小學(xué)體育有效教學(xué)情境營(yíng)造路徑研究

湯蓓蓓

【摘? ?要】? 在小學(xué)體育教學(xué)中采用情境教學(xué)法，不僅可以發(fā)揮美育的作用，學(xué)生還可以在情境中陶冶情操，幫助他們樹(shù)立 “健康第一”的意識(shí)。體育教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)身體素質(zhì)。所以，體育教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，需要教師對(duì)新課程有良好的適應(yīng)性，從學(xué)生的知識(shí)需求出發(fā)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以全面提高體育教學(xué)質(zhì)量，更好地為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)。本論文著重于研究小學(xué)體育有效教學(xué)情境營(yíng)造路徑。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué);體育教學(xué);有效路徑;情境教學(xué)

學(xué)校設(shè)置體育學(xué)科的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。但是，從當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)情況來(lái)看，無(wú)論是學(xué)校還是教師，對(duì)于體育教學(xué)往往會(huì)忽視，將工作重點(diǎn)放在文化課教學(xué)上。現(xiàn)代教育重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，小學(xué)體育教學(xué)要更好地發(fā)揮作用，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)體育教學(xué)中采用實(shí)體情境教學(xué)模式

小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用實(shí)體情境教學(xué)模式，就是采用實(shí)物分析的方法將抽象教學(xué)內(nèi)容直觀化，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)動(dòng)作要點(diǎn)充分了解，以練習(xí)到位。

比如，在講解“正腳背踢足球”的時(shí)候，其中的主要內(nèi)容是學(xué)生對(duì)腳的支撐，要求學(xué)生能夠用正腳背接觸球，不讓球從腳背上掉下來(lái)，其中最不容易掌握之處是用正腳背將球踢出，使得球能夠形成直線滾球。體育教師如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，就是指導(dǎo)學(xué)生使用正腳背接觸球，踢球的時(shí)候確保腳尖向下，腳背向上。但是落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)各種情況，諸如使用腳內(nèi)側(cè)踢球的現(xiàn)象、使用腳尖踢球的現(xiàn)象以及使用腳外側(cè)踢球現(xiàn)象。教師對(duì)于學(xué)生的各種情況予以分析，即便對(duì)動(dòng)作重點(diǎn)一再?gòu)?qiáng)調(diào)，而且在學(xué)生面前示范動(dòng)作，也無(wú)法獲得預(yù)期的教學(xué)效果。

體育教師可以采用實(shí)體情境方法展開(kāi)教學(xué)，講解“正腳背運(yùn)足球”的時(shí)候，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好一個(gè)小足球，直徑5.5厘米，每個(gè)學(xué)生持有一個(gè)，在正腳背的位置黏好。然后，教師對(duì)小學(xué)生講解腳內(nèi)側(cè)的位置和腳外側(cè)的位置，讓小學(xué)生知道正確的正腳背位置在哪兒。教師讓小學(xué)生接觸這三個(gè)位置，并活動(dòng)腳部，有節(jié)奏地輕拍這三個(gè)位置。完成準(zhǔn)備活動(dòng)之后，學(xué)生對(duì)正腳背的位置就可以準(zhǔn)確定位了，教師在學(xué)生面前示范動(dòng)作，學(xué)生模仿教師的動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很難使用正腳背接觸球，腳尖接觸球的現(xiàn)象比較多。教師此時(shí)可以將黏有小足球的球鞋拿出來(lái)，使用這個(gè)道具演示，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)，學(xué)生對(duì)這個(gè)動(dòng)作一遍一遍地練習(xí)，漸漸地，小學(xué)生就可以正確操作了。

二、小學(xué)體育教學(xué)中采用圖片示范方法

教師在體育教學(xué)中采用圖片示范方法，復(fù)雜的肢體動(dòng)作用圖片逐一展現(xiàn)，讓學(xué)生直觀地獲得信息，學(xué)生更容易理解，而且產(chǎn)生深刻的印象。

比如，教師在講解“側(cè)手翻”的時(shí)候，采用圖片示范方法，教師講解示范動(dòng)作之后，學(xué)生對(duì)動(dòng)作產(chǎn)生初步印象。然后，教師讓學(xué)生初步練習(xí)，對(duì)側(cè)手翻動(dòng)作的要點(diǎn)基本掌握。但是從小學(xué)生的心智發(fā)育情況來(lái)看，要讓小學(xué)生掌握整個(gè)的動(dòng)作是存在一定難度的，采用人形“大”字的圖片對(duì)各個(gè)圖片進(jìn)行示范，逐步教學(xué)，直到整個(gè)的側(cè)手翻動(dòng)作完成。起初，由于學(xué)生缺乏空間感，動(dòng)作上不夠熟練，教師使用“大”字的圖片繼續(xù)為學(xué)生示范，對(duì)于錯(cuò)誤及時(shí)糾正，逐漸達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、小學(xué)體育教學(xué)中采用角色扮演法

體育教學(xué)中應(yīng)用角色扮演法，就是通過(guò)塑造生活情境展開(kāi)教學(xué)，將學(xué)生的積極意識(shí)激發(fā)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的意志力。

比如，在講解側(cè)手翻的時(shí)候，直臂頂肩是難點(diǎn)，要求四點(diǎn)要在同一時(shí)間落地。教學(xué)中很難解決這個(gè)問(wèn)題，甚至最終導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)中對(duì)此產(chǎn)生排斥心理，出現(xiàn)上課溜號(hào)的現(xiàn)象。教師在教學(xué)中采用角色扮演法，讓學(xué)生在情境中作為闖關(guān)者存在，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)各個(gè)關(guān)卡。先闖力量關(guān)，在俯臥直臂頂肩中將墊子加高，由此評(píng)價(jià)學(xué)生的能力;然后是闖平衡關(guān)，這也是關(guān)鍵的一關(guān)，教師將“大”字圖片左右搖擺，讓學(xué)生練習(xí)平衡性。學(xué)生在不斷地闖關(guān)中掌握知識(shí)要領(lǐng)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)上面的研究可以明確，體育教學(xué)是一項(xiàng)持續(xù)性的工作，學(xué)生成長(zhǎng)的每個(gè)階段都需要接受體育教學(xué)，小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育階段，體育教學(xué)非常重要。由于小學(xué)生身體素質(zhì)的特殊性，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的難度增加，但是從另一個(gè)角度而言，小學(xué)是學(xué)習(xí)體育知識(shí)的最好時(shí)期，教師在教學(xué)中需要將其身體上和心理上所具備的優(yōu)勢(shì)充分利用，將科學(xué)有效的教學(xué)策略制定出來(lái)，合理設(shè)置教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周月霞.給我一個(gè)情境，讓我撬起高效的課堂——以情境為依托提升小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的研究[J].新課程（小學(xué)版），2018（01）：144.

[2]李炳華.探究小學(xué)體育課堂中情境教學(xué)法的有效運(yùn)用[J].幸福生活指南， 2019（19）：1.

[3]田波.活力釋放——小學(xué)體育有效教學(xué)策略探析[J].明日，2018（48）：235.