“雙減”背景下小學語文課堂教學探究

石娟

【摘要】隨著教育體制的逐步深化，“雙減”在全國范圍內逐步推行。“雙減”政策提出了要提高教育教學質量，保證學生能在學校學好，提高課堂教學質量的要求。因此，在“雙減”背景下構建小學語文高效課堂時，應注重課程目標、教學實踐，營造良好的學習環境，進而提高學生的語文學科素養，推動高效課堂的構建。

【關鍵詞】雙減;小學語文;高效課堂;構建策略

一、完善課前準備，做好課堂導入工作

老師要在課堂教學前做好充分的準備，盡可能的將學生的學習興趣和教學內容結合起來，這樣才能提升學生的學習效率。作為一名教師，做好課前準備是第一要求。例如，在《圓明園的毀滅》教學中，老師要按照課程的要求來準備PPT，要做到既要覆蓋到整個課程的全部知識，又要引起同學們的學習注意力。五年級的學生對自己國家近代的恥辱歷史并不陌生，他們可以從網上或書本上進行相關資料的查詢，但使得小學生由于能力的原因所查詢到的資料并不多，且其中大多是以文字資料為主，基于以上學情，老師可以在課堂上設置利用多種資料進行學習的環節，同時也能加深學生對教材內容的了解與感情，還可以設置交流感受、以讀促情的環節，以使學生能更好地通過課后查詢到的資料來有效理解所需內容。老師在PPT中準備巴特農神廟、埃及金字塔、巴黎的圣母院的圖片，教師在正式授課前向學生提問：學生們認識這些照片的來源嗎？法國著名作家雨果曾經說：東方圓明園是可以與希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、巴黎的圣母院相提并論的建筑。為什么圓明園會有這樣的高度贊揚那？隨后教師進行正式授課，首先讓學生朗誦《圓明園的毀滅》這篇課文，如此一來，通過引入圖片資料和雨果的贊詞的方式，使同學能對圓明園在世界上的地位與聲望有個大致的認識，進而引起同學們學習的興趣，為后續教學開展打下堅實的基礎。

二、以教材內容為主題開展實踐活動

為了更好地解決上述問題，減輕學生的負擔，老師們可以以小學語文課本中的內容來開展實踐活動，鼓勵學生利用課余時間結合自己對教材內容的理解，大膽應用所學內容，使學生在實踐活動過程中更好地運用自己的實踐技能，完成相應的語文學習任務，也能對減輕學生負擔起到一定的作用。比如進行《草船借箭》的課程內容教學過程中，學生主要是在學習“草船借箭”的過程基礎上，吸取諸葛亮的知識。所以，老師在講授這一部分時，可以將結合教材內容對學生講解"諸葛亮"這個角色，讓每位同學在學習語文知識的同時，也能從人物的背景中，掌握諸葛亮的形象。在這種情況下，老師可以在課堂上指導學生進行自主閱讀，并完成“草船借箭”的課后作業，這樣就不需要學生再投入額外的時間進行學習，從而減少了學生的學習壓力。教師還可以將“尋找身邊的諸葛亮”作為綜合實踐的主題，讓學生在實際操作中充分發揮自身學習的主體性，根據自己的思路，去完成相關的綜合實踐，從而在實際操作中，來尋找身邊的諸葛亮，并學習其智慧。

三、積極進行教學評估，提高學生的判斷力

在“雙減”的背景下，要建立一個高效的語文課堂，教師就要對學生進行有效的評價。一是評估教學目標。教師要根據新課改的需要，根據學生的心理發展特征，使得教學目標適應學生的學習需要，達到“雙減”的要求，進而對學生的知識、技能的判斷和把握都有很大的幫助，且對教學目標進行有效的評價，可以為構建高效的小學語文課堂奠定基礎。同時，小學語文課堂必須在知識、能力、道德、審美等各方面滿足學生相應的學習需求，所以教學目標要與以上評價內容相符合。二是對教學內容的評估。教師要明確小學語文的教學內容，要使得教學內容符合重點、難點的要求，使學生逐漸了解到知識的特征和需要，使教學內容有條理、情感化。在課堂上，老師不但要對課堂上的重點進行細致的闡述，還要對學生在課堂學習過程中遇到的問題進行細致的解釋，從而使學生對所學的知識有更多的了解和掌握。三是評估教學方法。教師要明確所采取的教學方式能否有效地促進學生的學習，培養學生的學習自主性，達到有效學習的目的。且還要評估教師和學生的表現，在完成課程后老師要對學生的學習自主性、積極性、積極性進行評價。同時，要考察教師在教學中的作用，是否對新的教學觀念和新的教學手段的運用進行評價。四是教學效果的評估。評價教學成效的關鍵在于能否達到學習目的。比如，在講完一節課后，老師要對學生的學習結果進行評價，也就是對學生的學習情況進行評價，以此來評價教學方法的運用是否，從而為保證高效的小學語文課堂建設奠定基礎。

結語

綜上所述，在“雙減”的背景下，教師要以學生的實際學習情況來展開有針對性地小學語文教學，進而以提升學生的語文核心素養。同時，在課堂教學中，教師可以適當地選擇不同的教學方式，從而提高學生的學習熱情，激發他們的學習積極性，為在“雙減”背景下構建小學語文高效課堂奠定基礎。

參考文獻

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[2]陳偉.雙減政策下小學語文高效課堂構建的策略[J].互動軟件，2021（8）：4593.