提升大學生課堂學習有效性對策研究

許筱

作者簡介：許筱（1986-），女，漢族，陜西漢中人，碩士研究生，三亞學院助教，體育教育。

摘 要：在當今社會，包括名牌大學學校內的大學生在列，大部分學生都存在著對課堂上的學習沒有任何興趣或者在面對課堂上的教學時沒有動力去學習。當今的社會大學生是未來的希望，同時也是我們國家和民族未來的脊梁，而大學生在課堂上所能接受的知識和學習效果勢必會影響到學生未來的發展，由此可見，對如何提高大學生課堂學習的有效性的問題是一個當前和有必要，同時也是一個值得深入研究的一個課題。

關鍵詞：大學生課堂;課堂問題;行為策略;高效

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.15.071

我國當代高校大學生的高校課堂教育學習效果普遍存在很大不同程度的課堂學習倦怠和課堂厭學不良現象，大學生在課堂的倦怠現象表現將直接影響導致高校課堂教育學習效果低下甚至嚴重浪費師生學業的嚴重現象，成為當前我國大學課堂教育的一大主要頑疾。當今世界各國之間的科技發展和經濟競爭，某種意義上來說是對高科技和專業人才的高度競爭。因此，如何有效提高交通大學學生課堂理論學習的工作效率，培養優秀的科學創新技術人才將成為是高等教育非常迫切的一個問題。如果我們學校和教師之間能夠在教學方法上靈活進行創新和不斷改革，將來會是我們解決這一突出問題的重要突破口。因此，如何通過采取適當教育措施不斷提高在校大學生的創業課堂理論學習工作效率，對于不斷提高高等教育課堂教學質量、培養一批創新型創業人才和努力建設一所創新型特色國家學校具有重要指導意義。

1 大學生的課堂表現現狀

大學專業教育在每一個人的一生中一直起著至關重要的主導作用。但是，在當今的我國大學教育課堂上，雖然沒有像中小學那樣的一些竊竊私語、敲打等顯性或具攻擊性質的問題教育行為，但卻也存有大量一些具有相對隱性教育特征的自我退縮、壓抑性等問題教育行為。比如遲到早退或者逃課不良現象普遍，上課時間發呆、睡覺、玩電腦手機、心不在焉、白日做夢、亂涂亂畫等與課堂教學活動完全無關的不良現象普遍。課堂上很少與其他教師之間進行積極的互動交流，而直接影響到了教師課堂教學的各種現象，如故意把課打斷、無精打采、害怕和故意回避困擾教師的教學問題等，層出不窮。這些安全問題雖然可能不會直接嚴重干擾學校課堂秩序，但已經直接嚴重影響了我校學生的正常課堂綜合學習活動效率和課堂教學效果。

2 產生課堂問題行為的原因

課堂問題行為的形成有很多原因，包括學生自身、教師和學校管理。主要體現在以下幾個方面。

2.1 大學生自身因素

大學生自身是從事課堂課程學習的重要主體，自身心理因素對課堂學習效果的影響最直接，主要因素包括對一堂課程學習重要性的基本認識、身體狀況和進行課前預習時的行為。在大學里，大學生對教育學習的整體重要性已經有了更加合理性的整體認識，學習的最終目的也更強了。大部分高校學生都非常重視與未來學習成績密切直接相關的本科課程，比如高等教育數學、專業技術基礎課、專業技術主干課等本科專業課，會盡量在我的課堂上認真聽。大學生良好的心理身體狀況和心神精力狀態會大大提高你在課堂上的學習效果;相反，會極大地嚴重影響你在課堂上的學習。

2.2 授課教師的因素

作為短期課堂教學知識的主體教師，教師的教學人格魅力、教學管理技能、教學方法等諸多因素也可能會直接影響一個學生的短期課堂知識學習效果。個人文化魅力這也是高校教師在中國大學生的心目中能夠樹立崇高威信的一個關鍵因素。教師的課堂教學管理技能水平是影響大學生學校課堂教育學習效果的重要影響因素，對所有的大學生的課堂學習成績狀況直接有效負責。教學方法也往往會在一定很大程度上直接影響到廣大學生的實際學習活動興趣，從而直接影響學生課堂上的學習效果。采用靈活有趣的課堂教學方法也就可以充分吸引到廣大學生的自主學習力和興趣，調動他們積極參與學校課堂理論學習的主動積極性，提高課堂學習效果。

