民間美術(shù)在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐

高瑜

摘要：深度挖掘民間美術(shù)資源和將其有效利用在學(xué)前教育專業(yè)體系當(dāng)中，是打造學(xué)前教育多元化課堂、響應(yīng)國家新課改教學(xué)目標(biāo)、擴(kuò)展民間美術(shù)傳承與發(fā)揚(yáng)道路的重要舉措，因此需要美術(shù)教師、學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)及國家有關(guān)部門高度重視民間美術(shù)與學(xué)前教育專業(yè)體系融合工作落實(shí)情況?；诖耍疚闹饕獙?duì)民間美術(shù)融入學(xué)前教育專業(yè)體系的現(xiàn)實(shí)價(jià)值、阻礙因素、加快融入學(xué)前教育專業(yè)教育體系的可行路徑進(jìn)行分類研討。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù);教學(xué)探索;學(xué)前教育;實(shí)踐教學(xué)

引言：為了實(shí)現(xiàn)民間美術(shù)融于學(xué)前教育專業(yè)體系所帶來的繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、提升優(yōu)質(zhì)品質(zhì)和成本能力、響應(yīng)國家新課改的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，就必須要對(duì)阻礙民間美術(shù)融入的因素進(jìn)行深入分析和針對(duì)措施的合理布局制定。

一、民間美術(shù)融入學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)體系的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

1.1 傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承發(fā)揚(yáng)

民間美術(shù)作為我國民間藝術(shù)中的重要組成要素，其主要包括多種藝術(shù)表現(xiàn)形式（書法，繪畫，木雕，剪紙等）和藝術(shù)特征（地域性、民族性、包容性）。通過將民間美術(shù)資源與學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)課程有效結(jié)合和深度合作，在不斷豐富學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容資源和形式的同時(shí)，也為我國民間美術(shù)擴(kuò)展了傳承發(fā)揚(yáng)的路徑和場(chǎng)所。學(xué)生們也在了解不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的民間美術(shù)過程中，增加了藝術(shù)作品審美感悟能力、理解能力和藝術(shù)知識(shí)應(yīng)用能力，并將在校學(xué)習(xí)的民間美術(shù)知識(shí)應(yīng)用在日后幼兒園的教育當(dāng)中，極大延伸了民間美術(shù)的傳統(tǒng)文化的傳承路徑。

1.2 優(yōu)良品質(zhì)和審美能力的提升

民間美術(shù)作為我國勞動(dòng)人民情感和智慧的重要物質(zhì)載體，其與學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在課堂中講述民間美術(shù)及其背后名人事跡的知識(shí)與故事，讓學(xué)前教育專業(yè)課堂更具生動(dòng)化、生活化、豐富多樣化，使學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)對(duì)于民間美術(shù)的興趣愛好及愛國情感的凝聚。再者，我國民間美術(shù)藝術(shù)形式及藝術(shù)作品豐富多樣，將民間美術(shù)作品于學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課堂中進(jìn)行鑒賞，并在老師將民間美術(shù)知識(shí)、民間美術(shù)作品背后歷史內(nèi)涵進(jìn)行穿插講解的過程中，幫助學(xué)生感悟民間美術(shù)作品背后的深刻內(nèi)涵、藝術(shù)審美價(jià)值、作品深層次意境。

二、學(xué)前教育教學(xué)融入民間美術(shù)的阻礙因素

首先，部分院校對(duì)于民間美術(shù)融入學(xué)前教育教學(xué)的利用效率、重視力度、相關(guān)教學(xué)資源投入力度都遠(yuǎn)低于平均標(biāo)準(zhǔn)，阻礙了民間美術(shù)融入學(xué)前教育教育學(xué)體系和推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展的道路建設(shè)。例如，許多學(xué)校對(duì)于美術(shù)教學(xué)所需要的必備物品、課程安排缺乏合理規(guī)劃，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源無法支撐開展充足的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和民間美術(shù)教學(xué)的融入工作。再者，少部分學(xué)校美術(shù)教師自身專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力無法支撐民間美術(shù)融入教學(xué)體系的工作開展，以至于選擇性忽視對(duì)于民間美術(shù)知識(shí)的了解，亦或是將民間美術(shù)的融合工作僅停留于知識(shí)講授的淺層次發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

