小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

張德明

【摘要】學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀興趣，有利于提高閱讀理解能力，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深刻理解與掌握。為確保開展高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師需要重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，提高閱讀質(zhì)量，不斷提升學(xué)生的閱讀能力，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);閱讀興趣;培養(yǎng)

現(xiàn)階段，隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，教師將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣作為順利開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)。學(xué)生在對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀的過程中，不僅可以對(duì)文本中的生字詞與語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行掌握，而且可以對(duì)自身的文字積累與應(yīng)用能力進(jìn)行強(qiáng)化，從而體會(huì)語(yǔ)文學(xué)科的人文性特征。但是受傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，教師在教學(xué)過程中只是向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，并沒有發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師首先需要了解學(xué)生的興趣所在，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生閱讀，確保學(xué)生的閱讀興趣得到激發(fā)，從而促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握語(yǔ)文知識(shí)，達(dá)到預(yù)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的必要性

學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，為確保深入理解文本內(nèi)容，需要對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行積極閱讀，使學(xué)習(xí)效果得到強(qiáng)化。學(xué)生通過閱讀，能夠發(fā)展自己的邏輯思維能力，提升學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而對(duì)文本語(yǔ)法與語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的基本用法進(jìn)行掌握。同時(shí)，學(xué)生通過廣泛閱讀，可以提升自身的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，并且在閱讀過程中能夠?qū)λ说谋磉_(dá)習(xí)慣與方法進(jìn)行模仿，不管是在書面表達(dá)方面還是在口語(yǔ)表達(dá)方面都能夠獲得一定的進(jìn)步[1]。因此，學(xué)生如果具有較強(qiáng)的閱讀興趣，在學(xué)習(xí)中就可以事半功倍，達(dá)到良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生終身閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有極大的幫助，陶冶學(xué)生良好的情操，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與新課改的要求相適應(yīng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的現(xiàn)狀

大部分教師在教學(xué)過程中受傳統(tǒng)的教育理念所影響。教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣時(shí)，一般是通過認(rèn)讀生字詞、領(lǐng)讀、分析語(yǔ)句的方式，幫助學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行理解。在實(shí)際教學(xué)中，教師如果沒有對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與語(yǔ)文教學(xué)之間的聯(lián)系進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)理解，就不夠重視學(xué)生閱讀，不會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，僅僅是在教學(xué)中要求學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀。小學(xué)語(yǔ)文教師如果沒有較高的文化素養(yǎng)，無法深入挖掘與拓展文本內(nèi)容，就不利于提高學(xué)生的文本理解能力，影響學(xué)生對(duì)文本的理解。并且，教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)嚴(yán)重缺少趣味性，使閱讀過程十分枯燥乏味，會(huì)讓學(xué)生越來越抵觸閱讀，極其不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。此外，小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)展不夠成熟，根本無法在閱讀活動(dòng)中長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，無法達(dá)到預(yù)期的閱讀效果，從而導(dǎo)致閱讀能力較弱。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的策略

（一）構(gòu)建教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教師為了對(duì)學(xué)生的道德情操與個(gè)性品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“興趣是孩子最好的老師。”學(xué)生只有具有較強(qiáng)的閱讀興趣，才能夠積極主動(dòng)地參與到閱讀中。

為提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師可以提出具體問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀，通過閱讀找到答案，增強(qiáng)閱讀的趣味性，讓學(xué)生在輕松的氛圍中既能提升閱讀能力，也能強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果。小學(xué)生的注意力難集中，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師可以構(gòu)建場(chǎng)景，讓學(xué)生分角色閱讀，讓所有學(xué)生感受到閱讀的快樂，或者分組閱讀，激發(fā)學(xué)生好勝心，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來分類，構(gòu)建具有趣味性的教學(xué)情境，促使學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，感受作者想要表達(dá)的情感。輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思考，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。并且學(xué)生在教學(xué)情境中能夠逐步對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解，發(fā)揮主體作用，更加有利于對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。教師在講解文章時(shí)如果所使用的語(yǔ)言十分生動(dòng)形象，就會(huì)增強(qiáng)課堂的趣味性，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生可以集中注意力進(jìn)行閱讀，進(jìn)而充分感受閱讀所帶來的樂趣。

