淺談小學數學教學中應用題的教學思路

摘要：應用題教學在小學數學教學中占有重要地位，是素質教育要求下注重培養學生解決實際問題的能力體現。以培養學生創新精神和實踐能力為核心的素質教育，是現代教育的基本特征。在小學數學教育過程中，應用題的教學成與敗會直接關系到小學生思維能力的培養及發展，因此，課堂上做到以人為本，注重人的發展，讓學生主體參與學習，煥發課堂的生力顯得尤其重要。

關鍵詞：小學數學；應用題教學；生活化

盡管我們都知道小學數學應用題是小學數學教學中的重要內容，對于小學生思維的發展和健康成長有著非常重要的作用，但是如何教好應用題卻一直都是我們數學教學者探究的問題，尤其是小學生數學應用題。小學生受年齡限制，本身數學閱讀理解以及審題能力較弱，面對數學應用題則更是顯得手足無措。本文筆者就從自己對小學生以及數學應用題的理解出發，談談如何教好小學數學應用題。

一、 教會學生閱讀應用，正確審題

一是，讀題和解答題意。這是正確解答應用題的基礎。最初，學生識字少，獨立讀題有困難，可以由教師來帶讀，或把生字加上拼音，在教師的幫助下來讀，要讓學生邊讀邊想，弄清題意。然后可以讓學生用自己的話復述題意，并引導學生分析已知條件和問題。學生理解有困難的，特別是涉及數學概念的術語，如“誰比誰多”“誰是誰的幾倍”等，要先用實物演示或畫圖說明。對于不熟悉的一般詞語，如“其中”“每人”等也要給以淺顯的解釋。

二是，讀數量關系和選擇算法。這是正確答應用題的關鍵。有些學生在解答應用題時亂猜算法，或者簡單地把某一個詞同某種運算方法建立固定的聯系。如看到“一共”就用加，看到“比X少X”就用減等，往往是由于不能正確地理解和分析數量關系的緣故。在每教一種運算的意義和應用，并有意識地把直觀的動作和語言聯系起來，建立數量關系的概念。

三是，列出算式和進行計算。學生正確地選擇了算法以后，一般都能列出式子并算出得數。這時可以著重教學生口述單位名稱。學生開始解答應用題，由于生活經驗少，往往不會選擇量詞。教學時，可以結合實際事例說明牛按頭計算，魚按條計算……以后遇到學生不熟悉的量詞也要及時提醒。

二、 加強對學生解題思路訓練，提高其解題的能力

教學不僅要使學生學到知識，還要重視學生獲得知識的思維過程。所以在應用題教學中要以指導思考方法為重點，讓學生掌握解答應用題的基本規律，形成正確的解題思路。如采用對應的思想方法、比較法、逆向思考、變式法、感知規律法等等。在教學中模清學生對應用題的思維脈絡，了解思維會從哪里起步，向哪個方向發展，將會在哪里受阻，以便點撥幫助學生克服障礙，及時引導學生向預定的目標前進。此外，多進行改變問題，改變條件的訓練，使學生排除解題的固定模式，以培養學生思維的靈活性。

基本訓練。它是新授后的集中訓練，是引導學生把知識首先應用于實踐。一個模仿性練習，是例題的再現性練習，此種訓練一般是教材中做一做就可以了，其目的在于鞏固理論，深化理解，規范解答，強化認識。

對比訓練。對于易混淆的知識，可以設計一些對比練習。使學生認識其本質結構。一般從條件上，結構上，解法上進行對比，可以題組形式出現（只列式不計算）。

變式訓練。它是知識本質不變而形式多變的練習。通過改變知識的非本質形式而突出顯現基本懺悔，防止負遷移，促進正遷移。

綜合訓練。要求綜合運用知識，目的在于使新舊知識融為一體，把新知識納入學生原有的認知結構，培養學生靈活運用所學知識的能力。

提高訓練。把所學的知識置于更廣闊的背景關系中，實現遷移水平的練習，目的在于提高學習興趣，發展學生智能，促進學生創造性思維的發展。此項訓練應結合本班學生的實際情況進行。

三、 加強應用題生活化，做好知識的延伸和應用

我們對應用題教學的內涵和外延的理解太過狹窄，在如今知識大爆炸的年代，教師應該轉變觀念，更寬泛地理解應用題，拓展應用題的存在形式。當前的數學應用題不僅僅只有書面現成的題目，教師還可以向學生布置專項的調查任務，讓他們根據命題在現實生活中積極搜集材料與數據，讓學生對生活進行觀察與思考，在調查實踐過程中完成對應用題的解析，在這種開放性的應用題中學生體驗了生活、感悟了生活。

如在教學“折扣應用題”時，可以請學生深入市場，收集大量的第一手材料，并用學生收集到的材料進行教學分析，這樣學生的積極性就能被大大激發；在學習了長方形面積計算方法后，要求學生在課下計算出書本面、桌面、教室地面等面積，讓學生自己命題，自己測量并搜集數據，體驗生活中的數學應用；此外，還可利用節假日帶學生到游樂園里，游樂園里潛藏著許多的數學問題供學生去琢磨，如“買票的學問”“租船的方式”“設計最佳游玩方案”等，我讓學生邊玩邊思考，在玩的過程中感受到了數學應用題的獨特魅力。

四、 結束語

總之，為了將小學數學應用題教學合理、有效、科學的開展下去，需要教師在教學實際中能夠不斷反思教學成果，同時應該在教學方法上不斷地加以創新，使應用題在教學開展的過程中能夠做到教學相長，培養學生數學分析能力以及數學邏輯思維，使應用題教學在小學數學教育中能夠充分發揮出積極意義。

參考文獻：

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作者簡介：

覃有余，四川省遂寧市，遂寧經濟開發區北固初級中學校。