基于核心素養的小學英語教學效率提升對策

黃曉燕

【摘要】英語教學課堂不僅要創新還應該要有效率，因此教師必須對小學英語教學規律，進行研究，探索采取科學的教學方法，提高英語教學課堂的趣味性營造良好的課堂氛圍。本文主要針對基于核心素養下的小學英語閱讀教學效率提升的策略進行探討。

【關鍵詞】小學英語;核心素養;教學效率

引言：在當前的小學英語教學中，普遍存在著耗時低效的現象。隨著新課改的不斷推進，提高課堂教學效率，已經成為小學英語課堂教學的一大重要任務，教師可以從以下方面做起。

一.布置趣味性的英語作業

在小學階段，英語學習是最為重要的基礎階段。為調動學生學習英語的積極性，營造活躍的課堂氛圍，展示學生的風采，教師可以組織三年級學生開展以“My body”為主題的“你劃我猜”游戲和手抄報活動。在英語課堂中，教師引導學生注意傾聽，積極思考，充分運用所學英語口語進行表達和交流，教師布置英語手抄報作業，課下同學們親手繪制自己喜歡的人物形象，并運用所學英語詞匯把身體各部位名稱表達出來。通過繪制英語手抄報，孩子們在享受思維創作的同時，也提高了綜合運用英語的能力。此次活動，孩子們將學習英語當作一種樂趣，不僅減輕了同學們的學業負擔，還增強學生學習能力的轉換和延伸，對之后的英語教學起到了積極促進作用。

二.調動學生自主探究能力

教師在小學英語教學課堂中，要注重發揮學生的自主學習探究能力，堅持以學生為主題，從學生實際出發靈活應用教學方法。例如：教師教學三年級下冊“theyre monkeys ”本節課以農場為主，通過認識農場里的動物引出本課主題。教師通過歌謠、拆音、拼音、描述動物等活動培養學生的單詞拼讀意識，引導學生通過觀察、自學和互助等手段培養學生的思維能力，并達到自主學習的目的，讓學生在嘗試學習中體驗學習的樂趣。本節課最大的創新是在操練單詞的環節，以文中的單詞和“Whats this？ Its_____.”的句型為載體，以節奏、TPR等方法為手段，通過詞不離句，句不離篇的操練，實現全班每位同學都能參與，人人有事可做的目標。課堂上，教師要憑著良好的英語功底，嫻熟地駕馭課堂，在整個教學過程中，學生興趣濃厚，通過詞句結合，推動詞匯學習的運用，呈現一節高效的詞匯教學課。

三.運用問題激發學生思考欲望

教師要從學科核心素養的界定出發，明確英語學科教學的育人目標和英語學科的人文價值。教師可以創設對話情境，用問題推動學科核心素養形成、用情境撬動學生的學科核心素養、用活動提升學生的學科素養、整合課程讓學科核心素養落地。 例如：教師教學三下“M4U1 Do you like meat？”課例。教師可以深入挖掘話題與學生實際生活的聯系點，以“尊重他人喜好，禮貌待客”為主線串聯活動，從導入到新知呈現，再到拓展練習，層層遞進，一步步引導學生圖文解碼，師生共建文本內容，對學生的生成進行追問，提升對話深度，培養學生思維品質。課堂突出了學生主體地位，學生充分在主題情境中感知理解和應用實踐，自主運用目標語言在學習情境中說一說，演一演，大膽生成。再如：教師教學同一模塊的第二單元“M4U2 Does Lingling like oranges？”課例。教師通過情境創設，以picnic為話題串聯教學活動，引導學生運用核心句型進行對話，引導學生在情境中用Does...like...？句型談論他人喜好。教學過程中，學生活動豐富多彩，由易到難，環環相扣，層層遞進，把目標語言與教學活動有機結合，在活動中實踐語言，遷移運用語言。

四.創設教學情景

三年級的孩子有極強的求知欲和表現欲，善于觀察，樂于探索。在課堂上，教師可以用直觀、與生活鏈接緊密的圖片、歌曲、音頻等吸引學生注意，創設豐富有趣的情景，鼓勵孩子們用英語自信表達。

例如：教師教學三上“M9U2 Hes a doctor”課例。通過教學設計巧妙創設真實語境，引導學生運用核心句型進行角色對話，從而讓學生在情景中談論家人及職業。教師課堂教學組織流暢，設計思路清晰，教態親切大方，教學內容實在，結構簡潔，極具感染力，邏輯嚴密的問題鏈讓學生的學習真實發生，以學生為中心的教學設計使得課堂靈動而有活力，孩子們從始至終興趣盎然，通過觀察圖片和思考問題，在圖片和音頻的幫助下，輕松理解文本內容。再如：教師教學“my favorite color is yellow”從有趣的顏色視頻引入，抓住學生們的興趣點。由視頻中的舊知逐步引導到新知，同時，教師創設情境，邀請學生們一起去逛超市，通合理利用感官，讓學生們通過觀察認知顏色，認知本節課的新授單詞。通過與舊知的聯系，幫助學生滾動練習新授知識，實現舉一反三。課堂中明顯突出了本課問答的核心句型，教學過程清晰明確，“激活舊知，滲透新知——掌握新知，對話理解——句型提煉，問答鞏固——真實描述，綜合運用”的學導路徑充分達到了本課教學目標。

結語：教師要堅守課堂主陣地，不斷更新教學理念，提高教學藝術，把課堂設計思路靈活地運用到每一堂課，才能讓孩子收獲更多。小學英語老師要在不斷摸索中把教學精髓一點一滴內化于自己的教學實踐，進而提升自己的教學能力，在英語教育的路上，不忘初心，砥礪前行。

參考文獻：

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