高中英語高效課堂的構建策略思考

趙麗華 侯昌麗

摘 要：在高中英語教學中，教師應積極創新教學模式，可以問題串提問，組織學生開展小組討論，可運用微課、鼓勵學生上臺講課等教學模式，激發學生英語學習積極性，可引導學生提出質疑，師生共同解決問題，同時可在英語寫作中滲透傳統文化教育，從而不斷提高英語課堂教學效率。文章探討高中英語高效課堂的構建策略。

關鍵詞：高中英語;高效課堂;教學模式;教學效率;策略

中圖分類號：G633.4 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）05-0112-02

高中英語課程強調對學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的綜合培養。因此，教師在教學中應積極創新教學模式，設計具有綜合性、關聯性和實踐性特點的教學活動，使學生通過學習理解、應用實踐、遷移創新等活動，不斷提高英語學習能力和運用能力。本文結合教學實踐探討高中英語高效課堂的構建策略。

一、問題串提問，開展小組討論

高中英語知識點非常多，而且都需要學生扎實掌握，但部分學生的學習方法不科學，常常抓不住課堂教學重點，導致課堂學習效率低下。因此，在教學中，教師可以把課堂教學重點內容以問題形式在課前發給學生，讓學生帶著這些問題參與課堂教學，從而提高課堂教學效率。而學生學習能力不同，接收知識能力也有差異，因此，教師可以發揮學生小組作用，讓學生組成學習小組，針對課堂問題交流想法和意見，從而活躍課堂教學氛圍，加強學生對重點知識點的理解和掌握。

例如，教學The Olympic Games時，教師在課前把本節課需重點掌握的短語以及句子以問題形式書寫在黑板上，提醒學生在本節課學習期間重點關注“Pausanias， who was a Greek writer about 2000 years ago， has come on a magical journey on March 18th， 2007 to find out about the present-day Olympic Games.”“I lived in what you call， Ancient Greece， and I used to write about the Olympic Games a long time ago.”這兩個句子，并根據課堂內容提煉問題答案。首先讓學生通讀課文，然后自主消化課文內容并整理好問題答案。可以讓學生組成學習小組，通過交流、探討尋找問題答案。在這個過程中，學習能力強的學生可以幫助學習能力較弱的學生，通過互幫互助，共同加強對課堂教學內容的理解。在小組討論結束后，教師可針對小組中解決不了的難題進行重點講解，這可以有效提高課堂教學效率。

二、創新教學模式，采取微課教學

在英語教學中，多媒體教學模式已經成為主流，其以生動的形式展示課堂教學重點內容，活躍課堂教學氛圍，從而提高學生學習效率。因此，在高中英語教學中，教師可引入微課教學模式。微課的特點是時間短、內容多，教師可在課前組織學生觀看微課，這非常考驗學生在短時間內接收知識的能力。之后，教師再通過多媒體課件幫助學生把本節課內容串聯起來，從而讓學生鞏固微課的知識點。教師充分利用信息技術，將微課和英語教學相結合，可以豐富課程資源，拓展學生學習渠道，突出教學重難點內容。

例如，教學 Festivals around the world時，教師可將有關黑猩猩和Jane Goodall的文本、圖片、音頻、視頻等信息融合在微課中，從而增加課堂信息量并發揮學生多種感官的作用，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。引導學生按照教學步驟觀看微課之后，點名讓幾個學生分享微課內容，其他同學可以隨時補充，這有利于學生全面總結微課內容，并鞏固、加深記憶。教師通過微課教學可以有效提高學生學習能力，提高學生學習效率，從而讓學生掌握更多課外知識。

三、鼓勵學生上臺講課

高中英語課堂的教學模式，一般來講，都是教師在講臺上講課，學生在臺下聽。為提高英語課堂教學效率，教師可打破這種教學模式，大膽創新，讓學生上臺講課，教師在講臺下聽。學生通過上臺講課，可以形成對課文的獨特理解，鍛煉勇氣，提高語言表達能力。教師最后對學生的表現做出評價，可著重點評學生講課中存在的不足之處，幫助學生及時糾正、改進，同時也要給予學生鼓勵，讓學生建立自信心。

