民間美術(shù)在學前教育專業(yè)教學中的實踐

高瑜

摘要：深度挖掘民間美術(shù)資源和將其有效利用在學前教育專業(yè)體系當中，是打造學前教育多元化課堂、響應(yīng)國家新課改教學目標、擴展民間美術(shù)傳承與發(fā)揚道路的重要舉措，因此需要美術(shù)教師、學校、教育機構(gòu)及國家有關(guān)部門高度重視民間美術(shù)與學前教育專業(yè)體系融合工作落實情況。基于此，本文主要對民間美術(shù)融入學前教育專業(yè)體系的現(xiàn)實價值、阻礙因素、加快融入學前教育專業(yè)教育體系的可行路徑進行分類研討。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù);教學探索;學前教育;實踐教學

引言：為了實現(xiàn)民間美術(shù)融于學前教育專業(yè)體系所帶來的繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、提升優(yōu)質(zhì)品質(zhì)和成本能力、響應(yīng)國家新課改的現(xiàn)實價值，就必須要對阻礙民間美術(shù)融入的因素進行深入分析和針對措施的合理布局制定。

一、民間美術(shù)融入學前教育專業(yè)教學體系的現(xiàn)實價值

1.1 傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承發(fā)揚

民間美術(shù)作為我國民間藝術(shù)中的重要組成要素，其主要包括多種藝術(shù)表現(xiàn)形式（書法，繪畫，木雕，剪紙等）和藝術(shù)特征（地域性、民族性、包容性）。通過將民間美術(shù)資源與學前教育專業(yè)教學課程有效結(jié)合和深度合作，在不斷豐富學前教育專業(yè)教學內(nèi)容資源和形式的同時，也為我國民間美術(shù)擴展了傳承發(fā)揚的路徑和場所。學生們也在了解不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的民間美術(shù)過程中，增加了藝術(shù)作品審美感悟能力、理解能力和藝術(shù)知識應(yīng)用能力，并將在校學習的民間美術(shù)知識應(yīng)用在日后幼兒園的教育當中，極大延伸了民間美術(shù)的傳統(tǒng)文化的傳承路徑。

1.2 優(yōu)良品質(zhì)和審美能力的提升

民間美術(shù)作為我國勞動人民情感和智慧的重要物質(zhì)載體，其與學前教育專業(yè)美術(shù)教育進行有機結(jié)合，在課堂中講述民間美術(shù)及其背后名人事跡的知識與故事，讓學前教育專業(yè)課堂更具生動化、生活化、豐富多樣化，使學生們增強對于民間美術(shù)的興趣愛好及愛國情感的凝聚。再者，我國民間美術(shù)藝術(shù)形式及藝術(shù)作品豐富多樣，將民間美術(shù)作品于學前教育專業(yè)美術(shù)課堂中進行鑒賞，并在老師將民間美術(shù)知識、民間美術(shù)作品背后歷史內(nèi)涵進行穿插講解的過程中，幫助學生感悟民間美術(shù)作品背后的深刻內(nèi)涵、藝術(shù)審美價值、作品深層次意境。

二、學前教育教學融入民間美術(shù)的阻礙因素

首先，部分院校對于民間美術(shù)融入學前教育教學的利用效率、重視力度、相關(guān)教學資源投入力度都遠低于平均標準，阻礙了民間美術(shù)融入學前教育教育學體系和推動學前教育發(fā)展的道路建設(shè)。例如，許多學校對于美術(shù)教學所需要的必備物品、課程安排缺乏合理規(guī)劃，現(xiàn)有的教學設(shè)備和教學資源無法支撐開展充足的美術(shù)教學實踐活動和民間美術(shù)教學的融入工作。再者，少部分學校美術(shù)教師自身專業(yè)素養(yǎng)、教學能力無法支撐民間美術(shù)融入教學體系的工作開展，以至于選擇性忽視對于民間美術(shù)知識的了解，亦或是將民間美術(shù)的融合工作僅停留于知識講授的淺層次發(fā)展狀態(tài)。

三、加快民間美術(shù)融入學前教育專業(yè)教學體系的可行路徑

3.1 民間美術(shù)教育資源的深度挖掘和靈活應(yīng)用

民間美術(shù)資源的深度挖掘和靈活應(yīng)用是提升民間美術(shù)于學前教育專業(yè)體系的重要工具，同時也是幫助美術(shù)教師開展多元化教學風格、豐富教學過程、擴展教學內(nèi)容、提高學生學習參與度的重要輔助工具。因此需要美術(shù)老師及學校與地方文化館、圖書館、博物館等有關(guān)機構(gòu)進行有關(guān)民間美術(shù)教育資源引進的深度合作，積極利用各類資源來擴展學校民間美術(shù)教育資源。同時，還要將現(xiàn)有的民間美術(shù)資源轉(zhuǎn)化為適合學前教育體系的課程資源，也就需要專業(yè)教師能夠?qū)γ耖g美術(shù)資源的收集工作、整理工作做好提前的工作準備，對不同類型的民間美術(shù)資源蘊含內(nèi)容（歷史背景、美學價值、文化內(nèi)涵、制作工藝和風格）的數(shù)據(jù)整理，并從學前教育專業(yè)學科教學的角度來進行教學價值與功能的深度挖掘。

3.2 教學方法的多元化選擇

對于民間美術(shù)融入于學前教育專業(yè)體系中的教學方法多種多樣，因此需要美術(shù)老師能夠結(jié)合學前教育目標來靈活調(diào)整教學方法。首先，結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學方法可作為主要手段。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集豐富多樣的民間美術(shù)作品、美術(shù)知識、并以圖片，視頻等方式進行呈現(xiàn)，更好的增加學生對于美術(shù)知識的直觀感受、知識吸收能力和整體課堂效率。例如，在對山西民間美術(shù)作品欣賞教學時，利用多媒體向?qū)W生展示山西不同類型風格的民間美術(shù)作品，也可讓學生在課程開始前自行查閱有關(guān)山西民間美術(shù)作品的有關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識及作品，在課上對山西民族特征、民俗風格、民族習慣等內(nèi)容進行小組討論;其次，實踐教學方法的使用。實踐是檢驗學生對于美術(shù)知識及技術(shù)掌握與否的重要策略和教學方法。美術(shù)老師可對特定節(jié)日的民間美術(shù)作品進行鑒賞后的作品創(chuàng)造。例如春節(jié)的剪紙、元宵節(jié)的彩燈等特定節(jié)日美術(shù)作品，在課前做好有關(guān)作品所需要的教學資源的采購與分配，課上先對特定節(jié)日美術(shù)作品的有關(guān)知識、制作方法、民俗習慣進行講解，并指導(dǎo)學生進行動手操作和設(shè)計民間美術(shù)作品。

四、結(jié)束語

民間美術(shù)教育資源的深度挖掘和靈活應(yīng)用和教學方法的多元化選擇，是本文為加快民間美術(shù)融入學前教育專業(yè)教學體系所探索的可行路徑與有效方案。希望兩項策略能夠為民間美術(shù)的加快融合、學前教育專業(yè)體系的完善發(fā)展、多元化美術(shù)教學課堂的打造提供一定的幫助。

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