初中物理實驗教學中學生核心素養的培養研究

侯書娟

【摘要】在新課程標準頒布的背景下，教學越來越重視學生基本素養的培養。這不僅是實現初中物理教學培養目標的關鍵，也是提升學生綜合能力的主要方式。就目前的情況來看，學生的基本素養仍然缺乏全面發展。從掌握學生基本物理素養入手，采取多種方法，多角度關注學生基本物理素養的培養并因材施教，進行有針對性的教學設計，是每一名初中物理教師要長期面對的課題。

【關鍵詞】初中物理;核心素養;實驗課程

引言

核心素質的內涵包括學生對生活和社會的適應能力，以及在學科研究中取得研究成果的能力。物理系是一門與生活密切相關的學科。它的課程內容存在于生活和生產的各個方面。核心素質的培養對于促進中學物理研究性學習，培養學生的思維能力具有重要的價值和意義。它提高了學生應用知識的能力，使學生在完成學業后能夠更快地適應社會。

一、物理核心素養包含的內容

物理學核心素質的內容是物理概念，可分為物質概念、體育概念、能量和方法。換句話說，我們對物質、運動和工作的認知。這也是現代物理學研究的主要內容。可以說，它是現代物理科學中的一個重要概念和精髓。可以說，它是在實際應用中利用物理知識點來研究和解決問題的一種方法。核心素養能提高科學思維，其主要體現在建模、推理、驗證、提出問題等環節。此外，科學思維還具有對客觀事物的屬性、規律和相互關系的認識。它是通過應用物理知識，用創新方法解決問題的能力。最后，物理學的核心素質還包括科學態度和責任感。物理學的核心素質不僅要求學生掌握基本的物理知識，理解科學、技術和社會，而且要求學生發現事物之間的內在聯系，形成科學的態度和責任感[1]。

二、初中物理實驗教學中學生核心素養培養方案

（一）分析學習情況，根據學習情況做好教學準備

注重對學生基本素養的現狀分析和培養，應注重基于學習者心理特點的認知水平和能力培養;其中認知水平方面側重于分析學生已有的知識基礎和認知結構，找到教學內容與學生認知之間的關聯點;在基本能力方面，應重視對學生科學思維能力、實踐能力等方面的評價。在學習態度上，注重積極性、興趣、責任感等因素，發現學生的學習動機，提高學生的學習內驅動力。

以《力的合成》的教學設計為例，學生在認知方面已有一定的基礎，初中時學過同一直線上力的疊加和抵消，也涉足到位移的簡單合成，因此對矢量合成有一定的計算基礎，但對力的矢量合成仍一知半解。學生具有一定的探究能力、實驗意識和將生活問題轉化為科學問題的能力。在學習態度上，初中生對物理學習仍有強烈的好奇心。因此，互動的概念和相應的科學思維方式的選擇可以成為學生學習的重點。根據學生的實踐能力和探究興趣，自主設計和實施探究性實驗，以提高學生對物理實驗的探究興趣。

（二）創設物理情境，激發學生學習興趣

創設真實的物理情境教學對培養學生的素養有著重要的作用。樹立物理觀念，研究物理規律，必須創造一個真實的環境。它能使學生通過體驗情感環境感受抽象概括過程，建構自己的知識結構，促進科學思維能力的發展。通過創設情境，引入新的課程，引發問題，從而形成學生發現問題。通過有趣的故事、小實驗或與現實生活的接觸來創設情境，可以提高學生的學習興趣[2]。

例如，在解釋"磁現象和磁場"時，可通過以下實驗創設情境：實驗組有兩組不同的鴿子，兩組鴿子被放置在不同的位置。一組放在鴿巢旁邊，另一組放在鴿巢附近的地球磁場點附近。通過觀察，可以發現其中有一組鴿子飛向了離鴿巢比較近的這個地球磁場點的地方，而且鴿子身上發現了少量的鐵磁性離子。那么，這個實驗中觀察到的現象說明什么問題呢？聯想拓展到古時信鴿是如何幫助人們以送信的形式傳遞信息的呢？這是一個教師用這個故事為學生創設一個生活相關問題的情境，然后在課堂上輸入問題，讓學生帶著問題進入學習。

（三）介紹物理學史，豐富教學內容設計

物理學史是物理學科的載體。因此，在教學目標的設計過程中，要盡量將物理學史融入教學目標的設計中，在物理科學探究的全過程中進行物理學習。同時，我們必須在尊重科學研究本質和基本科學道德的前提下，探索自己的思想，自動地尋找物理學原理的真正含義。物理史也是創造學生真實的物理情境，還原真實的科學歷史過程，回歸學生在物理史研究中的科學體驗，培養學生的科學文化。在物理教學過程中，我們經常接觸到做各種實驗，讓學生重復科學家們做的實驗過程，從而使學生了解操作。同時，我們也加大了學生自主探究環節的力度，以進一步培養學生的科研能力。

（四）綜合評價有助于發展核心素養

有效的教學評價需要我們更加關注教師和學生過程評價中的作用。教師教學評價可以促進或改進教學設計的內容，及時跟蹤和調整教學進度。學習評價能幫助學生及時發現問題，并根據反饋對學習方法和學習方式進行適當調整。物理教學評價應以物理基本素養為核心，注重學生的終身發展，控制學生的知識內容，注重能力，力求使學生運用綜合知識解決實際問題。

結束語

綜上所述，在科學素養教育的指導下，為了有效提高學生的物理素養，更好地培養學生的物理知識和能力，教師應積極轉變物理科學思維，多措并舉，有效提高學生的物理學習質量。

參考文獻

[1] 謝義家. 初中物理實驗教學中學生學科核心素養的培養研究[J]. 試題與研究：高考版， 2020（34）：2.

[2] 馬秀霞. 基于核心素養培養的初中物理實驗教學創新探討[J]. 世紀之星—初中版， 2021（3）：2.