淺談小學科學學科教學現狀及解決策略

孫璐

摘要：現階段小學科學學科在學校處于較尷尬的境地，很多學校不能開齊開足課時，學科專業教師不足，實驗室利用率低，家長不重視。針對以上現象，筆者提出如下解決策略：落實國家課程設置標準，開齊開足課時;增強學科師資投入，提高學校辦學品質;加強實驗室管理，保障其利用率;改變家長學科理念，重視科學學科;打造優質科學課堂，激發學生求知欲。

關鍵詞：小學科學 現狀 解決策略

習近平總書記在十九大報告中說過：“加快建設創新型國家。創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐。”如何培養創新型人才？這就需從娃娃抓起。小學階段設立“科學”學科的目的在于對孩子進行科學啟蒙，讓其從小學習、熱愛科學。那現實中小學科學學科教學現狀是怎樣的呢？

一、小學科學學科教學現狀及成因

科學課對培養孩子創新能力，提高科學素養起到至關重要的作用。現階段小學科學學科在學校卻處于較尷尬的境地，具體情況如下。

（一）科學課課時量開設嚴重不足

小學科學課程設置課時標準：小學階段1—2年級每周不得少于1節科學課，3—5年級每周不得少于2節科學課，6年級每周不得少于3節科學課。事實上很多學校在課程安排時嚴重縮水，把應有的科學課排成語、數、英三門“主科”。雖多數學校課表有“科學”，但其實并不上。究其原因是學校根深蒂固的“應試教育”觀念，很多地區評價一所學校辦學質量主要考查依據來自“語、數、英”檢測成績。

（二）科學學科教師隊伍嚴重不足

術業有專攻。據了解，許多小學當前并沒有專職科學教師，尤其農村小學，基本由教語文、數學的教師兼任。科學是一門專業性強的學科，授課教師要有豐富課內外知識和很強的動手能力，一個非專職教師很難完成勝任。究其原因是教育主管部門在教師隊伍建設方面存在學科配置不平衡，忽視了小學科學課教師隊伍的建設。

（三）科學實驗室利用率低

動手操作是科學學科的靈魂，然而相當一部分學校并沒有專門的科學功能室，很多學生六年幾乎沒動手實驗過。筆者曾經去過一所學校，實驗室臺面落了層層灰塵，一看就知道從來沒用過。還有部分學校實驗室缺少器材，年久失修，無法使用，這讓原本生動有趣的科學實驗課變成了枯燥無味的理論課。

（四）小學家長視科學為“副科”

一次在三年級上科學課，我問孩子放學回家后的時間安排，孩子們大多回答寫語、數、英作業，然后吃飯，接著看看書，洗洗休息。我問他們：“那科學作業呢？”“科學是副科，我爸媽說可以不做。”說話的不是別人，正是班級成績優異的班長。其實大多數孩子還是很喜歡科學課的，只是家長不重視，只關心孩子語、數、英三門學科測試成績。究其原因是家長們對小學科學知識缺乏了解：科學是一門綜合性很強的學科，依據《義務教育小學科學課程標準》，科學課程內容包含：物質科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術與工程四個方面。前三部分對高中的“理、化、生”學習是個良好鋪墊，而技術與工程則旨在開發孩子智力，培養其創造力，讓他們更好地適應社會。

（五）學生學習科學興趣不濃

不止一次聽到有教師抱怨：“每次科學課都有學生發呆走神，還有寫其他科目作業的，提問得到的回應也是少之又少！”那原因何在呢？原來，一些教師為避免學生上實驗課太“亂”，把本該他們動手操作的實驗改成自己演示或直接講解，孩子們本可在課上“大顯身手”，卻變成了和語、數、英一樣的“識記背誦”，他們自然而然對科學課的興趣大打折扣。小孩子的天性就是玩，科學課如果不帶孩子“玩”中“學”，樂趣又在哪兒呢？

二、小學科學學科教學現狀的改進策略

（一）落實國家課程設置標準，開齊開足課時

學校要全面貫徹落實國家課程設置及標準，切實改變傳統學科觀念，樹立所有學科平等的理念，積極推進素質教育。首先，學校需開足科學課課時，建立健全科學學科課堂教學基本要求，包括備課、上課、作業設置等，嚴禁其他科教師擠占科學課。其次，教育主管部門也要加強對學校教學常規督導檢查，建立科學的評價體系。

（二）加強科學學科教師隊伍建設，提升教學質量

筆者是所在學校第一位也是“唯一”一位科學教師。記得我入職那天，一位同事感嘆：“終于來了一位科學教師，我們學校的科學有救了，讓我們語文教師教真是誤人子弟啊！”科學課是孩子們擴展課外知識，培養動手、創新能力的主要途徑，而兼職老師學科知識、教學理念、實驗操作技能方面存在短板。以上種種大大降低了科學課堂效率和學生學習興趣。因此，教育主管部門應首先不斷充實學校科學專業教師，讓學校科學氛圍越來越濃厚，這樣，學生學習科學的興趣才會提高。學校應提供教師成長平臺，“活水”才能更好“灌溉”。

（三）加強科學實驗室管理，切實提高利用率

教育主管部門在給予學校硬件設施保障的同時要關注到它們是否真正得到利用，避免“高投入、低利用”，相關部門可將科學實驗室利用率納入學校目標考核中。同樣，學校教學管理部門也要積極引導科學教師加強實驗教學，健全實驗室管理制度，對器材進行定期維護與補給，確保實驗室高效利用，教學正常開展。

（四）改變家長的學科理念，重視科學學科

“家長是孩子第一位教師。”孩子對學科態度極大程度取決于家長的思想高度。學校應鼓勵家長帶孩子多參加科技活動，提高科學素養，增強科學關注度。同時，學校也要定期召開家長座談會，普及學生動手能力培養及科學素養養成的重要性，讓家長自覺重視起“科學”來。

（五）打造精彩科學課堂，激發學生對科學的興趣

興趣是最好的老師。讓學生主動學習最好的方式就是讓他感興趣，只要他喜歡，便想學好這門學科。老師和家長的教誨只是督促和輔助作用，過多要求甚至會適得其反。

我曾遇到這樣一位學生：他是四年級某班級的后進生，作業不完成，考試不及格，我剛接手班主任就和我打過招呼。可出人意料的是：他上課認真聽，作業也積極完成。期末檢測語、數、英三科均“不合格”的他科學成績卻是“優秀”。

其實吧，他科學考得好我一點不意外，因為他多次告訴我：“科學老師，我愛科學課！”

我們總是把孩子成績不理想歸于不聰明、不努力，事實是這樣嗎？并不是，很大原因是孩子對其沒興趣。教師在責備孩子的同時不妨換個角度想想：是不是上課太枯燥乏味，如果增加些課堂趣味性讓孩子愛上這門學科，會不會事半功倍呢？

綜上，影響小學科學教育的因素很多。但只要我們擁有革新的勇氣，未來小學科學學科一定會舊貌換新顏，小學科學學科一定會成為孩子們創造未來的有力翅膀。

參考文獻：

[1]習近平.中國共產黨第十九次全國代表大會報告.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育小學科學課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2017.