周飛燕

【摘要】在強調綜合發展的教育環境中，群文閱讀以其系統性和針對性等優勢得到了認同和重視。為了改革和創新語文教學模式，將群文閱讀應用于小學語文教學中，讓學生在閱讀多文本的基礎上實現拓展知識儲備、積累語文素材和增強語文素養的目標。

【關鍵詞】小學語文;群文閱讀;課堂教學應用;

引言

語文是小學素質教育的重要學科，而閱讀是語文教學的重要部分。在語文閱讀教學中，教師可以利用群文閱讀來設置合理的教學方法，充分發揮出群文閱讀的教學優勢，全面提高小學的語文能力與語文核心素養。在語文教學中，培養學生的閱讀能力是教學的重點任務，在這個過程中，教師要堅持“以人為本”的教學理念，以學生為主體，結合學生的學習能力與實際情況，優化群文閱讀策略，通過群文閱讀來提升學生的文化內涵，幫助學生樹立正確的道德觀念、價值觀念，從而促進學生的全面發展。

一、在小學語文教學實施群文閱讀的意義

群文閱讀對于提高學生的綜合素養起關鍵作用。從當前中考和高考改革方向來看，加大了對課外閱讀考查力度，可以說得閱讀者得語文高分。因此，提高學生自主閱讀能為迫在眉睫，高考、中考大多數閱讀材料并不難，但需要學生在平時閱讀時要斟酌品評，部分學全因閱讀速度太慢，影響了答題速度，其效果可想而知。由于小學生可塑性很強，許多良好的習慣都與養成教育密不可分，在平時一定要培養學生良好的閱讀習慣，給學生列一些閱讀清單，然后讓學生有目標去閱讀，多提供一些閱讀材料，讓學生根據自己的意愿去選擇性閱讀，每讀完一本都要寫出心得體會和讀后感，教師也可以讓學生借助網絡進行有選擇去閱讀，以彌補因讀書欠缺而導致學生閱讀課無法完成的問題。

二、小學語文群文閱讀在課堂教學中的應用策略

（一）根據文章的主題給文章進行分組，提高學生的閱讀效率

給學生需要閱讀的文章根據主題分組，每一篇文章的主題都相似，學生就能更快地閱讀。而且教師將閱讀根據主題進行劃分，可以在一定程度上減少重復性教學，給學生留出了更多時間學習新的知識。老師可以根據文章主題進行分類，老師還可以給學生講解一篇文章，讓學生舉一反三自己學習接下來的文章，培養學生的自學能力，增強學生的閱讀理解能力。群文閱讀在教學中老師還能夠根據文章的中心思想和寫作背景等多角度進行組合分析，減少學生的學習負擔。在每一種主題相似的文章閱讀中老師可以選擇其中一篇進行多角度分析就能節省出更多時間，讓學生進行其他的活動。但是老師需要注意的是給學生選取積極向上的文章，讓學生在文章學習中培養自己正確的思想意識，幫助學生樹立正確的思想價值觀。群文閱讀要選擇具有實際意義的文章，這才是有價值的閱讀。

（二）采用情境教學方法，調動學生參與閱讀的熱情

對于小學語文群文閱讀教學來說，學生的閱讀熱情是影響其教學效果的關鍵因素，而只有教師選擇適宜的閱讀指導方式，學生才會對群文閱讀感興趣。因此，為了調動學生參與閱讀的熱情，教師可以采用情境教學方法，根據不同的文本類型和文本內容創設不同種類的教學情境，讓學生能夠將群文文本中包含的文字、意象和情感等元素轉化為形象化和直觀化的事物、場景等，這就適應了小學生的思維特征和認知特點。例如，在二年級下《大象的耳朵》《蜘蛛開店》《青蛙賣泥塘》等童話主題文本的群文閱讀教學中，基于文本的童話特點和小學二年級學生的思維特點，教師可以采用表演情境教學法，讓學生選擇群文文本中的任意篇章進行表演，使他們在表演中理解文本中語言文字的具體含義，并在開放活躍的課堂氛圍中表現出極強的閱讀興趣。

（三）結合寫作，評價閱讀

群文閱讀是教學改革發展的產物。在新的教學觀念中，語文閱讀是關鍵和基礎，教師應在閱讀的廣度內增加學生的閱讀量并發展學生的智力。提高學生的閱讀速度和培養閱讀習慣與群文閱讀的教學模式密不可分。在改變了過去單一的教學模式之后，教師可以真正在語文課堂中利用群文閱讀的優勢，使學生的應用能力不斷提高。語文的應用重點是寫作，在平時的寫作過程中，是否可以靈活地使用群文閱讀中積累的詞匯、句子和材料，是對群文閱讀最佳的評判。教師可以組織學生在群文閱讀課后提取一些優美的句子作為寫作材料，并提高語文欣賞能力，還可以鼓勵學生在完成寫作和群文閱讀后選擇自己喜歡的或令人印象深刻的文章段落摘抄下來或是寫一篇讀后感。例如，老師可以要求學生每天閱讀一定量的文章，推薦一些好書和文章閱讀，并要求學生每周對自己喜歡的文章進行閱讀并寫下讀后感，鼓勵學生進行思考和寫作，可以鍛煉學生的閱讀理解和語言表達能力。

（四）善于提問引導，提高群文閱讀效果

素質教育的核心理念是以教師為主導，學生為主體實施教學，所以教師要充分發揮主導作用，對學生提出合理的問題，培養學生的自主探究能力。在群文閱讀中，教師要重視學生的閱讀體驗，提高學生的閱讀能力，提升群文閱讀的有效性。群文閱讀的量比較大，每個學生的關注點也會不一樣，所以教師要設置合理的問題，吸引學生的注意力，提高學生的閱讀效率。在群文閱讀中，教師要加強與學生之間的交流，對學生做出合理的評價，給予學生適當的鼓勵，提高學生的自信心，調動學生的學習熱情。

結束語

綜上所述，群文閱讀是教育創新發展背景下的產物，它能夠有效拓展學生的閱讀空間，讓學生在同主題、多文本的閱讀教學模式中提升閱讀水平。

參考文獻

[1]陳一丹.群文閱讀在小學語文教學中的應用[J].當代家庭教育，2021（03）：150-151.

[2]李瑞.群文閱讀在小學語文教學中的應用探究[J].教師博覽，2020（27）：38-39.

[3]王立兵.小學語文群文閱讀在課堂教學中的應用探析[J].考試周刊，2020（78）：55-56.