核心素養(yǎng)背景下初中英語詞匯教學(xué)探究

馬金金

摘要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中明確表明：語言技能屬于語言交際的重要構(gòu)成部分，語言技能通常包含聽說讀寫四項(xiàng)技能以及四項(xiàng)技能的運(yùn)用。在進(jìn)行初中英語的詞匯教學(xué)時(shí)，需立足于語篇，以學(xué)生的詞匯理解、運(yùn)用為目標(biāo)，確保學(xué)生對詞匯的宏觀理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文化意識。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對核心素養(yǎng)背景下初中英語詞匯教學(xué)探究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)背景下? 初中英語? 詞匯教學(xué)

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。詞匯學(xué)習(xí)的策略與方法因人而異，教師只有按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，遵循英語教學(xué)原則，認(rèn)真分析學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題，研究詞匯教學(xué)的規(guī)律和策略，對不同程度、不同性格的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，才能推動學(xué)生語言能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高，在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

一、初中英語詞匯教學(xué)的意義

首先，能夠讓學(xué)生將知識整合在一起。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，如果掌握了一些核心的詞匯，就能將這些詞匯靈活地運(yùn)用，同時(shí)還會將這些詞匯進(jìn)行一定的搭配。同時(shí)，教師進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，也會幫助學(xué)生將知識化整為零，以此讓他們將所學(xué)的詞匯舉一反三，更好地運(yùn)用。其次，提高課堂效率。教師在詞匯教學(xué)中，會選擇一些重要的詞匯對學(xué)生講解，因?yàn)檫@些詞匯具有一定的代表性，同時(shí)在初中英語中重復(fù)的次數(shù)也很多，這樣的詞匯方便學(xué)生記憶。另外，在詞匯教學(xué)中，教師并不會將某一個(gè)單詞進(jìn)行詳細(xì)的講解，而是精講精練，進(jìn)而使課堂的效率得到提高。

二、核心素養(yǎng)背景下初中英語詞匯教學(xué)方法

（1）強(qiáng)化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，忽略了拼讀。實(shí)際上，英語的英標(biāo)和英語詞匯的構(gòu)成存在對應(yīng)的關(guān)系，如果學(xué)生能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)會拼讀詞匯，那么就能在記憶詞匯讀音的同時(shí)，推測出英語詞匯的構(gòu)成方法;反之，也能根據(jù)詞匯的構(gòu)成來了解詞匯的讀音。英語詞匯教學(xué)要求學(xué)生既能讀出詞匯，又能寫出詞匯。在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

（2）基于語境理解詞匯，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。初中英語的教學(xué)中，教師通常會選擇重點(diǎn)生詞進(jìn)行處理，教師可通過語篇當(dāng)中的插圖，對詞匯進(jìn)行教學(xué)，并通過語境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在語境當(dāng)中對詞匯的結(jié)構(gòu)

與用法進(jìn)行學(xué)習(xí)與體會，從而使學(xué)生形成相應(yīng)的語篇意識。在學(xué)生把握語篇內(nèi)容以及具體詞匯之后，學(xué)生已掌握了目標(biāo)單詞與語言點(diǎn)，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生將掌握的詞匯運(yùn)用于文章中，從而使學(xué)生語言的能力得到有效鍛煉與培養(yǎng)。

（3）在拓展詞匯時(shí)，要找到立足的基點(diǎn)。在記憶詞匯時(shí)，學(xué)生如果能夠拓展詞匯的學(xué)習(xí)，就能夠以記憶一個(gè)詞匯為中心，記憶起一連串與之相關(guān)的詞匯。現(xiàn)代教育心理學(xué)將這種拓展學(xué)習(xí)的方法稱之為聯(lián)想記憶法。現(xiàn)代科學(xué)證明應(yīng)用聯(lián)想記憶的時(shí)候，能夠提高詞匯記憶的效率。教師引導(dǎo)學(xué)生拓展詞匯學(xué)習(xí)，一方面，是引導(dǎo)學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)的過程中，加深學(xué)習(xí)的記憶，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的效果;另一方面，是為了讓學(xué)生能夠積累更多的詞匯，這利于學(xué)生進(jìn)入后續(xù)學(xué)習(xí)的階段。

（4）利用網(wǎng)絡(luò)資源。當(dāng)前，我們處于網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代中，有著豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，人人都可以通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，英語教師在詞匯教學(xué)中也可以對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分的利用，多尋找網(wǎng)絡(luò)中有用的英語詞匯，然后記錄下來，為學(xué)生進(jìn)行講解。僅靠講解英語教材中的重點(diǎn)詞匯，學(xué)生很難更好地提高自身的英語水平，因?yàn)樗麄円粩嗟胤e累詞匯，提高自身的詞匯能力，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來幫學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。當(dāng)前有許多有關(guān)英語詞匯記憶的App，教師可以為學(xué)生推薦適合的App，這些App中有著豐富的視頻內(nèi)容，對詞匯進(jìn)行風(fēng)趣的講解，教師可以讓學(xué)生在閑暇的時(shí)間觀看這些視頻，然后，記憶其中的英語，這樣也能讓他們感受到英語的魅力，進(jìn)而更愿意記憶英語單詞。

（5）以詞擴(kuò)詞，調(diào)動學(xué)生思維。在課堂環(huán)境下，呈現(xiàn)階段是決定詞匯教學(xué)成效的一個(gè)重要因素。教師恰當(dāng)利用“以詞擴(kuò)詞”的方法，有助于學(xué)生提高目標(biāo)詞的學(xué)習(xí)和記憶效果。教育的本質(zhì)就是充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的各種潛能，培養(yǎng)學(xué)生將來在社會中獲得成功的必備能力，新時(shí)代的教育不僅僅是培養(yǎng)具有知識和技能的人才，更是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，而創(chuàng)新意識的核心就是思維品質(zhì)。教育的本質(zhì)就是充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的各種潛能，培養(yǎng)學(xué)生將來在社會中獲得成功的必備能力，新時(shí)代的教育不僅僅是培養(yǎng)具有知識和技能的人才，更是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，而創(chuàng)新意識的核心就是思維品質(zhì)。只有從核心素養(yǎng)的視角來審視課程，整合課程內(nèi)容，圍繞語境主題，探究思維工具，優(yōu)化教學(xué)方式，長期堅(jiān)持將培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)作為英語學(xué)科教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，把英語教學(xué)與思維培養(yǎng)緊密關(guān)聯(lián)，才能在日常教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動，開展科學(xué)的、有層次的、符合思維發(fā)展規(guī)律的教學(xué)過程，有意識、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維能力，不斷實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“思維促單詞記憶，單詞助思維發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)。

在初中英語的學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)的過程應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)的。學(xué)生應(yīng)當(dāng)從初步熟悉詞匯后，法式記憶詞匯，然后拓展詞匯學(xué)習(xí)范圍，直至能夠靈活地應(yīng)用詞匯。學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，一方面可以避免應(yīng)用一種學(xué)習(xí)方式造成學(xué)習(xí)過程的單調(diào)性;另一方面，可以在逐漸深入學(xué)習(xí)的過程中鞏固詞匯學(xué)習(xí)。

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