2.3 環境因素

外部環境影響因素也是直接影響我國大學生學校課堂教育學習效果的重要影響因素，包括學校教室衛生、天氣變化條件和對于移動設備互聯網的直接干擾。教室里的衛生會直接嚴重影響一個人的學習情緒。一個干凈衛生的生活環境一定會容易讓一個人感到快樂和工作充滿活力。雜亂的工作環境中也會容易讓一些人容易感到煩躁，降低人的學習工作效率。天氣變化條件也甚至可以通過直接影響學校師生的整體身心健康狀況或從來直接影響師生學習效果。手機移動端和互聯網的普及性也會直接促使一些學習自制力差的學生沉迷于移動互聯網，影響他們的學習課堂上和學習生活行為。

2.4 “60分萬歲”的觀念根深蒂固

很多考上大學的學生，在準備高考的三年寒窗里經過努力學習后，終于順利考上了大學，馬上會覺得壓力小一些。而且在接下來的之前，“大學學習”早早就被蒙上了“60分萬歲”的帽子，讓大學生一入學就開始學習松懈，對自己的要求也不嚴格。他們對每一科的學習僅限于“60分萬歲”，然后對課堂學習中的學習、應付事情、做事都不感興趣。

2.5 是被“考前驚喜”深深傷害

因為對于大學本科知識的系統學習是在很大一定程度上還是可以通過學生課后的課余自學活動獲得，大學本科課程的通過很多一大程度上還是取決于學生期末考試時的成績，所以對于一些大學生來說，課堂上的學習并沒有那么重要，所以他們平時不需要上課仍然一樣可以通過入學考試。這樣，很多初中學生幾乎每學期都不能抱著“考前驚喜”的積極心態認真學習，使得學生課堂出現問題各類行為層出不窮，課堂教學效率低下。

2.6 “接受挫折”的能力很弱

當代一名大學生，一直以來是初高中年級學生隊伍中的一個佼佼者，是我們全家人的貼心寶貝，初高中時就被他的家人和所在學校分別照顧，心理素質很脆弱。而普通大學里的生活相對獨立，很多普通大學生很容易被自己學習或者生活過程中的一些小小挫折點所挫敗，進而逐漸變成失望和自卑，表現在自己課堂上的學習上，表現在因為對課堂教學內容不感興趣，對任課老師和其他同學關系有莫名的反感，或者故意和任課老師或其他同學一起吵架。即使有些初中學生不愿意選擇理想的數學老師上課，也可能會對現在的這些老師上課產生一種抵觸情緒，故意不讓他上課。

3 提高大學生課堂學習效果的幾點策略

針對上述這些問題及其形成原因，筆者分別結合學校相關教育課程的多年課堂教學實踐經驗，從規范學校課程管理和課堂教學方法等兩個方面分別提出以下解決策略。

3.1 提高大學生對課程學習的重視思想

意識形態決定人的行為，大學生在課堂上的學習也是如此。提高中國大學生對各門課程聽講學習的問題注意力，可以有效促使他們認真學習聽講，提高他們課堂上的學習效果。首先，教務院各部門在研究設置專業課程時，要認真深入研究每門專業課程對全體大學生專業知識素養體系或專業實踐應用技能的發展重要性，從每門課程內容設置這個環節就要保證全體大學生對每門課程的高度重視。其次，在第一堂基礎課中，教師一定要充分強調這門基礎課的重要性和作用，用生動形象的教學內容充分激發廣大學生的集體學習活動興趣，提高廣大學生對這門基礎課教學重要性的正確認識。

3.2 增強授課教師的教學技能

教師的課堂教學管理技能對我國大學生的教師課堂教育學習效果發展有著重要的帶動影響，提高高校教師的課堂教學管理技能水平是不斷提高我國大學生教師課堂教育學習效果的一個重要途徑。教師的課堂教學管理技能主要素質包括課堂語言表達分析能力、教案設計分析能力、課堂活動控制能力、學生課堂管理領導能力等。其中，教案設計分析能力和學生課堂教學控制能力分別是直接影響課堂教學效果的重要兩個方面。通過實施在職教師培訓和德育教學評估，可以有效保證在職教師的基本德育教學管理技能。通過課后主動參與課堂教學中的技能經驗交流和自我鍛煉反思，可以進一步提高數學教師的課堂教學管理技能。

