讀文·品言·悟美

潘蓉

摘要：文言文是小學語文教學中的重難點，這主要由于小學生自身的知識儲備不足，對于文言文的理解能力較差，所以許多小學生在學習文言文時都認為其難度過大。所以小學語文教師必須加強對于文言文教學的研究工作，把握當前文言文教學中的不足，積極調整優化文言文的教學策略，不斷地推動小學語文教學質量的提升。

關鍵詞：小學語文;文言文教學;策略研究

小學階段開展高質量的語文教學活動，不僅可以為學生未來進一步的學習奠定良好的基礎，同時，還可以讓學生的綜合素養得到有效提升。但是在當前的小學語文教學中，存在文言文教學的質量難以達到理想水平的問題，許多小學生對于文言文教學中的知識理解不充分，導致小學語文整體的教學質量難保證。在這樣的情況下小學語文教師就應當對于現階段小學語文文言文教學的策略進行調整，不斷地提高小學語文文言文教學的質量。

一、小學語文文言文教學現狀

從當前我國小學語文教學的實際情況來看，許多學生在進行文言文教學時整體的學習興趣不強，因為很多文言文中所描繪的情景和當前的社會發展之間存在著較大的差距，使得學生很難充分理解文言文的內涵。例如在《囊螢夜讀》的教學時，當前的許多小學生很難理解文中所描繪的沒有足夠的錢購買燈油的世界，并且由于文中描繪的情景和現實生活之間存在著較大的偏差，學生的學習興趣也較差。

二、小學語文文言文教學的意義

（一）有效地提高學生的學科核心素養

當前小學階段開展語文學科教學活動主要目標就是提升學生的學科核心素養。而在小學語文文言文教學的過程中，不僅關注學生對于文言文體裁的了解，更關注學生的閱讀知識面、理解能力、課堂參與度和知識運用能力等方面的提升。所以在小學階段的語文學科教學過程中，對學生開展文言文教學，有利于提升學生的學科核心素養。

（二）幫助學生傳承優秀傳統文化

我國語文教材中選用的文言文，大多蘊含了優秀傳統文化。教師帶領學生有效學習文言文，就可以幫助學生更好地理解各類優秀的中華傳統文化，并且引導學生對于各類傳統文化進行傳承。這樣的教學模式，可以充分地提升學生個人的綜合素質。例如在對《少年中國說》教學后，就能讓學生更好地感悟愛國主義文化，讓學生樹立起為了祖國的崛起和發展精神學習的意識。

三、小學語文文言文教學的優化策略

（一）注重激發學生的學習興趣

小學階段的學生在初次學習文言文時，由于缺乏學習經驗，所以，不管是在文言文的朗讀還是文言文的理解上，都會存在著較大的難度，長此以往學生將會很難保持足夠的學習。小學語文教師要想提升文言文教學的教學質量，必須在日常的教學活動中有意識地提高學生的學習興趣，對此教師應積極了解學生情況，根據學生年齡興趣優化教學活動。在實際教學設計時，小學語文教師可以以學生的實際情況為基礎，充分挖掘文言文中蘊含的故事性色彩，應用通俗易懂的方式進行情境創設，以此激發學生的學習興趣。例如在進行《司馬光》一課教學時，教師可以先應用通俗的語言，為學生將文中所描繪的故事進行充分的講述，并且可以讓學生進行其中角色的扮演，讓學生有效了解其中故事情節，以此樹立起良好的榜樣形象，引導學生對于司馬光身上蘊含的優良品質進行學習。

（二）對于教材中的有關內容進行適當的拓展

小學語文教師在進行文言文教學時，教學設計應當適當突破教材的限制，根據學生發展需要拓展教學內容、延伸課堂，從而幫助學生更好地了解文言文特點和增加學生知識量。教師在開展教學活動時，完成課內的教學活動后，教師就可以為學生拓展課外的和教材內容有關的文言文，教師在進行課外拓展教學內容的選擇時，應確保材料適宜學生開展相應的學習活動。例如在進行《楊氏之子》的教學后，由于這篇課文是自《世說新語》節選而來的，教師在完成了課堂的教學活動后，就可以考慮為學生展示《世說新語》中的其他有關的文言文，讓學生進行進一步的拓展和學習，不僅幫助學生鞏固所學文言文知識，同時有效地拓展學生的知識面，引導學生養成課外閱讀的好習慣。

（三）做好學生學習活動的評價

教學評價對于教學活動的質量影響非常巨大，教師在完成日常的文言文教學活動后，就可以針對學生在學習過程中的具體學習情況開展全面的教學評價活動。在這一過程中，教師應當適當地運用發展性的評價手段，不僅關注學生的背誦解題能力，更要將學生的課堂參與度、閱讀量以及對于文言文的理解能力和進步情況為評價標準。關注學生學習表現，并且適當地對學生做好鼓勵，讓學生擁有更高的興趣開展文言文的學習活動。

四、結語

文言文教學是小學語文教學中的難點，小學語文教師在開展日常教學活動時，就必須加強文言文教學的研究工作。充分的把握好現階段文言文教學中存在的不足，對于現行的教學方法和教學理念進行創新和優化，不斷地提升文言文教學的教學質量。

參考文獻：

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