游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

賀麗曉

摘要：在新型教育觀念不斷完善下，現(xiàn)階段，教育模式已經(jīng)由古板傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)型為豐富多彩的教學(xué)模式。實(shí)行游戲化講學(xué)模式可以提升小學(xué)階段學(xué)生的身心健康，降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，通過(guò)增加課程學(xué)習(xí)的趣味性，有效促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的興趣培育，避免過(guò)早地接受過(guò)于枯燥乏味的教育使得學(xué)生在接受數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，出現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸的情緒。本文重點(diǎn)分析游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)科目中的必要應(yīng)用及應(yīng)用措施，希望通過(guò)分析游戲化講學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的目前情況，調(diào)整游戲化講學(xué)在實(shí)際教學(xué)操作中的運(yùn)用方案，改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)科目講習(xí)起到推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用探討

小學(xué)階段學(xué)生都喜歡玩游戲，趣味性是小學(xué)生學(xué)習(xí)中非常在意的一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率便會(huì)得到很大的提升，正是順應(yīng)了小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以很多教育領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容都添加了游戲型教育，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)科目是教育講習(xí)的重要部分，也離不開(kāi)游戲化教學(xué)，游戲型教學(xué)策略可以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)，還可以利用游戲講學(xué)增添講堂的豐富性，讓講臺(tái)教學(xué)不再單調(diào)無(wú)味，進(jìn)一步提升講堂的活躍程度，使小學(xué)階段學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)科目。對(duì)此，游戲化教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)科目講習(xí)有著非常重要的作用。文中主要分析了游戲化教育在小學(xué)階段數(shù)學(xué)科目中講習(xí)的重要程度以及分析了小學(xué)階段數(shù)學(xué)在游戲化教育講習(xí)中的應(yīng)對(duì)方略。

一、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過(guò)課前導(dǎo)入游戲來(lái)吸引學(xué)生注意力

在上課之前教師可以運(yùn)用這幾個(gè)方面進(jìn)行游戲模式導(dǎo)入：第一，在探究小學(xué)階段學(xué)生的生活習(xí)性和學(xué)習(xí)思維習(xí)性，進(jìn)一步明確游戲的類(lèi)別;第二，依據(jù)游戲類(lèi)型及學(xué)習(xí)者的真實(shí)狀況以及需要講授的知識(shí)的類(lèi)型和特征進(jìn)行定制游戲策略，制定游戲內(nèi)容，吸取學(xué)習(xí)者的集中力;第三，在課下告訴學(xué)習(xí)者上課時(shí)即將要進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)，以便在課前引發(fā)學(xué)習(xí)者的求知興趣和欲望，提前引起學(xué)生的好奇心，讓孩子們以最佳的狀態(tài)迎接即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而引發(fā)小階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的興趣愛(ài)好及主動(dòng)探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的求知欲望。例如，在講解“認(rèn)識(shí)面積”這一課題時(shí)，可以在課前預(yù)熱引導(dǎo)小學(xué)階段學(xué)生玩“涂色卡”的游戲，用這樣涂色的小游戲幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)面積的概念的理解，游戲進(jìn)程如下：游戲前可以讓教師事先配備大小不一的葉子和卡紙，將學(xué)習(xí)者進(jìn)行分組規(guī)劃，每組派出一個(gè)學(xué)生進(jìn)行涂色卡比賽，哪個(gè)小組先涂完哪個(gè)組就取得勝利，在游戲結(jié)束后，觀察學(xué)生是否會(huì)主動(dòng)提出自己的疑問(wèn)，讓學(xué)生們思考這樣的比賽公平嗎？為什么大家涂色卡的速度不一樣呢？這是教育者要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，“葉子的大小和紙張的大小不一樣，葉子比卡紙小，所以在涂葉子時(shí)的速度快”從而進(jìn)一步提出“面積”的含義，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)定義概念的理解，引發(fā)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)“面積”的進(jìn)一步理解，逐漸加強(qiáng)記憶力。

（二）通過(guò)授課過(guò)程游戲化來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂進(jìn)程中教師可以進(jìn)行一些趣味小游戲，來(lái)充分調(diào)度小學(xué)階段學(xué)生的樂(lè)趣性，小學(xué)生思維跳脫，單一的模式會(huì)使學(xué)生很快的感覺(jué)乏味，所以為了防止小學(xué)階段學(xué)生因?yàn)橹v堂單一性而丟失就學(xué)樂(lè)趣，教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)的設(shè)置時(shí)需要注意，在游戲選取上不僅要適用于該堂內(nèi)容，還要足夠多變、新穎，引入游戲環(huán)節(jié)不能太突然，不能脫節(jié)小學(xué)階段學(xué)生的生活實(shí)際，游戲的設(shè)置要適合學(xué)生的年齡階段，不能過(guò)于困難或簡(jiǎn)單，防止學(xué)習(xí)者因?yàn)椴欢眉记啥蛛x專(zhuān)注力以及因游戲太過(guò)簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)生喪失興趣和游戲進(jìn)行的斗志。例如，在講解《年、月、日》這一課題時(shí)，教育者可以提早備好12個(gè)具有月份的色卡，并從中挑選十二個(gè)月份生日的學(xué)生站在講臺(tái)上拿到與生日月份相符合的色卡，這樣可以增加游戲的參與者的數(shù)量，讓學(xué)生更有參與感，就會(huì)使學(xué)習(xí)者積極地參加到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，這樣即調(diào)度了學(xué)習(xí)者的積極性也讓學(xué)習(xí)者了解了月份的概念，懂得一年具有十二個(gè)月，加大深度使學(xué)習(xí)者對(duì)月份的認(rèn)知。再以相同游戲手段來(lái)教會(huì)學(xué)習(xí)者認(rèn)知年跟日的關(guān)系。

（三）通過(guò)拓展環(huán)節(jié)游戲化來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在課下，教育者利用游戲的導(dǎo)入與知識(shí)素質(zhì)知識(shí)相結(jié)合，讓小學(xué)階段學(xué)生在游戲中獲得快樂(lè)、獲取知識(shí)，并且制造輕松愉悅歡樂(lè)的講堂氛圍，進(jìn)一步提升小學(xué)階段數(shù)學(xué)科目的教育講習(xí)水平質(zhì)量。通過(guò)游戲型教育學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的各個(gè)層面能力都有了顯現(xiàn)的提升。如創(chuàng)新及發(fā)散思想維度能力、合作探究學(xué)習(xí)的能力及自我探討能力等，增進(jìn)了教育者與學(xué)習(xí)者的交流溝通。例如在講解“加減法”這一課題時(shí)，可以進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的安排，如班里的女同學(xué)有多少人？班里的男同學(xué)有多少人？班里的女同學(xué)與男同學(xué)加起來(lái)一共多少人？班里總共人數(shù)減去女同學(xué)人數(shù)，還有多少人？等等問(wèn)題，進(jìn)一步就可以在游戲?qū)嵺`中加強(qiáng)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的認(rèn)知。

二、結(jié)語(yǔ)

因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，大部分教育者都認(rèn)識(shí)到了游戲型講習(xí)對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)方面具有積極性作用，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)講堂教育學(xué)習(xí)中實(shí)行游戲型教學(xué)模式，改變了通常古板的講習(xí)模式，改變了講堂教育講習(xí)的氣氛，使小學(xué)階段學(xué)生可以在一種比較輕快、愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正做到了從玩樂(lè)中學(xué)習(xí)、快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

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