運用網絡信息技術 優化高中地理課堂

冉勤文

摘 要：運用網絡信息技術可以優化高中地理課堂，教師在創新教學手段的過程中要充分利用網絡資源，提升地理教學質量。要運用網絡高效備課，運用網絡資源導入新課，要為學生自主學習提供微課資源，運用多媒體多樣施教，利用網絡信息技術優化教學，切實提高學生的地理學科素養。

關鍵詞：高中地理;網絡信息技術;備課;導入;多媒體

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）04-0100-02

為了優化高中地理教學，探索培養全面發展人才的新型教育模式，教師應當積極將網絡信息技術與地理課堂教學相整合，推動地理學科教育不斷發展。而隨著課程改革的深入推進，運用網絡信息技術實現地理學科知識的有效傳授，無疑也成為教師努力的方向。因此，在高中地理教學中，教師要及時地改變傳統教育觀念，借助網絡資源優化地理教育，提高學生的學科素養。

一、運用網絡高效備課，實現多元資源整合

備課是教師進行地理教學前的準備工作，對于一些新入職的地理教師來說，他們沒有豐富的教學經驗，因此在備課時經常出現顧此失彼的現象，導致備課效果不理想。所以，為了更好地發揮地理學科備課環節的作用，教師可以借助網絡教育資源，對教學內容進行細致分析，并結合學情設計出更具針對性、更加科學的教學方案。

例如，在教學“冷熱不均引起大氣運動”之前，教師就可以應用網絡，整合教學資源，從而做好備課工作。首先，教師運用校園的網絡平臺進行大數據分析，從整體上掌握高中生的學習狀況和學習能力。其次，教師結合“大氣的受熱過程”“自然界中的熱力環流”等知識設計問題，并以網絡問卷的方式發給學生，從而獲得本班學生對這部分地理知識的認識情況。在此基礎上，教師在網絡中檢索教學案例，以便結合優秀的案例資源設計本節課的教學方案。最后，教師對之前檢索、搜集的資料進行整理，完成本節課的教學設計，做好教學前的準備工作。

顯然，教師可以借助網絡檢索教學設計案例，并利用網絡平臺了解學生的自學情況，從而設計出最貼合學情的教學活動流程，讓地理課堂因精準化的教學準備而更加高效。

二、運用網絡資源導入新課，激發學生學習欲望

在傳統的高中地理課堂中，教師采用的教學手段較為單一，導致學生的學習興趣不高，教學效果不理想。而作為高中地理教師，要想從課堂教學的開始就吸引學生的注意力，就必須對導入環節進行優化和改進，利用網絡信息技術將靜態的地理知識轉變為動態的內容，使地理課堂變得有聲、有色，有效激發學生的學習欲望。

以“氣壓帶和風帶”的教學為例，為了調動學生的學習積極性，教師可在導入環節先為學生播放介紹“馬緯度”的視頻，以吸引學生的注意力。在視頻播放完畢后，教師向學生提出問題：“為什么在‘馬緯度附近帆船不容易航行呢？如果船只行駛到了‘馬緯度，就一定會一直被困在原地嗎？”之后，教師讓學生圍繞問題進行自主討論，在學生的興趣被充分激發后，教師順勢為學生引入本節課的內容：“我們先不急于探究這些問題的答案，通過今天這節課的學習，我相信同學們會對‘馬緯度有一個正確的認識，那么現在就請同學們跟老師一起在本節課中尋找答案吧！”這樣，學生會在好奇心的驅使下完成對本節課內容的學習，增強探究的動力。

不難看出，在地理教學中，教師可利用網絡視頻資源導入新課，在課堂的開端就營造出良好的探究氛圍，使學生主動地思考地理問題，提高聽課效率。

三、提供微課資源，促進學生自主學習

新課標指出，教師要積極倡導學生自主學習，引導學生基于自身對知識的理解，完成對知識的學習和探究。要實現這一目標，必須有充足的學習資源供學生探究，而微課等教學手段的出現，能夠有效地改善教學資源匱乏的狀況，為學生提供豐富的自主學習資源。所以，為了在地理教學中促進學生自主學習，地理教師可以積極制作微課，為學生提供學習資源。

