一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟啟明.新課程語(yǔ)文教學(xué)論研究[M].成都：四川大學(xué)出版社，2005.

[2]董學(xué)文，張永剛.文學(xué)原理（第二版）[M].北京：北京大學(xué)出版社，2014.

[3]吳忠豪.小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)（第二版）[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2015.

作者簡(jiǎn)介：

李金玲（1984-），女，廣東省羅定市金雞鎮(zhèn)小學(xué)高級(jí)教師，主要從事語(yǔ)文教學(xué)與研究工作。

溫玉林（1973-），男，漢族，廣東省羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院文藝學(xué)副教授，文學(xué)碩士， 江西寧都人。主要從事文學(xué)理論、語(yǔ)文教學(xué)法的教學(xué)與研究工作。