土木工程專業(yè)“一體兩翼三層次”實(shí)踐教育運(yùn)行模式研究

【摘 要】專業(yè)型人才是推進(jìn)社會(huì)快速發(fā)展的關(guān)鍵，目前越來越多企業(yè)、組織機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平提出了新要求，并且很多機(jī)構(gòu)在招聘時(shí)將“實(shí)踐情況”列入了考核范圍。所以，實(shí)踐教育成為了人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。本文以土木工程專業(yè)為例，探究該專業(yè)實(shí)踐教育工作中存在的問題，提出“一體兩翼三層次”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng);實(shí)踐教育;一體兩翼三層次;土木工程

【中圖分類號(hào)】G642? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2021）34-0003-02

為了滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，各大高校陸續(xù)開展了實(shí)踐教學(xué)，在原有的實(shí)驗(yàn)課程基礎(chǔ)上增加了實(shí)踐活動(dòng)[1]。由于實(shí)踐活動(dòng)開展時(shí)間較短，所以當(dāng)前尚未形成完整的實(shí)踐教育模式[2]。本文采用問卷調(diào)查法，以土木工程專業(yè)為例，調(diào)查分析各大企業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)此專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)狀況的看法、學(xué)生對(duì)學(xué)校當(dāng)前設(shè)置的課程及教學(xué)方式的看法，從而引入“一體兩翼三層次”的實(shí)踐教育模式。

1? ?土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才社會(huì)需求調(diào)研

1.1? 問卷設(shè)計(jì)

本次問卷調(diào)查分別從各大企業(yè)機(jī)構(gòu)、學(xué)生角度出發(fā)，調(diào)查學(xué)生當(dāng)前具備的專業(yè)操作能力是否滿足企業(yè)機(jī)構(gòu)的需求與學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中的感受。

1.2? 問卷發(fā)放及回收

參與本次問卷調(diào)查的企業(yè)機(jī)構(gòu)有10個(gè)，學(xué)生100人，關(guān)于問卷的發(fā)放及回收情況見表1。

該表統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，問卷回收率較高，且100%有效，可以作為論文研究數(shù)據(jù)支撐。

1.3? 問卷調(diào)查結(jié)果

本文通過整理調(diào)查結(jié)果，總結(jié)了該專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，從而為優(yōu)化該專業(yè)教學(xué)提出了一些建議。為了便于后文分析，此處直接給出該專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題。

第一，教學(xué)內(nèi)容中基礎(chǔ)知識(shí)過多，實(shí)踐內(nèi)容較少，并且缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

第二，教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，教師將書中的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，不僅枯燥乏味，而且不利于學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，大部分學(xué)生不知曉如何應(yīng)用此部分知識(shí)。

第三，為學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少且途徑單一，沒有真正為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，大多以課堂實(shí)驗(yàn)作為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐鍛煉的途徑。

第四，部分高校教師的應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀念比較落后，與社會(huì)發(fā)展不符。

2? ?土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

2.1? “一體兩翼三層次”實(shí)踐教育理念

為了滿足現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，本文引入“一體兩翼三層次”教育理念，利用該理念優(yōu)化此專業(yè)人才培養(yǎng)方案[3]。圖1所示為“一體兩翼三層次”實(shí)踐體系。

“一體”指的是以課堂教學(xué)為核心，按照項(xiàng)目化培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，即將理論知識(shí)貫穿到項(xiàng)目中，讓學(xué)生能夠更快地將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用至實(shí)踐中，從而加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。“兩翼”指的是在教學(xué)過程中，為學(xué)生提供兩個(gè)實(shí)踐平臺(tái)。其中一個(gè)平臺(tái)是學(xué)校內(nèi)部實(shí)踐平臺(tái)，即開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，另外一個(gè)平臺(tái)是學(xué)校與企業(yè)合作，共同創(chuàng)建的實(shí)踐平臺(tái)[4]。其中，校企合作實(shí)踐平臺(tái)為學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)更多，可以使得學(xué)生在未踏出校園之前，參與項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)操，以此提升實(shí)踐操作能力。“三層次”指的是從基礎(chǔ)到實(shí)踐操作之間的主要層次，第一層為專業(yè)基本能力，該層次主要通過基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生掌握一些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)[5]。第二層為技術(shù)層次，通過開設(shè)核心課程和技術(shù)課程，幫助學(xué)生掌握專業(yè)技能，并在實(shí)驗(yàn)過程中鍛煉此方面能力。第三層為綜合實(shí)踐層，借助兩個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.2? “一體兩翼三層次”實(shí)踐教育運(yùn)行模式