例如，教學Astronomy： the science of the stars時，教師提前讓學生做好上臺講課準備，從而讓學生通過預習扎實掌握本節課內容。可先給學生分享講課技巧：從英語課文的翻譯入手開始講解，然后進行重點單詞解讀，剖析英語課文中的語法結構。在學生上臺講課時，教師可組織學生認真傾聽并做好筆記，并讓其他同學隨時與臺上學生互動交流。在評價環節，可針對學生講課內容進行點評，指出學生教學內容存在的問題以及忽略的知識要點，并給予學生鼓勵，積極引導學生調整上臺講課的狀態。

四、引導學生提出質疑，師生共同解決問題

教師在教學中要鼓勵學生提出質疑，能提出問題說明學生對課堂內容進行了積極、主動的思考。教師可根據學生提出的質疑與學生進行探討，通過相互交流，及時解決問題，這有利于活躍課堂教學氛圍，提高英語課堂教學效率。

例如，教學Women of achievement時，教師可先讓學生自行翻譯課文，然后正式帶領學生翻譯課文。學生可對比兩版課文翻譯，積極提出質疑，如質疑某個單詞或短語的譯法，或句子的譯法等。教師可根據學生質疑開展師生探討，結合單詞、短語含義及語法結構分析語句正確翻譯。師生的積極交流可以帶動課堂學習氛圍，激發學生主觀能動性。教師讓學生在課堂提出質疑，并積極與學生探討，可以激發學生英語學習興趣，提高英語課堂教學效率。

五、在英語寫作中滲透傳統文化教育

寫作是英語教學的重要內容之一，能培養學生的語言綜合運用能力。在英語寫作教學中，教師可有效滲透我國優秀傳統文化內容，從而讓學生學習、理解和鑒賞中外優秀文化，培育愛國情懷，堅定文化自信，逐步提升跨文化溝通能力、思辨能力、學習能力和創新能力。

例如在高中英語作文專題訓練中，教師給予學生的作文主題是讓學生向國外友人介紹我國的傳統文化。可首先讓學生分享自己對傳統節日的了解，盡量讓每個學生都有分享交流的機會，再針對學生分享內容進行補充，如增加傳統節日的文化背景和習俗的內容，從而讓學生深層次了解我國傳統文化，并豐富學生的寫作素材。之后，讓學生整理寫作素材，給學生講解作文寫作技巧和注意事項，提醒學生可從傳統節日入手去寫。教師在英語寫作中滲透傳統文化教育，可充分發揮英語的育人功能，讓學生樹立多元文化意識，加深對祖國文化的理解，增強愛國情懷，堅定文化自信，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

六、 結語

英語課程作為一門學習及運用英語語言的課程，旨在為學生繼續學習英語和終身發展打下良好基礎。因此，教師在教學中要積極聽取學生反饋和建議，不斷創新高中英語課堂教學模式，積極堅持以生為本的教育理念，把課堂交給學生，以問題串提問，組織學生開展小組討論，運用微課、讓學生上臺講課等教學模式，激發學生英語學習積極性，引導學生提出質疑，師生共同解決問題，同時在英語寫作中注重滲透傳統文化教育，從而提高英語課堂教學效率，提高學生英語學科核心素養。

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Thinking on the Construction Strategy of Senior

Middle School English Efficient Classroom

Zhao Lihua1， Hou Changli2

（1. Wuwei No.18 Middle School， Gansu Province， Wuwei 733000， China;

2. Railway Middle School， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： In senior middle school English teaching， teachers should actively innovate the teaching mode. They can ask questions， organize students to carry out group discussion， use microlecture and encourage students to give lectures on stage to stimulate students' English learning enthusiasm， guide students to ask questions， and solve problems together with teachers and students. At the same time， they can infiltrate traditional culture education into English writing， so as to continuously improve English classroom teaching efficiency. This paper discusses the construction strategy of senior middle school English efficient classroom.

Key words： senior middle school English; efficient classroom; teaching mode; teaching efficiency; strategy