基于繪本的小學語文口語交際教學策略探討

劉佳

摘要：開展口語交際教學，目的是讓小學生能夠學會組織語言、運用語言，懂得正確的語言表達，這就需要教師采取合理的教學方式。繪本是培養小學生口語表達能力的一種行之有效的教學方法，利用繪本來達到這一目的是如今小學語文教學中一種有效的方式。繪本的圖文結合以及簡單易懂的特征能夠便于小學生理解，以提高其口語交際能力。鑒于此，本文對基于繪本的小學語文口語交際教學進行了分析，對如何運用繪本進行教學的策略進行了探討。

關鍵詞：小學語文 繪本 口語交際 教學應用

現如今，圖書市場上繪本越來越豐富，越來越多的小學教學中都有繪本教學。作為輔助語文教學的手段，繪本能夠利用圖文結合的方式讓小學生更好地理解故事，理解文本，給學生留下更深的印象，對于提高小學生的口語交際能力有很大的幫助。

一、繪本的特征

繪本主要是通過圖文結合的方式來體現文章故事，其中圖畫是最主要的內容，所占篇幅也是最多的，文字相對較少。文字與畫面相輔相成。繪本中的圖畫含有豐富的色彩，圖畫的內容也多種多樣，能夠引起小學生的興趣，契合小學生的學習、認知水平，而且圖畫和簡單的文字結合讓他們理解起來更加方便有效。處于小學階段的學生，尤其低年級段的學生，以整篇文字性的文章來進行閱讀會非常枯燥，難以集中注意力，也很難單純地去理解文字背后所表達的意思。繪本這種圖畫精美、色彩豐富的讀本能夠吸引小學生，符合小學生認知特點——直觀性，提高他們對口語表達以及對語言文字學習的興趣。而且繪本可以將故事內容分解成多個圖畫，小學生可以通過圖畫自己講述故事的內容，鍛煉其語言組織能力。

二、繪本閱讀與口語交際

正因為繪本將故事內容分解成多個圖畫來簡單地表達，所以學生就可以通過想象力來表達自己對故事內容的理解，而且豐富的色彩、形象的圖畫、簡單的文字，能夠激發小學生口語表達的熱情。有些圖畫中是包含人物對話內容的，這對于開展口語交際教學有極大的幫助。小學生在練習口語交際時可以模仿繪本圖畫中的情境，逐漸鍛煉出口語交際能力。另外，繪本故事內容通過圖畫形式展現，這樣就留有足夠的想象余地，抓住這一點來激發小學生的想象力，讓小學生根據自己的想象來進行語言表達，是培養其口語交際能力的一種重要方式。

三、利用繪本開展小學語文的口語交際教學的方法策略

（一）選擇合適口語交際教學繪本

現在，圖書市場上繪本非常豐富，多種多樣。利用繪本進行小學語文口語交際教學，首先要選擇合適的口語交際教學繪本，綜合地考慮小學生現階段的理解能力、心理特征、性格、愛好，以及口語交際課程要求等。在選擇繪本時我們要考慮到兩點：一方面要能夠調動學生口語交際的熱情，讓學生一看到這個繪本，一看到畫面就想要去說一說畫面的內容，就想要去描述一下繪本里面的故事;另一方面要能夠提高學生的口語表達能力，讓孩子們在說繪本的內容時對于學生口語表達的方法有滲透，表達的語言能夠得到積累。這也就是說在選擇時要盡可能地符合學生生活實際，讓小學生能夠提高口語表達的興趣，再利用精美多樣的圖畫和文字，讓學生口語交際能力和語文素養逐步得到提升。選擇符合真實生活情境的繪本，能夠更容易讓學生與繪本故事產生共鳴，讓學生能夠有切身的體會和感受，而且也能夠促進小學生仔細觀察生活，聯系生活實際，留下更加深刻的印象。例如，選擇繪本《我的壁櫥里有個大噩夢》，這個繪本主要描繪了小男孩戰勝黑夜的故事。在小學生成長階段，很多孩子都經歷過獨自面對黑夜的情況，在對繪本進行教學時，教師可以抓住這一點來提問：有沒有與繪本故事中有相同經歷的學生？學生們會很感興趣地把自己的經歷說出來，分享給大家。通過讀這本繪本故事，能夠引起小學生的共鳴，激發其表達的積極性，使其愿意主動將故事分享給其他伙伴。另外，也可以選擇能夠增加學生情感體驗的、有豐富肢體語言表達的、能夠方便模擬表達的繪本，讓小學生能夠提高主動表達的興趣。