“一體兩翼三層次”實(shí)踐理念與當(dāng)前時(shí)代提出的專業(yè)人才培養(yǎng)需求相符。所以本文選取該理念作為指導(dǎo)，以土木工程專業(yè)為例，提出新的實(shí)踐教育運(yùn)行模式[6]。

2.2.1? 設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)

以社會(huì)對(duì)人才的需求作為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定新的培養(yǎng)方案。其中，社會(huì)人才需求圍繞操作技術(shù)、專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等展開，依據(jù)這些信息，設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，內(nèi)容如下：

第一，專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)。根據(jù)社會(huì)對(duì)專業(yè)人才掌握知識(shí)的核心和覆蓋面的要求，采取有側(cè)重點(diǎn)的培養(yǎng)方式。第二，操作技術(shù)與實(shí)踐能力培養(yǎng)。搭建實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)會(huì)，使其通過參加實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的理解，同時(shí)積累一些項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第三，創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在課堂知識(shí)傳授過程和實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，使其產(chǎn)生獨(dú)到的見解。

2.2.2? 人才培養(yǎng)模式的改革

（1）課程內(nèi)容層面。課程內(nèi)容應(yīng)“輕理論重實(shí)踐”，采用多媒體教學(xué)手段，以教學(xué)案例作為導(dǎo)入途徑，令學(xué)生產(chǎn)生對(duì)本課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)加入到課堂討論當(dāng)中。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該將理論知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)放在課前預(yù)習(xí)中，采用匯報(bào)的方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，而后在課堂上著重講解學(xué)生的疑問，這樣可以節(jié)省大量課堂時(shí)間，從而留出更多時(shí)間鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

（2）教學(xué)方法層面。第一，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)方法。該方法強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，從以下

3個(gè)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)：根據(jù)土木工程專業(yè)人才技術(shù)操作需求，設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，要求學(xué)生掌握每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)操作方法及實(shí)驗(yàn)原理，以考試的方式檢驗(yàn)。學(xué)校實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)：學(xué)校為學(xué)生采購實(shí)踐操作材料，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立操作的能力。兩個(gè)實(shí)踐渠道培養(yǎng)：在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園和校企合作平臺(tái)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，要求學(xué)生在指導(dǎo)下完成一些項(xiàng)目任務(wù)。第二，持續(xù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。設(shè)置循序漸進(jìn)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問題，按照從簡到難的順序設(shè)置問題。另外，引導(dǎo)學(xué)生思考本節(jié)課內(nèi)容與前面學(xué)習(xí)過的知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，同時(shí)思考本節(jié)課所學(xué)知識(shí)可以應(yīng)用到哪些項(xiàng)目當(dāng)中。采用該教學(xué)方法，讓學(xué)生自主思考，培養(yǎng)其持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，使其成為社會(huì)可用人才。

（3）師資隊(duì)伍層面。對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變其教育教學(xué)理念。根據(jù)土木工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)置相應(yīng)的教師專業(yè)能力培養(yǎng)方案，提升教師的教學(xué)水平，使其能運(yùn)用各種先進(jìn)的教育教學(xué)理念和多元化的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

本文圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式展開探究，采用問卷調(diào)查法，對(duì)土木工程專業(yè)人才的社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)研，依據(jù)問題總結(jié)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新需求，選擇“一體兩翼三層次”作為培養(yǎng)理念，結(jié)合土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)需求，提出新的人才培養(yǎng)模式，希望對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的完善有所幫助。

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【作者簡介】

趙祖兒（1986～），漢族，甘肅玉門人，本科，工程師。研究方向：土木工程專業(yè)高等教育，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及其優(yōu)化。