歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用分析

李冬梅

摘要：新課改以及相關(guān)政策的實(shí)施，對(duì)于初中階段的歷史教學(xué)有了更高的要求，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)是當(dāng)前歷史教學(xué)工作的重點(diǎn)任務(wù)。在初中歷史課堂教學(xué)期間，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，不僅有助于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升課堂教學(xué)效率，所以對(duì)于初中歷史教學(xué)工作的改革上，教師可以從教學(xué)方法的優(yōu)化上著手。對(duì)此，文章之中研究了歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略，以期對(duì)初中歷史教學(xué)效率的提升提供可行性的建議。

關(guān)鍵詞：歷史故事;初中歷史;運(yùn)用策略

中國(guó)有著幾千年的歷史文明，從上古女媧造成到新時(shí)期社會(huì)主義建設(shè)，每一個(gè)故事都記錄了國(guó)家歷史性的成敗與榮辱。在初中階段的學(xué)習(xí)歷程之中，通過學(xué)習(xí)歷史知識(shí)可以了解中國(guó)的發(fā)展史，還能夠培養(yǎng)學(xué)生辯證性的史學(xué)觀念。所以，當(dāng)前針對(duì)初中歷史教學(xué)，選用歷史故事教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生從歷史故事中感受中國(guó)的發(fā)展歷史，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，則是今后初中歷史課堂教學(xué)的重要手段。

一、歷史故事在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

從初中階段的歷史教學(xué)工作分析來(lái)看，在課堂上教材可以采用故事導(dǎo)入的方式來(lái)導(dǎo)入新課。在新課講授之前，教師不要忙著告訴學(xué)生本課的主題，而是借助歷史故事來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入分析，輔助學(xué)生快速過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。因此，在歷史課堂上，教師可以采用故事講解的方式導(dǎo)入新課，通過趣味化的故事來(lái)吸引初中生的興趣，誘發(fā)學(xué)生探究歷史知識(shí)的興趣，這樣的教學(xué)效果更為明顯。同時(shí)，在新課導(dǎo)入的時(shí)候，借用歷史小故事，學(xué)生可以在聽故事的過程保持高度的注意力集中，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的歷史知識(shí)與歷史故事聯(lián)系到一起，從而深化初中生對(duì)歷史知識(shí)的印象。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“從‘安史之亂’到五代十國(guó)”這一課知識(shí)時(shí)，對(duì)于“安史之亂”這一部分內(nèi)容的講解上，教師便可以先講一講學(xué)生所熟悉的楊貴妃與唐玄宗的故事，隨之引出唐朝后期朝廷內(nèi)部腐敗的情況，引導(dǎo)學(xué)生分析安史之亂發(fā)生的原因和結(jié)果。以學(xué)生熟知的歷史故事作為導(dǎo)入，自然可以集中學(xué)生的注意力，主動(dòng)探索問題，在主動(dòng)參與中保證學(xué)習(xí)效果，還能夠以歷史故事的方式導(dǎo)入新知識(shí)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。可見，在初中歷史課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引用歷史故事，既是導(dǎo)入環(huán)節(jié)的一個(gè)創(chuàng)新，也是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。

二、歷史故事在教學(xué)過程中的應(yīng)用

從初中階段的歷史課堂教學(xué)來(lái)看，每堂課若想使得學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中保持高度的熱情和興趣則是很困難的。在以往的歷史課堂上，教師純粹的講述歷史知識(shí)，學(xué)生自然缺乏興趣，這就需要教師對(duì)課堂教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新，適當(dāng)?shù)靥砑右恍v史故事，這樣既可以活躍課堂教學(xué)的分析，還可以擴(kuò)大學(xué)生的歷史視野，且初中生也愿意接受這樣的授課。因此，在初中歷史課堂教學(xué)期間，適當(dāng)?shù)囊霘v史故事元素，有助于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效率。比如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一課的內(nèi)容時(shí)，在講解“閉關(guān)鎖國(guó)”以及鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)等知識(shí)的時(shí)候，如果單純介紹清朝在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等方面的腐敗與落后，這樣的課堂必然處于枯燥的狀態(tài)，學(xué)生自然難以理解知識(shí)。而在課堂上利用小故事，則可以改善此教學(xué)現(xiàn)狀。比如，1842年，道光帝問：“英吉利到回疆有無(wú)旱路可通？與俄羅斯是否接壤？”這樣的問題非常的可笑。講完這個(gè)故事后，學(xué)生們都覺得很不可肆意。隨后教師便可以進(jìn)一步總結(jié)：清朝雖號(hào)稱“天朝上國(guó)”，但是自上到下的思想都十分的封閉。從此歷史故事來(lái)看，學(xué)生能夠知道“閉關(guān)鎖國(guó)”的清朝處于愚昧無(wú)知的狀態(tài)，經(jīng)過鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)，意識(shí)到“落后要挨打”這個(gè)深刻的道理，有效地激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義之情。

三、課時(shí)故事在課尾環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

一堂課有了良好的開端并不夠，也需要有好的收尾，若是課堂草草的收尾，必然會(huì)對(duì)整體的教學(xué)效果產(chǎn)生不利的影響。在初中歷史課堂教學(xué)的結(jié)尾，教師亦可以采用歷史故事來(lái)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，刺激學(xué)生對(duì)新知識(shí)的課堂，做好新課鋪墊。因此，在歷史課堂結(jié)尾環(huán)節(jié)，教師可以選擇合適的故事來(lái)收尾，輔助學(xué)生深化理解知識(shí)，誘發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣。比如，在“開拓邊疆與對(duì)外交流”這一課知識(shí)的講解時(shí)，由于下堂課會(huì)為學(xué)生介紹漢朝與匈奴的關(guān)系，所以在課堂結(jié)束之前，為學(xué)生布置了課后作業(yè)：要求學(xué)生在課下查閱昭君出塞的歷史典故。此時(shí)學(xué)生對(duì)昭君出塞這一歷史故事有著濃厚的興趣，在課下能夠積極主動(dòng)的搜集相關(guān)資料，這就為下一節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊。通過小故事在歷史課堂中的融入，能夠帶給學(xué)生不一樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，且這些故事可以吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而幫助學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的歷史知識(shí)，這對(duì)于初中生今后的學(xué)習(xí)有著很大的益處。可見，在初中歷史課堂教學(xué)期間，教師需要靈活的運(yùn)用故事進(jìn)行收尾，達(dá)到輔助學(xué)生理解知識(shí)、誘發(fā)學(xué)生探索興趣的效果，從而保證歷史課堂教學(xué)的效率。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，歷史作為一門對(duì)人類社會(huì)過去的事件及活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)性記錄的學(xué)科，本身就是故事，所以在初中階段的歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用故事化教學(xué)法十分的有必要。初中生有著活潑好動(dòng)、好奇心爆棚的特點(diǎn)，通過歷史故事的講解既可以使得學(xué)生深入地理解歷史知識(shí)，還可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的動(dòng)機(jī)和興趣。因此，現(xiàn)階段教師則需要重視歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用，以歷史故事教學(xué)法的應(yīng)用創(chuàng)新歷史教學(xué)工作，全面提升歷史課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂慶麗，張?zhí)斐?歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運(yùn)用分析[J].中國(guó)校外教育，2020（09）：90.

[2]唐金虎.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用初探[J].讀寫算，2020（08）：87.