大班幼兒自主閱讀中復(fù)述能力培養(yǎng)的策略

劉國麗

摘要：語文作為學(xué)科中的三大主科之一，我國越來越重視對語文教育的培養(yǎng)。而閱讀是其中的重中之重，直接關(guān)系到幼兒理解能力與表達能力的培養(yǎng)。大班幼兒即將步入小學(xué)，必須提高其閱讀水平，培養(yǎng)其復(fù)述能力，為小學(xué)語文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;自主閱讀;復(fù)述能力;培養(yǎng)策略

閱讀是語文教學(xué)與語言教學(xué)的主要方式，通過閱讀可以提高幼兒的文化素質(zhì)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的思維品格和審美情趣。針對大班幼兒的自主閱讀教學(xué)，必須積極拓展閱讀模式，讓幼兒在閱讀中提高語文能力，激發(fā)閱讀興趣，擴充知識儲備。幼兒階段是培養(yǎng)其復(fù)述能力的黃金時期，作為閱讀教學(xué)的重要方式——著重培養(yǎng)復(fù)述能力近年來也備受推崇。培養(yǎng)幼兒復(fù)述能力不僅能增強幼兒對閱讀的理解力，更能潛移默化地提高幼兒語言表達能力，激活幼兒思維，奠定文學(xué)素養(yǎng)。同時有助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，開啟興趣主導(dǎo)的閱讀行為，讓幼兒通過閱讀品悟世間百味，得到更多生活方面的啟發(fā)，這比教條式的教學(xué)方式更能讓幼兒得到深刻體會。

一、大班幼兒培養(yǎng)自主閱讀能力的重要性

（一）提高幼兒文學(xué)素養(yǎng)

培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力的過程中，教師不再程式化地對每篇繪本的生詞，過渡句，表達的思想感情這些問題追求應(yīng)試化的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是通過自主閱讀，讓幼兒自行理解與體會內(nèi)容，開拓幼兒時期豐富的想象力，以此培養(yǎng)幼兒的文學(xué)素養(yǎng)，開闊視野，激發(fā)出幼兒自主閱讀的興趣，以此來潛移默化提高其復(fù)述能力。

（二）開闊幼兒眼界

幼兒自主閱讀的素材大多是經(jīng)典讀物，優(yōu)秀的讀物凝結(jié)的是前輩的智慧，擴大閱讀量有助于幼兒正確三觀的塑造，也在潛移默化中影響到幼兒的性格養(yǎng)成。幼兒在成長的過程中，閱讀是對其三觀樹立的一個重要因素，幼兒在閱讀中看到世界的廣闊，可以很好地樹立價值觀念。幼兒的好奇心與求知心很強，閱讀時可以獲取到社會、人文、自然、科學(xué)等等一系列的知識甚至技能，在幼兒啟蒙階段就將世界的優(yōu)秀形象展示給幼兒，讓其在開闊眼界的同時還可以找到自己的興趣愛好，一舉兩得。

二、大班幼兒自主閱讀中復(fù)述能力培養(yǎng)的策略

（一）開展趣味閱讀活動加入課外讀物

想要培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，重要的是要激發(fā)幼兒對讀物的興趣，使其有探索心與好奇心。課外讀物的題材較為新穎，內(nèi)容更加輕松，區(qū)別于專業(yè)書籍的枯燥乏味，課外讀物更加能勾起幼兒閱讀欲望，因此要在閱讀素材中加入課外讀物。例如：開展趣味閱讀活動，如創(chuàng)辦圖書角，讓幼兒在圖書角互換書籍觀看，來調(diào)動幼兒閱讀主動性，讓幼兒將自己的課外讀物與他人互換。利用分享活動，在督促幼兒自主閱讀的同時，還可以讓幼兒在閱讀之后互相交流感想心得，在交流的過程中可以提高其語言組織能力和情感表達能力;成立圖書角，請專門的同學(xué)對借閱情況進行登記管理，對借閱較多的幼兒實施鼓勵和表揚，讓閱讀成為一件積極的事，在班級中形成良好的閱讀氛圍，使幼兒能夠積極主動去閱讀。

（二）調(diào)動幼兒自主閱讀興趣，增強復(fù)述能力

在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式中，整體教學(xué)過于單一，在此情況下幼兒不免會出現(xiàn)審美疲勞問題，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，要想使自主閱讀實現(xiàn)高效閱讀的效率，必須要重視提高幼兒自主閱讀復(fù)述能力這一問題，讓幼兒在閱讀的同時產(chǎn)生積極向上的情緒。例如，在閱讀幼兒園必讀讀物《堅定的小錫兵》時，教師可以合理運用多媒體，用動圖來播放此內(nèi)容給幼兒看，在播放時一同呈現(xiàn)圖片和語音。這種方式的運用能夠為幼兒構(gòu)建愉悅、輕松的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，也更容易使幼兒產(chǎn)生情感上的共鳴，使其能動意識被調(diào)動，進而提高整體閱讀的有效性，潛移默化增強幼兒的復(fù)述能力。同時注意合理安排閱讀時間，保證幼兒在專注閱讀四十分鐘后要適當(dāng)休息，以免閱讀過量產(chǎn)生逆反心理。

（三）培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣

想要從閱讀中培養(yǎng)復(fù)述能力，最重要的還是要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，良好的閱讀習(xí)慣可以使幼兒在自主閱讀時對書籍內(nèi)容的理解力“更上一層樓”，也有助于幼兒真正從閱讀中提高復(fù)述能力。例如：因材施教，鼓勵但不強制幼兒做讀書筆記，不要讓閱讀成為乏味的筆記抽查，打壓幼兒的閱讀積極性。為幼兒推薦優(yōu)秀書目或文章，如曹文軒的《草房子》，文段優(yōu)美，情感細(xì)膩，內(nèi)涵深刻，主人公與幼兒處于相似年齡段，經(jīng)歷類似，可以激起幼兒共鳴。在閱讀的過程中可以鼓勵幼兒進行一些好詞好句的摘抄，增強幼兒自主閱讀的認(rèn)真程度。

三、結(jié)語

自主閱讀能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，對于大班幼兒來講，自主閱讀是培養(yǎng)其復(fù)述能力的第一步，同時也為創(chuàng)新教學(xué)方法帶來了新挑戰(zhàn)，教師必須利用良好的策略來推動幼兒自主閱讀，讓閱讀成為幼兒的興趣，從而促進幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻：

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[3]施彬晶.大班幼兒無字圖畫書閱讀特點研究[D].福建師范大學(xué)，2020.

2021年度許昌市教育科學(xué)研究項目《大班幼兒自主閱讀能力培養(yǎng)的有效策略研究 》（課題立項編號：YL2021G091）。