余伶俐

【摘要】隨著新課改的推進，在小學語文教學中不僅注重學生們的語文知識學習，同時也注重培養學生們的核心素養能力。語文教學本身就是為了幫助學生們掌握基礎的語文知識，培養學生們獨立探究以及獨立思考能力，以此來鍛煉學生的表達能力和思維能力，培養學生的核心素養能力。

【關鍵詞】小學語文學科;核心素養;培養探究

引言：語文是一門非常基礎的學科，因此小學生們在語文學習中也會受到多種因素的影響。這就需要老師們能夠運用多種教學方式，培養小學生的語文核心素養，激發學生的學習興趣，培養小學生的獨立思考和探究能力，進而讓學生們養成良好的學習習慣。語文核心素養涉及的多個方面，小學生的審美能力，語言表達能力，邏輯思維能力以及閱讀理解能力，這些都需要老師在教學過程中進行著重的培養，讓小學生們達到綜合的發展。

一 、小學語文教學中存在的問題

小學語文是一門非常基礎的學科，里面的知識點比較散亂，這對于小學生們的學習是有一定難度的，如果老師不加引導，他們就會在學習中逐漸產生厭煩枯燥等情緒，對語文學習會越來越沒有興趣，也就不能夠主動的去進行語文學習，非常不利于他們的知識學習。就目前情況來看，大多數老師在教學過程中仍舊采用強加硬塞式的教學方式方法，通過課堂講解以及課后大量做習題的方式來讓學生們掌握知識，但這種方式已經不能夠滿足于當下的現代化語文教學。這就需要老師們能夠轉變教學方式，不僅要注重學生的語文理論知識，也要注重學生們的獨立思考能力及邏輯思維能力和表達能力的培養，而不是單單的重視學生們的書面知識學習，那樣將導致他們的語文知識面過于狹窄，難以拓寬他們的知識視野，。

二、 小學語文學科核心素養培養策略

2.1老師要改變教學方式，重視核心素養培養

為了能夠讓學生們得到綜合素質的提升，就需要老師們在語文教學中注重學生們核心素養能力的培養。不同于傳統式強加硬塞式的教學，核心素養的培養，更注重學生們本身能力的發展，注重學生們的學習自主性、自主探究性、創造能力和審美能力等培養，讓學生們能夠為未來打下基礎。因此老師們在教學過程中，需要改變自身的教學方式，不能夠一味的注重語文知識的培養，應當注重學生們的各種能力培養，從而讓學生們在掌握基礎知識的同時也能掌握一定的專業技能，這樣才能夠促進學生們的全方位發展。在這一過程中，老師們就需要重新規劃教學目標，合理的安排教學活動，同時也要及時的了解班級學生內的整體學習狀況，這樣才能夠結合班級實際情況來制定科學合理的培養目標和學習計劃，進而能夠讓班級的每一個學生都能在課堂當中獲得相應的知識學習和技能學習。老師們還應當適當的進行引導教育，通過核心素養培養來激發學生的學習興趣，讓他們在課堂當中能夠展現自我，充分發揮他們的課堂自主性，能夠化被動學習為主動學習。

2.2鍛煉學生語言表達能力

語文本身作為一種語言性的學科，其重點就是幫助學生們更好的掌握語言表達能力，這也是每一個語文老師應當注重的基本責任。在這一過程中，老師們就要了解班級里的學習情況，通過適當的活動來鍛煉學生們的語言表達能力，同時也能夠很好的激發學生們的課堂活躍性，讓他們能夠積極的參與到語文知識的學習當中。老師們可以通過分組探討來讓學生們去自主的學習，比如在進行《圓明園的毀滅》教學時，老師們就可以通過學生分組來讓學生們進行組合，像這些小組提出相應的問題，讓學生們能夠在文章當中去進行分析和探索，了解文章背景和意義。然后再通過小組內的交流來進行討論，讓他們能夠運用自己的語言來表達自己內心的思想。老師在這一過程中要能夠起到引導作用，既能夠讓學生買進行自主的探究，也能對學生們進行課程引導，避免學生們學習方向錯誤或者課堂出現混亂現象。

2.3注重學生自主學習能力的培養

以往的教學方式都是老師通過課堂的演講來向同學們傳遞知識，但這種方式卻不能夠很好的激發學生的自主學習能力，讓學生們過于依賴老師來進行知識的學習，不能夠很好的讓學生去進行問題的探索和分析。隨著核心素養培養的深入，老師們在課堂當中也應當注重學生的自主學習能力的培養，在課堂教學當中要以學生為主體地位，通過老師的引導，能夠讓學生們逐漸在語文知識學習中找到學習興趣，而不是被動的接受老師所傳授的語文知識。因此老師們在進行語文課堂教學時，要給予學生課堂自主性，讓他們能夠在課堂學習中進行知識的探索和思考，這就需要老師能夠很好的引導以及積極的鼓勵學生們去進行自主學習和自主思考，讓學生們能夠在這種模式下養成良好的語文學習習慣，讓他們在遇到語文難題的時候，能夠獨立的去進行語文問題的發現思考以及解決，這樣才可以很好的培養學生的自主探究性，進一步的培養學生的核心素養。

結束語;在小學語文教學中，老師們應當能夠將核心素養培養和理論知識教學相結合，開展綜合性的教學課堂，進而能夠全面提升學生的語文學習能力，讓學生們能夠在語文知識的學習中得到思維能力，審美能力，表達能力的培養等，進而促進學生們的全面發展。

參考文獻：

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