例如，在“大規模的海水運動”教學中，教師可以先對教材上的知識點進行分析，指出“利用等溫線圖判斷暖流、寒流的方法”“世界洋流分布規律和模式圖的構建”“世界海洋洋流名稱”等教學要點。隨后，教師以上述知識點為微課的內容，按照微課的時長要求，進行微課視頻的制作，為學生提供自主學習資源。然后，教師將制作好的微課發送給學生，讓學生在學習本節課內容之前，就可以通過觀看微課的方式，對“利用等溫線圖判斷暖流、寒流的方法”等知識有一個初步的認識和了解。這樣，在教師教學時，學生因為已經通過微課學習有了一定的認知，就能夠迅速地理解教師教授的內容，從而提高學習效率。

教師利用信息技術制作微課，為學生提供地理學習資源，能夠有效地拓展學生學習地理知識的空間，讓學生將學習地理知識的行為延伸到課下，從而提高自主學習能力。

四、運用多媒體多樣施教，實現地理直觀講解

現代信息技術的迅猛發展，使得地理課堂的教學形式更加多樣化，而多媒體技術的視、聽等多種功能，也預示著地理知識的教學方式不再單一。在高中地理教學中，教師可以發揮多媒體技術的優勢，給學生帶來新鮮的學習體驗，讓原本枯燥的地理知識變得更加生動、有趣，讓學生在多樣化的地理教學中獲得知識和技能。

比如，“地球的運動”這一課中所涉及的空間概念較多，因此對學生的空間思維能力要求也較高。如果教師仍舊采用理論講解的方式，那么學生的知識接受過程將會變得艱難。所以，為了突破這一教學難點，在實際教學中，教師可以先利用Flash動畫軟件，通過多媒體向學生直觀展示地球運動的狀態，為學生打造一個生動形象的學習環境。之后，為了進一步強化本節課的直觀性，教師讓學生在動畫中重點觀察公轉時太陽直射點的變化情況，讓學生認識到黃赤交角的存在與太陽直射點南北移動之間的關聯性。最后，教師可以運用多媒體呈現地面上影子的變化情況，并讓學生對影子變化的原因進行分析，加深學生對本節課難點內容的理解。

可以看出，教師運用現代多媒體技術可以進行地理知識的直觀展示，能激發學生的形象思維，讓學生在視聽刺激中提高對地理知識的掌握程度。

五、利用網絡信息技術優化教學，提高學生課堂學習質量

高中地理作為高中的必修學科之一，在高考中也占有一席之地，隨著新課改的不斷深入，在“文理不分科”的背景下，越來越多的高中生選擇地理作為高考科目之一。部分學生認為地理相對于其他學科來講比較容易掌握，但從教師的角度來看，事實并非如此。地理學科所涉及的知識面十分廣泛，其中不乏一些理論性的內容，這些內容比較抽象，不容易理解。針對這種情況，教師在進行教學時，要注意將抽象知識形象化，幫助學生理解記憶。比如，在教學“地球公轉及其地理意義”時，針對學生很難理解的黃赤交角變化情況，正午太陽高度的變化情況，晝夜長短、四季交替、五帶劃分情況，教師可以利用信息技術將上述變化進行直觀展示，幫助學生理解變化規律。這樣，學生可以從直觀的動畫演示中理解抽象的地理規律，從而提高學習效率和學習興趣。

總之，作為優化教育模式的有效手段，網絡信息技術的應用具有整合教育資源、激發學生學習熱情、豐富教學手段等優勢，所以在高中地理教學中，教師應當一切從學生實際出發，充分運用信息技術輔助地理教學。要運用網絡高效備課，運用網絡資源導入新課，為學生自主學習提供微課資源，運用多媒體多樣施教，利用網絡信息技術優化教學，切實提高學生的學科素養和應用能力。

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