（二）強(qiáng)化滲透法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀方法進(jìn)行掌握

教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣時(shí)，首先要讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的閱讀方法。學(xué)生只有掌握了正確的閱讀方法，才能形成閱讀意識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提升學(xué)習(xí)能力。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的有效指導(dǎo)時(shí)，要結(jié)合自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)與思維能力，為學(xué)生提供閱讀的意見，幫助學(xué)生找到閱讀過程中所存在的問題，并一一舉例解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，舉一反三，歸納出適合學(xué)生的教學(xué)方法[2]。同時(shí)，教師需要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中向?qū)W生逐漸滲透知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生慢慢了解抽象的文章內(nèi)容，確保學(xué)生通過閱讀可以更加深刻地理解文章內(nèi)容。教師在向?qū)W生講解文章時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的特點(diǎn)進(jìn)行分類整理，用正確的方法來分析文章，確保學(xué)生可以根據(jù)文章的脈絡(luò)理清閱讀思路，促使學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)的情感進(jìn)行分析并用心感受，不但能提升學(xué)生的閱讀興趣，而且有利于促進(jìn)學(xué)生日后閱讀活動(dòng)的開展。

（三）優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的閱讀信心進(jìn)行強(qiáng)化

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，需要使用科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行正視。但是大部分教師忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生缺乏較強(qiáng)的閱讀信心。為強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，教師首先需要幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。因此，教師需要堅(jiān)持賞識(shí)教育的原則，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生了解閱讀的重要性，促使學(xué)生逐漸重視閱讀，更加有利于對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在學(xué)生完成閱讀任務(wù)之后，使用不同的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果學(xué)生對(duì)閱讀文章具有興趣，但是沒有完成閱讀任務(wù)，教師需要夸獎(jiǎng)學(xué)生;如果學(xué)生對(duì)閱讀文章不感興趣，也沒有完成閱讀任務(wù)，教師則需要對(duì)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿M(jìn)行肯定。這種評(píng)價(jià)方式能夠強(qiáng)化學(xué)生的閱讀信心，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行自主閱讀[3]。

（四）把握質(zhì)疑契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀

學(xué)生只有帶著疑問進(jìn)行閱讀，才能夠使閱讀學(xué)習(xí)充滿目的性。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，確保學(xué)生可以進(jìn)行深層次的閱讀，主動(dòng)尋找答案。為確保學(xué)生在閱讀過程中能夠合理地進(jìn)行質(zhì)疑，在學(xué)生閱讀文章之前，教師可以對(duì)文章中涉及的問題進(jìn)行科學(xué)的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生帶著問題閱讀，主動(dòng)到文章中找答案。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，促使學(xué)生獨(dú)立思考并解決閱讀過程中所碰到的問題，從而提升學(xué)生的閱讀能力。因此，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，可以通過主動(dòng)質(zhì)疑找答案的方式不斷調(diào)動(dòng)自己的閱讀欲望，有利于深刻理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方式，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

（五）采用師生合作的方式，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力

為確保對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師需要與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，并為學(xué)生營(yíng)造一種良好的閱讀氛圍，不斷強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。良好的閱讀氛圍能夠使學(xué)生的身心處于放松的狀態(tài)，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生輕松愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中需要結(jié)合實(shí)際情況與教學(xué)要求，對(duì)良好的閱讀氛圍進(jìn)行構(gòu)建。其次，教師需要積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行更新，創(chuàng)新教學(xué)方式，促使閱讀教學(xué)做到與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的閱讀能力得到強(qiáng)化。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師需要給予學(xué)生相應(yīng)的尊重，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與個(gè)體差異，利用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言與寬松的態(tài)度，開展具有針對(duì)性的教學(xué)，滿足學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生的身心與個(gè)性都可以得到全面發(fā)展。例如教師在面對(duì)閱讀能力一般的學(xué)生時(shí)，需要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的自信心進(jìn)行培養(yǎng)，盡量激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并在學(xué)生閱讀遇到困難時(shí)，及時(shí)給予幫助，才能夠避免學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生厭煩的心理，從而形成良好的閱讀能力。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主要途徑。一般教師只重視語(yǔ)文知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成了不利的影響。為確保對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，教師不僅需要構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且需要強(qiáng)化滲透法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀方法進(jìn)行掌握，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，不斷強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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