初中化學有效課堂的構建

施正文

【摘要】從當前初中階段的學科設置來看，化學是一門重要的課程，對于學生而言十分重要。本文立足于初中化學課堂教學實踐活動，分別從“引入生活元素，激發學習興趣”“多樣手段教學，激發學習興趣”“小組合作學習，實現合作共贏”這三個方面入手，針對初中化學有效課堂的構建進行了初步地分析和探索。

【關鍵詞】初中化學;有效課堂;構建

正文：隨著社會的發展，人類的進步，人們對于教育教學的質量要求逐漸增高。化學又作為學生學習的重要學科，與我們的實際生活聯系十分緊密，身為教師更應該履行教學的職責，來為教學準備工作花費時間和精力，對學生進行合理、有效的教學，來提升初中化學課堂教學有效性，也使得學生通過參與一定的活動和實踐得到能力的提升和思維的發展，為促進學生化學素養奠定良好的條件支持。因此，任課教師想要獲取更佳的教學效果，就要通過自己的努力來不斷完善教學體系，優化教學策略，創新教學方式，還要站在學生的角度去思考和看待問題，時刻謹記自己的責任和使命，在教學過程之中愛護學生、幫助學生，以此達到提升初中化學教學有效性的目的。

一、引入生活元素，激發學習興趣

俗話說：“興趣是學生最好的老師。”當學生對于學習內容產生濃厚的學習興趣時，學生不僅會全身心投入其中，更會自主尋找學習資源，大大增加學生投入到學習之中的時間和精力。為此，任課教師可以從生活化教學情景入手，將學生所學習的知識與實際生活相結合，使得學生運用自己所學習的知識解決實際問題，既可以加深學生對于知識的了解和認識，又能提升學生化學知識的運用能力。

像學習“空氣”為例，創設生活化情景：首先任課教師出示和介紹一些典型的空氣污染事件，或者和學生講解一些有關空氣污染的事件，強調其嚴重后果，使得學生意識到空氣的重要性，還可以和學生共同討論一些防治空氣污染的辦法。隨即，任課教師讓學生分組了解學校附近的空氣質量，并且對于空氣質量進行記錄和拍攝，讓學生立足實際，認識到空氣對于我們的重要性。有的學生說道：“沒有空氣我們會窒息，會死亡。”還有的學生說道：“呼吸有害的空氣，我們的身體會受到傷害。”通過在化學課堂之中引入生活化元素可以誘發學生的學習欲望，加深學生的認識。

二、多樣手段教學，激發學習興趣

經了解，初中化學教學方式多半是“填鴨式”和“灌輸式”，不僅強迫學生學習化學知識，使得學生習慣于被動學習，還十分打擊學生的學習主動性和能動性，這才導致學生學習成績的停滯不前。因此，任課教師要使得課堂變得更加鮮活，教師可以充分利用豐富的教學資源和多樣的教學手段實施教學，改變單一、枯燥的教學方式，從而有效培育學生的學習興趣，提升初中化學課堂的有效性。

像學習“溶液的導電性”為例，首先任課教師給予學生充足的自我預習時間，要求學生以“成語接龍”的方式說出自己所學習到的知識，來活躍課堂氣氛，使得學生快速投入到學習之中。像有的學生說道：“酸堿鹽的水溶液都能導電。”還有的學生說道：“鐵絲、銅絲等物質可以導電，原因是它們有能自由移動的電子存在。”學生們躍躍欲試，十分積極。在此基礎上，任課教師在班級中開展實驗教學，使得學生更加直觀地了解不同溶液的導電特性。學生自主劃分小組，一個小組負責一種溶液的試驗，小組合作完成，并且報告試驗結果，教師對各小組進行巡視指導，觀察學生的實驗步驟。這樣，多樣、不同的教學方式，更容易被學生所接受。

三、小組合作學習，實現合作共贏

小組合作是學生學習的重要方式之一，被眾多學生所歡迎和喜愛。然而，小組合作收益持續下降，在小組合作過程之中，不是成為優等生展示自我的舞臺，就是成為后進生偷閑的借口，這才導致課堂教學質量低下，學生學習成績下降。為此，任課教師要引導學生在小組之中合作學習，實現合作共贏，并且制定出更加合適的教學策略，來提升合作收益。

像學習“水的組成”為例，首先任課教師將學生劃分不同的小組，要求學生在小組之中共同完成教師所布置的任務。任務一：觀察實驗，每個學生都要總結觀察現象。（取出5mL水，放入試管中……）任務二：回答問題，找出原因（水由哪些元素組成？）隨即，任課教師要求每個小組在班級之中匯報學習成果，其他組員可以提出質疑和問題，負責任務的學生進行解答，循環往復，學生不僅可以充分了解自己小組的任務，還能對于其他小組的問題進行了解和研究。教師還可以實施獎勵機制，小組表現好的學生獲得合作獎杯等，來確保合作的收益。

總而言之，雖然初中化學在教師的引導之下有了一定的起色，但是任課教師還是不能掉以輕心，在教學期間要大膽嘗試，尋找更為有效、合適的教學路徑，為推動初中化學課堂教學奉獻出自己一份微薄的力量，還要多給予學生一些耐心和細心，了解學生的學習情緒和學習困難等，給予學生合適、及時的幫助。

參考文獻：

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