三、加快民間美術(shù)融入學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)體系的可行路徑

3.1 民間美術(shù)教育資源的深度挖掘和靈活應(yīng)用

民間美術(shù)資源的深度挖掘和靈活應(yīng)用是提升民間美術(shù)于學(xué)前教育專業(yè)體系的重要工具，同時(shí)也是幫助美術(shù)教師開展多元化教學(xué)風(fēng)格、豐富教學(xué)過程、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的重要輔助工具。因此需要美術(shù)老師及學(xué)校與地方文化館、圖書館、博物館等有關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行有關(guān)民間美術(shù)教育資源引進(jìn)的深度合作，積極利用各類資源來擴(kuò)展學(xué)校民間美術(shù)教育資源。同時(shí)，還要將現(xiàn)有的民間美術(shù)資源轉(zhuǎn)化為適合學(xué)前教育體系的課程資源，也就需要專業(yè)教師能夠?qū)γ耖g美術(shù)資源的收集工作、整理工作做好提前的工作準(zhǔn)備，對(duì)不同類型的民間美術(shù)資源蘊(yùn)含內(nèi)容（歷史背景、美學(xué)價(jià)值、文化內(nèi)涵、制作工藝和風(fēng)格）的數(shù)據(jù)整理，并從學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科教學(xué)的角度來進(jìn)行教學(xué)價(jià)值與功能的深度挖掘。

3.2 教學(xué)方法的多元化選擇

對(duì)于民間美術(shù)融入于學(xué)前教育專業(yè)體系中的教學(xué)方法多種多樣，因此需要美術(shù)老師能夠結(jié)合學(xué)前教育目標(biāo)來靈活調(diào)整教學(xué)方法。首先，結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)方法可作為主要手段。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集豐富多樣的民間美術(shù)作品、美術(shù)知識(shí)、并以圖片，視頻等方式進(jìn)行呈現(xiàn)，更好的增加學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的直觀感受、知識(shí)吸收能力和整體課堂效率。例如，在對(duì)山西民間美術(shù)作品欣賞教學(xué)時(shí)，利用多媒體向?qū)W生展示山西不同類型風(fēng)格的民間美術(shù)作品，也可讓學(xué)生在課程開始前自行查閱有關(guān)山西民間美術(shù)作品的有關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)及作品，在課上對(duì)山西民族特征、民俗風(fēng)格、民族習(xí)慣等內(nèi)容進(jìn)行小組討論;其次，實(shí)踐教學(xué)方法的使用。實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)及技術(shù)掌握與否的重要策略和教學(xué)方法。美術(shù)老師可對(duì)特定節(jié)日的民間美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞后的作品創(chuàng)造。例如春節(jié)的剪紙、元宵節(jié)的彩燈等特定節(jié)日美術(shù)作品，在課前做好有關(guān)作品所需要的教學(xué)資源的采購與分配，課上先對(duì)特定節(jié)日美術(shù)作品的有關(guān)知識(shí)、制作方法、民俗習(xí)慣進(jìn)行講解，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作和設(shè)計(jì)民間美術(shù)作品。

四、結(jié)束語

民間美術(shù)教育資源的深度挖掘和靈活應(yīng)用和教學(xué)方法的多元化選擇，是本文為加快民間美術(shù)融入學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)體系所探索的可行路徑與有效方案。希望兩項(xiàng)策略能夠?yàn)槊耖g美術(shù)的加快融合、學(xué)前教育專業(yè)體系的完善發(fā)展、多元化美術(shù)教學(xué)課堂的打造提供一定的幫助。

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