（二）通過繪本情節猜想來調動學生口語表達的積極性

好奇心的激發是調動小學生口語表達積極性的有效方式。教師可以充分利用繪本畫面，結合繪本內容讓小學生進行合乎時宜的猜想，可以猜想故事人物當時的心理，可以猜想故事的發展方向，也可以猜想故事的結局等。通常適合進行情節猜想的繪本主要是圖畫信息較為豐富，文字相對簡潔的繪本，這樣可以讓學生對故事展開自己的聯想和想象。另外，繪本的故事名稱與通常的認知不相符，能夠激發好奇心，讓孩子展開想象力的翅膀，充分發揮想象。再有就是繪本中圖文有留白處，可以讓學生想象。還有就是通過圖畫中人物的神態來猜想其心理。教師抓住這些來利用繪本進行口語交際教學，引導學生依據繪本的具體形式進行適時的猜想，讓學生能夠主動進行口語表達。例如，在繪本《落葉跳舞》中，繪本的題目就會引起小學生的好奇心。在進行故事猜想時，教師可以這樣進行設計：同學們猜一猜，為什么落葉會跳舞呢？有沒有見過生活中落葉跳舞的情形？同學們能制作一本屬于自己的《落葉跳舞》的繪本嗎？一步步引導學生猜想繪本的內容，激發其表達的積極性。再通過閱讀繪本里面的內容，來驗證學生對繪本內容的猜想，這一過程不僅鍛煉了學生的語言表達能力，還能夠提高學生的思維能力。利用繪本中豐富的圖畫，學生還可以發揮他們的想象力，動手試著去制作一下屬于自己的《落葉跳舞》，有更深刻的體驗。

（三）借助繪本圖畫復述故事內容來提高學生語言表達能力

對小學生進行口語交際教學的目的就是要讓他們學會正確地說話。教師可以借助于繪本中的圖畫來引導學生對故事內容進行復述，逐漸鍛煉他們的口語表達能力。復述繪本中的故事大意就是將圖畫所體現的信息用自己的語言表達出來，是對繪本故事的一個消化、理解、梳理、表達的過程，在表達時要有一定的語言積累和清晰的語言組織，才能夠將故事內容清楚地表達出來。利用繪本來訓練小學生的口語交際能力，可以通過選取主要圖畫，讓小學生進行故事復述，要求學生能夠把故事完整地復述出來，讓聽者能夠理解就可以。例如，繪本《三只小豬》主要講述了三只小豬分別蓋了三種材質的房子，但是，在大灰狼的攻擊下，稻草房子和木頭房子都倒塌了，只有磚頭房子躲過了大灰狼的攻擊。通過蓋房子，小豬們懂得了豬媽媽的不容易，在這個過程中成長了，變得懂事了，學會感恩媽媽。這個繪本故事的線索很清晰，可以讓學生依據房子的線索來一步步進行復述，利用三種房子的圖畫線索進行復述，也可以故事的發展過程為線索，提取故事發生發展的圖畫線索進行復述，這樣小學生就可以清晰完整地表達出故事的主要內容。在這一過程中需要注意，故事的復述可以分幾個部分來進行，主要是讓孩子能夠清晰完整地表達出故事內容就可以。繪本中的圖畫要能夠容易讓學生理解，這樣才能夠利用復述提升學生的口語表達能力。復述鍛煉的不僅是學生對畫面的理解、整合能力，而且還讓學生能夠根據畫面有序、有方法地對畫面內容進行概括和表達。

在小學階段，老師們利用繪本來進行小學語文口語交際教學，豐富了教師的教學資源和教學手段。利用圖文結合的方式，能夠讓小學生更加形象、直觀地理解故事與文章內容，帶學生走入一個豐富多彩的語言世界。豐富的畫面和絢麗的色彩能夠吸引小學生的注意力，激發他們想說、想表達的意愿，讓他們想要去說一說繪本里面的畫面。因此，繪本教學是口語交際教學中非常有效的一種方式。但是，利用繪本進行口語交際教學，我們要根據學生的年齡、性格特點、愛好、認知水平，合理地選擇繪本內容，再通過教師科學的教學方法設計合適的繪本教學過程，這樣，讓小學生的口語交際能力不斷得到提升，進而潛移默化地提升小學生的語文素養。

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