3.3 提升授課教師的人格魅力

人格魅力高的數學教師往往可以通過活動獲得他和學生的共同認可感并不斷提高他的課堂教學活動效果。運用好的人格魅力學起來才能獲得全體學生的高度認可，引導促使學生認真觀察傾聽，從而最終達到理想的學生課堂英語學習效果，是一種很好的中醫治療疾病方法。

3.4 學校機關要繼續加強對在校大學生的日常思想生產政治道德教育和學生心理健康意識教育

3.4.1 加強大學生思想政治教育

學校部門應當繼續加強對在校大學生的自身思想道德政治素質教育，以學生理想信念政治教育工作為教學核心，深入開展學生樹立正確主義世界觀、人生觀和核心價值觀的思想教育，加強學生人文文化素質和社會科學職業精神素質教育，加強社會集體主義和社會團結合作人員精神素質教育，促進在校大學生自身思想道德政治素質、科學職業文化素質和健康心理素質的良好協調均衡發展，引導他們勇于勤奮學習、善于自主創造、樂于團結奉獻，使他們深刻認識和做到自己的特色社會主義責任和黨的歷史使命。

3.4.2 繼續加強對在校大學生的暑期心理咨詢和學生心理健康宣傳教育

根據不同的大學生的實際心理素質需求開展活動，增加了大學生、學校和體育教師之間的信息交流與互動交流，尤其重點是如何在教育課堂上向學校教師展示進行正確的學生心理引導過渡;在學生目標價值取向上的調整這一階段，針對大學生的學習教育和心理引導，讓他們明白自主學習的迫切重要性和作為大學生必須肩負的重大歷史使命和黨的社會主義責任，激發他們積極投身于高等知識教育學習的濃厚興趣;在完全適應我國大學校園新鮮的環境、學習和工作生活的這一階段，學校通常需要通過一些學生素質強化發展教育實踐活動來加強培養和不斷訓練好大學生對于接受挫折的適應能力，使他們的不良情緒能夠得到正常的心理發泄，內心的緊張情緒得到有效緩解，能夠通過正確認識和客觀評價自己，團結幫助學生并尊重學校老師，正確處理學習生活和應對學習過程中的各種挫折。

3.5 學校加大對教學管理活動的重視程度

學校不僅應不斷加強對全體大學生的學前教育，使全體大學生深刻地認識和看到學習大學學前知識的存在重要性和開展大學學前教育的根本目的和重要意義;還應邀請國內外知名教育專家學者共同進行大型教育學術專題講座，讓廣大學生不斷激發充滿追求學習新學科知識的強烈欲望，徹底解決粉碎“60萬直播”“考前突擊”等學習概念被扭曲;制度合理的期末考試制度，不能僅靠期末考卷分數來衡量，要結合課堂討論與學習的情況;給出了評價老師備課的充分性、啟發性的教學方法，通過改革教學方式、增加優秀老師的教學觀摩課、新老師的教學方式和培訓課程，引導、培養老師的教學方式靈活性。

3.6 提高課堂教學藝術水平，增加學生的積極度

由于傳統課堂教學始終體現在教師的課前，學生聽到下面記錄，課堂將呈現出老師為主導的片面傾向，學生與課堂交流、互動討論太少，很難激發所有學生的積極性。教師可采取合適的措施，將低調封閉教學轉變成開放的啟發性教學，針對某一或多個問題，以開放的形式啟動學生進行課堂討論和交流。

4 結語

綜上，當代大學生的課堂問題是不容忽視的，如何提高學習效率，特別是在實施優秀計劃過程中，關鍵在于學校的管理工作和任教老師的教學態度，高校的教師改變陳舊的教學理念，創建先進開放的教學理念，通過師生之間的互動交流，不斷尋求卓越的教學效率。提高大學生在課堂上的學習效果，為提高大學教育質量、培養創新人才做出了更大的貢獻。

參考文獻

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